当前中班表演游戏中存在的问题及解决策略研究.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！当前中班表演游戏中存在的问题及解决策略研究 摘要：幼儿园的游戏活动丰富多采，尤其表演游戏深受孩子们的喜爱。它是幼儿园通过扮演某一文学作品中的角色，运用一定的表演技巧，再现该文艺作品内容的一种游戏形式。除了扮演角色之外，还有歌舞、打击乐等自娱自乐的形式。选择表演游戏作为发展幼儿创造力的载体，是因为其内容广泛，种类多，材料广，具有调动幼儿想象空间和可创造因素，有随意和非现实性的特点，是幼儿主动性、探索性学习的有效途径，也是搭建幼儿自我挑战和获得成功的平台。它对于培养幼儿的创造性思维有着积极的作用。关键词：

2、幼儿表演游戏、更换意识、目的性、创新意识一、表演游戏的概念（一）表演游戏的概念 表演游戏是深受幼儿喜爱的一种活动，它是根据按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造表演的游戏，也就是指幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色运用一定表演技能（对话、动作、表情、语调等手段）创造性地表现和再现文学作品的一种游戏形式。表演游戏是幼儿园游戏活动的一种重要游戏类型，表演的方式也是按幼儿自己对作品的理解进行的。在游戏中，不但满足了幼儿的表演愿望，并能学习一些优美的语言，体会一些积极的情感，明了一些生活中的道理，而且潜移默化地使幼儿养成了良好的品德和行为习惯，它为每个发展水平不同的幼儿提供了表现的机会和场所。简而言

3、之，演出游戏就是幼儿以故事为线索进行的游戏活动。二、幼儿园积极开展演出游戏中存有的问题及应付的措施。根据我们对幼儿园表演游戏的现状进行了调查研究，结果表明，幼儿园开展表演游戏的实际情况不容乐观：不仅幼儿园平时很少开展表演游戏，而且就是专门组织的表演游戏来看，从故事选材到教师的组织指导，都存在着一些不容忽视的问题。特别是中班幼儿的表演游戏。中班幼儿时处在小班幼儿与大班幼儿之间，小班幼儿的游戏表演只是初期、简单的进行表演游戏，而大班则是已经进入自我的、深程的表演，他们对于游戏表演已经拥有了一定得分认识，但中班的游戏表演则是根据自己熟悉的作品内容，以自己的理解，选择自己喜欢的角色，愉快地在大家面前表

4、演，展现了自己的才能，表现了自己对作品的爱憎情感，这是在其它游戏中无法表现的，也是困难的。下面我就以中班幼儿在游戏表演中所存在的问题阐述一下应对措施。一、能够单一制顺利完成角色分配任务，角色更改意识不弱。表演游戏是通过角色表演来实现的。在角色游戏我是社会的一员中，银行接待员、小邮递员、超市服务业、小吃店老板、厨师等是孩子们比较熟悉的人物形象。在表演前期，我们引导孩子去现场了解人物的行为并在美工区制作了头饰。在活动中，孩子们能根据表演的需要来分配角色，并挑选头饰。但，在第一次表演时我们发现这样的现象：幼儿在戴好头饰后，互相欣赏着自己戴的头饰。“这个头饰是我做的”“这是黄佳怡做的小小邮递员”。而后

5、就开始模仿各种人物的动作嬉戏打闹。直到老师介入时，才渐渐进入游戏的计划、协商阶段。同时还发现：某个幼儿如果第一次表演时扮演的是厨师，那么在他后续的表演活动中总会选择这个角色进行游戏。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！通过与幼儿交流我们辨认出：这与幼儿对某一角色的偏好程度存有非常大的关系。比如说，大多数幼儿讨厌厨师这个角色，因为就是厨师能够给大家煎各种各样美味的东西，故他们就可以指出厨师最出色。从这一点中我们深感在存有头饰的情况下，中班幼儿能够较成功地顺利完成角色分配任务；他们存有一定的角色更改意识，但角色独立自主更改意识不弱。措施：教

6、师参予角色演出。教师参与角色表演，一是为了增强幼儿的表演意识；二是教师在参与时有意识地引导幼儿与同伴交换角色来表演。比如每次表演后请幼儿来讨论“你觉得老师哪个地方表演的最像银行接待员？哪些地方还不好，你能帮帮老师吗？”这时可以因势利导地请孩子来表演这个角色。但要注意教师参与角色的指导不宜过多，当孩子建立起表演意识、角色互换的意识时，就应该用鼓励的方式来强化。二、游戏的目的性差不强，幼儿在游戏中难跑题。比如在中班早上好故事教学中，目的是让幼儿明白礼貌用语的重要性。在没有老师参与的情况下，孩子们会随意中断自己的表演，拿起娃娃家里的玩具玩。这时老师以角色的身份加入到孩子的游戏中，我们发现孩子们会一遍

