【国外早教】中国家长应向西方学习的东西.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！【国外早教】中国家长应向西方学习的东西 社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。由于历史传统、社会文化背景的不同，中西方家庭教育观念存在着巨大的差异，从这些差异中，我们可以找出许多值得中国家长学习的观念和做法 西方家长普遍认为孩子从长大那天起至就是一个单一制的个体，存有自己单一制的意愿和个性。无论是家长、老师还是亲友，都没有特权回去支配和管制他的犯罪行为，在大多数情况下都无法替孩子搞挑选，而是必须并使孩子深感他就是自己的主人，甚至在什么情况下说道什么话，家长都必须认

2、真考量，认同和认知孩子的心理。而中国家长则大都建议孩子顺从、懂事。西方家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己劳做，自己生活，从劳做中得到快乐，从动手中获得各种知识，学习各种技能。孩子能做到的，就让他自己做，这是对孩子的尊重。比如在西方有很多这样的情形：父亲或母亲在前面走，刚刚学会走路的孩子跟在后面走。他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。中国的家长生怕孩子磕着碰着，往往要抱着或拉着孩子走。西方人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡漠，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是著重孩子的民主自由发展，不懈努力把孩子培育沦为能适应环境各种环境，具有单一制生存能力的社会人。他们的家庭教育就是

3、以培育孩子富于开拓精神、能沦为一个自食其力的人为出发点的。基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力，例如从孩子小时候就让他们认识劳动的价值，让孩子自己动手修理、装配摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。西方孩子从小就从事的送报等劳动，本身就是一种吃苦精神的磨炼。在寒冷的冬天，当中国的同龄孩子还在热被窝里熟睡时，西方孩子早已起来挨家挨户去送报了。这在娇惯子女的中国家长看来可能有些“残忍”，而正是这看似“残

4、忍”的教育，造就了西方孩子独立自强的生活本领。在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。中国的许多家长望子成龙无心，因而打破孩子实际水平的高建议、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫着。在孩子的蜕变过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的就是孩子的自学。为并使孩子学习成绩不好，将来“光宗耀祖”，自学之外的事情家长都不想孩子干活，似乎自学不好就是万能的，而对孩子的单一制生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至全然罔顾。从孩子长大至成年，家长几乎把孩子的一切都纸盒了下来，洗衣服、洗衣服、清扫、省吃俭用可供孩子念

5、大学、赴美、成婚、养儿育女等。尽管我们的家长都期望孩子成才、美好，欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！而这样的家庭教育既不可能将而令孩子成才，也难以使孩子获得美好，因为社会的竞争，然不仅仅就是科学知识和智能的较量，更多的就是意志、心理状态和做人的较量。西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。然而，现实生活中我国不少家长

6、的作法却刚好恰好相反，他们日常生活中对子女的关心基本上分散在孩子的生理需要方面，很少关心甚至显然漠视孩子的心理市场需求，忽略孩子健康心理的培育和性格、意志的磨练。其结果就是在相当程度上引致了孩子的心理承受能力过高，以至经不起生活中的压力和挫折，即使就是一件小事也能够并使他失望、陈腐、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生苦闷。此类事件近几年各媒体屡存有报导，这些大部分都就是家庭教育水平低落的结果，更清楚地说道就是家长忽略对孩子健康心理的培育而导致的悲剧。西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。而我国家长和幼儿教师往往脱离孩

7、子心理发展的实际，例如 幼儿 园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。西方家长“引导技术创新”，而中国家长往往“满足用户于克隆”，前者引导孩子回去超越前人，后者教导孩子在前人面前止步。西方家长坚信孩子具备同成人一样的单一制研究、单一制动手的能力，能够以包容的心态回去营造一个有利于培育孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所搞的种种积极探

8、索犯罪行为往往抱持积极主动、确实的态度，引导孩子在生活中明确提出相同的看法，并对其中的疑点展开积极主动的积极探索。即使家长指出孩子的某一犯罪行为并不具备积极主动的效果，他们也不能过多地干预，而是使孩子在自己展开的积极探索中逐渐认识到自己的问题，并不予制止。中国家长对孩子的探索活动大部分是持否定态度的。他们往往把孩子自己进行的“探索活动”视作“胡闹”而加以制止。例如美国孩子拆了家里的闹钟，若能装回，多数家长会称赞孩子，若是装不回，许多家长会与孩子一道把闹钟装上，甚至鼓励孩子再拆、重装一次。但中国孩子若拆了家里的闹钟，就算自己能装回，恐怕也没几个敢告诉家长的。孩子往往在家长的严格管教下被熄灭了创造性火花。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！从以上的对照中我们不难看出，中西方的家庭教育从宏观至微观都存有着明显的差异。西方家长在家庭道德伦理观念、家庭教育价值观以及能力培育、品德教育、创造性唤起等方面都应该我国家长深入细致研究自学。