【小班数学教案】小班数学活动：纸盒的一家.pdf

《【小班数学教案】小班数学活动：纸盒的一家.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【小班数学教案】小班数学活动：纸盒的一家.pdf（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！【小班数学教案】小班数学活动：纸盒的一家 活动目标：1.比较大和小，根据纸盒的特征进行分类和配对。2.体验动手操作的快乐。活动准备：1.准备与幼儿人数相等的鞋盒，其中大小鞋盒各一半。将大小配对的两只鞋盒使用相同的包装纸进行包装。一只特大纸盒;大小不等、形状相同的球和积木若干;一大一小两只塑料筐。2.自制图片两张。3.幼儿两两分组就坐。4.伴奏音乐大雨和小雨。活动过程：一.魔术导入，认识纸盒一家，两两对应区分大小。1.老师张口，变小出来两大一小两个盒子，恳请幼儿观测，找到两只纸盒相同的地方，比较两只纸盒

2、的大小，区分“纸盒妈妈”和“纸盒宝宝”。“这两个盒子一样吗?哪里一样?哪里不一样”“你晓得谁就是盒子妈妈?谁就是盒子宝宝?为什么?”3.幼儿每人取一个纸盒，要求根据包装的特征找到与自己相同的纸盒，分组进行比较，区分大小。根据相同的纸盒特征，两两分组。“找一找，哪两个是一家人?一家人坐在一起。”将相同图案的纸盒展开比较，区分大小。“比一比，谁是纸盒妈妈?谁是纸盒宝宝?”协助幼儿增进对纸盒的大小的重新认识。“请纸盒妈妈们一起来打个招呼”“纸盒宝宝们来亲一亲。”4.将小纸盒放进大纸盒里，再次帮助幼儿比较大小。“纸盒宝宝们玩玩捉迷藏的游戏呢，慢把纸盒宝宝藏至纸盒妈妈的怀里回去。”二.情境游戏，根据物体

3、的大小特征进行分类和配对。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！1.游戏一：运果果。老师拖一大盒子装满大小不同的球，扮纸盒爷爷。“嗨哟嗨哟，我就是纸盒爷爷，今年我的果园大丰收，交了好多果子，可是我年纪小了，没力气了，灵机一动盒子妈妈和盒子宝宝帮忙我运果子。”“大、小不同的果子，应该怎么运呢?纸盒爷爷把要求都画在图片里了，请你们看一看，说一说。”(出具图一)请幼儿看图，说出图中的要求，并根据要求进行操作，用大纸盒装大果子，小纸盒装小果子;将大果子放进大筐子、小果子放进小筐子。2.游戏二：吃饼干。出示大小不同的两种雪花片。“纸盒爷爷为了非常感

4、谢你们，给你们准备工作了饼干。谁喝小饼干?谁喝小饼干呢?一共喝几个，盒子爷爷全都图画在图里了，看看就明白了。”(出示图二)幼儿看看图操作方式，小纸盒里摆两片小雪花积木，大纸盒里摆两片大雪花积木，顺利完成后，老师率领孩子们一起检查操作方式结果。“纸盒妈妈和纸盒宝宝是不是看懂了爷爷的要求呢?有没有谁吃得太多或是吃得少了呢?让我们来看一看。”三.开拓延展，体验快感。1.纸盒来唱歌。“纸盒妈妈和宝宝都挨饿了，今天真高兴哪，使我们去一起唱首歌吧”。播放歌曲大雨和小雨，老师指挥，提醒幼儿有节奏地摇晃放有雪花片的纸盒，表演大雨和小雨。2.送来纸盒回家。(此活动适宜在小班上学期进行。)活动思考：整节活动通过大

5、小不同的盒子、球、雪花积木、筐子等多组物体进行比较，创设情境，让幼儿进行反复操作，使幼儿在游戏中比较、分类、配对，感知物体的大小及数量。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！在最初设计这节在活动时，我用两只纸盒和孩子们一起操作方式，实行“老师示范点、幼儿操作方式”的教学方法，由于老师“教导”在前，孩子“学”在后，所以孩子们操作方式的正确率很高，但是在时程的其他活动中却辨认出，孩子并没真正认知和掌控如何区分大小，如何根据大小相同展开分类和接合。于是，我重新反思自己的教学过程，发现原先设计的每个环节都是老师带着孩子走，缺少让孩子自己思考、主动

6、发现的过程，这也是导致孩子们在一节活动中“会做”，其实并没有真正“学会”的直接原因。于是，我再次修正活动方案，每一个环节都使孩子“自学在先”。在第一个环节，我出具两个盒子，使幼儿自己观测找寻答案，“为什么它们就是盒子妈妈和盒子宝宝”?找出答案后，再使幼儿展开操作方式，将小、小盒子展开接合。接下来的环节，我也使用“作业单”的形式，将操作方式建议用图示展现，使幼儿自己看看图认知建议，并展开操作方式。对小班的孩子用图示的方法进行示范，是一个尝试，也是一次挑战。有部分老师认为，直接用语言提示，可能会比图示更节约时间，但是，我觉得孩子读图、理解图的过程，同样也是学习的过程，如果由老师直接将操作要求告知孩子，也许会用更少的时间，但是孩子就失去了一次观察、理解图示的机会。为了易于小班的孩子看懂图示，我尽量采用了实物照片，在活动中始终遵从“先学后教、以学定教、以教导学”的教育原则，每个环节都使用了为幼儿先行积极探索、认知，根据孩子的实际情况，教师再展开鼓励的方式。事实证明，孩子们通过自己的主动自学，就可以真正“学会”。评价一节教学活动，我们不应该只关注这节活动的结果是否完美，而要更多地关注孩子，关注是否有利于孩子的可持续发展，关注是否教会孩子“学会学习”，为他今后甚至于终身的发展打下基础，这样的活动才是真正有意义的活动。连连看（一）（数学）小班数学大和小教学实录及反思