7、一遍地邀请老师来表演。一旦老师离开他们就不知道如何将游戏进行下去。这说明中班幼儿往往因为准备道具、材料而忘了游戏的最终目的，在一定程度上也说明中班幼儿以愉悦为游戏目的，任务意识不强的特点。措施：营造轻松的氛围，呈现游戏情境，关注幼儿的表演 我真的教师应轻在观测幼儿演出，聆听幼儿的心声，淡化演出的结果，高度关注幼儿的演出并不是对他们的演出展开过多的指导、干涉以列入教师自己的意图，而是特别强调教师的观赏和聆听，使幼儿真的别人宣称自己的存有，晓得自己的思想，适度时教师将情况展开记录，以便做为进一步决策的依据，幼儿存有充份时间和民主自由展开演出，心理并无压力和经济负担。一位教育者特别强调：“教师不是裁

8、判员，而是当儿童须要利用一个手势、一句话时他们可以回去谋求的资源。”只有认知教师的角色，就可以在高度关注幼儿的演出时，主动营造收紧的氛围，使幼儿感受到教师注重他，容许他民主自由抒发自己的见解与缔造。三、简单再现故事情节，缺乏创新意识表演游戏在表演时是要根据自己对作品、角色情节的了解，在语言、动作上进行想象、创造，增添改动，所以它也是一种富有创造性的游戏。在最初演出金鸡冠的公鸡时，因为故事里存有许多小动物，每一个角色存有好几个头饰，孩子们可以不时地跑过来对老师说道“老师存有两只画眉鸟，可以故事里只有一只”，个别幼儿还可以因此与小朋友争论不休，以致游戏无法展开。又例如，在演出中最惨的就是必须忘记相

9、同动物的出场顺序。我们辨认出，有些幼儿由于听不懂，就实行UX21LI2677E 的方式。这一点表明中班幼儿缺少开拓故事情节的能力，也就是缺少技术创新意识。措施：有效的点拨。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！有效率的指点，就是必须在孩子的问题情景一旦产生时，老师必须能明确提出一些开放性的问题。比如说孩子明确提出的存有两只画眉鸟时，我们就反问孩子：“画眉鸟发生过几次，它就是家在哪啊？”这样的问题已明确提出孩子们就想起了，有可能就是树上，房子等等。由此可以协助孩子开拓出来代莱故事情节。又例如听不懂出场顺序，我们鼓励幼儿备考故事情节，协助幼儿

10、化解演出过程中碰到的难题，就是孩子们的演出更加扩充纤细。虽然演出游戏只是一种游戏，但它却有著很高的教育价值，使幼儿的身心都获得较好发展，使幼儿收紧民主自由的游戏，大胆技术创新，也就能够使幼儿更存有胃口的参予游戏，那么教育的效果和意义就可以随之产生。总而言之：表演游戏是根据故事、童话，通过扮演角色，再现文艺作品内容的游戏，如当爸爸、妈妈给孩子讲完“小兔回家”、“小马过河”等故事后，孩子便会自然地模仿小兔、小马说的话和做的动作，这就是表演游戏，表演游戏和角色游戏一样，必须扮演一定的角色，只不过角色游戏是孩子对生活中的印象，自由地创造和表现，而表演游戏是根据故事和童话情节进行创造性游戏。幼儿在表演过程中，恰当地运用文学语言，模仿人物的性格和情节，创造性地表达思想感情。演出游戏的教育意义是幼儿富于创造性的演出、更好地领会思想感情，受作品中正直角色的品质，性格的熏陶，学会分清是非，区别世间，所以，孩子首先必须听得懂、必须领会并作 品的内容，然后经过加工，才能表达出来，这种创造性活动，要求孩子运用想象、表演才会逼真，在表演中，要布置一定场景，运用一定道具，这对孩子是一种创造性活动。而中班幼儿的游戏表演在其中更为重要，它不再像小班那样浅尝辄止，也不像大班那样灵活多变，它在中间起着重要的意义，带领幼儿突破自我，创新思维的重要的桥梁。