《需要多少钱》教学设计.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！需要多少钱教学设计 需要多少钱教学设计 1 教学目标：1、掌握两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法的过程，并能正确计算。2、理解乘法的意义，能用乘法知识解决简单的实际问题。3、在具体情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。教学重点：掌握两位数乘一位数的口算乘法。教学难点：两位数乘一位数（进位）口算。教材分析：此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，鼓励学生提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。在组织讨论交流时，要倡导算法多样化，对于口算方法，只要学生能用自己的语言表述就行。学生分析:东

2、新一小学位于大庆市萨尔图区，师资力量雄厚，现代化教学设备正趋于完善，学生生源较好。所执教的三年一班共有学生40 人，学生已使用北师大教材两年，他们喜欢上数学课，善于独立思考，同时乐于合作交流，该班学生课上表现极为活跃，语言表达能力较强，学生敢说敢想，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。教学准备：教学挂图、磁力板、图片、胶卷 教学过程：一：谈话引入。星期天，淘气、笑笑还有他们的好朋友一起到海边玩，在海边的附近商店里，他们买了好多东西，想请大家帮助算一算一共需要多少钱？你们愿意吗？（出示挂图）(意图：激发学生的学习兴趣，拉进数学与生活的距离，为学生主动探究学习奠定基础)二探究合作交流 1、探

3、索两位数乘一位数不进位的乘法口算方法 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！（1）引导学生观察图，你能发现哪些数学信息？（明确游泳圈每个 12 元，球每个 15 元）（2）分析数学信息，并根据这些信息提出自己最感兴趣的问题，在小组之间交流。（3）以小组形式反馈问题，有能力的同学可以帮助解决。（引出问题“买 3个游泳圈需要多少钱？”）（意图：通过自主探究，使学生经历发现问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题）（4）探究“买 3 个游泳圈需要多少钱？”这个问题，学生用自己喜欢的方法进行计算，之后和小组交流。（5）学生

4、汇报，教师板书。交流中教师鼓励算法不同的同学。对于带有一般性的计算方法应引导学生予于关注。（意图：通过这种互问答的学生交流形式，让学生之间相互学习，互相促进，提高学生解决问题和数学思考的能力。体验算法的多样性，培养学生思维的独立性和灵活性）2 探索两位数乘一位数进位的乘法口算方法（1）用已经找到的方法独立完成“试一试”进行巩固。（2）学生探索进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。（3）引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数（意图：进一步加深对知识的掌握，培养学生独立归纳总结的能力）三实践应用，拓展延伸 1 完成“练一练”的第 1、2 题。（先让学生独立计算，再让学生说说解决问题的不同方法）2.“

5、爱新小学”的师生，下个月要来我们这里参观，我们给小伙伴们准备了一些礼物。磁力板显示图片：笔记本 4 元、铅笔盒 21 元、书包 56 元、字典 42元、故事书 13 元。教师说明：每个同学只能选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？需要多少钱？（小组活动）欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！（意图：注意数学与生活联系，学生通过自主选择内容，使不同的学生学习不同的数学，能用数学知识来解决实际问题，培养学生的应用能力。）3情景模拟（练一练 3 题）桌子上摆放两种胶卷，教师和一名同学买胶卷，师故意引发矛盾，在买的过程中出现争议，谁买的

6、胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？学生小组内解决。（如果学生结合实际从不同角度出发，只要结论具有合理性，就要给予充分肯定）（意图：此活动提高了学生的应用意识，加深了对知识的掌握，同时又拓展了学生的思维，在此也渗透了德育教育）四评价：学生对这节课的学习，对自己、同学和老师做个评价：（意图：通过评价，教师可以全面了解学生的学习历程，激励学生的学习同时改进教师的教学，通过多元化的评价，不仅关注学生学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。）教学反思：教学需要多少钱一课，我结合教材创设了“买泳圈”的情境，鼓励学生看图提出问题，再尝试列式解决问题，探索两位数

7、乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，使学生能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。在今后的教学中，课堂上凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。需要多少钱教学设计 2 一、教材分析 需要多少钱？是小学数学北师大版第一单元乘除法（积在百以内的两位数乘一位数）中的内容。本单元的学习是在学生掌握了表内乘除法的基础上展开的，它

8、是学习笔算多位数乘除法的基础。在需要多少钱？这一教学中，主要让学生进一步理解乘法的意义，掌握积在百以内的两位数乘一位数的口算方法，为今后学习作铺垫。二、学情分析 三（2）班共有 42 人，从二年级第二学期期末质检成绩看，成绩倒不尽如人意，平均分只有 40 多分，对表内乘法口诀大部分学生能较为熟练地背诵，但对乘欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！法意义的理解比较含糊。因此本课的主要任务是使学生进一步理解乘法的意义，掌握积在百以内的两位数乘一位数的口算。三、教学目标 1、知识与技能：探索两位乘一位数（积在百以内）的口算方法，体验算法的多样化

9、。2、过程与方法：让学生经历从实际情境中提出问题，解决问题的过程，培养学生运用乘法知识解决简单实际问题的能力。3、情感、态度与价值观：（1）结合具体情境，感知乘法计算与生活的密切联系，感知数学在实际生活中的运用。（2）使学生在学习活动中取得积极的情感体验，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和树立自信心。四、教学重难点 1、两位乘一位数（积在百以内）的口算方法。2、能用用乘法知识解决简单实际问题，感受数学在实际生活中的运用。五、教学过程（一）创设情境，提出问题 教师出示教学情境图并问：你从图中看到了什么？能提出哪些数学问题？小组交流后提出：（1）3 个小朋友每人买 1 个泳圈要多少元？（2）3 个

10、小朋友每人买 1 个球要多少元？（3）买 1 个泳圈和 1 个球一共需要多少元？（4）用 100 元钱可以买几个泳圈、几个球？（二）探索新知，解决问题 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！师：这节课我们先解决“买 3 个泳圈需要多少钱？买 3 个球需要多少钱？”的问题。师：买 3 个泳圈需要多少钱？买 3 个球需要多少钱？师：你是怎么算的？师：板书课题：“两位乘一位数”的口算（1）列式计算，小组交流。（2）全班交流算法。（3）学生说出自己的口算方法。（4）观察小结：这道题与以前的乘法有什么不同？（揭示课题）（三）巩固练习 师：指导学生完

11、成第 5 页 14 题。学生完成后全班交流。（四）全课小结 师：通过这节课的学习，你有什么收获？学生交流。六、教学反思 本节课利用教材中提供的情境，引导学生提出问题，解决问题。在解决问题的过程中，充分放手让学生自己探索两位乘一位数的口算方法，学生通过独立思考，小组交流讨论，经历了探索多种算法和与他人交流的过程。培养学生思维的独立性与灵活性，通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。课后我想：我们的教学，就应从我们的学生实际出发，抓好最基本的口算、计算是我们的根本任务，那些偏难的“题海”，我们弃之远曰！需要多少钱教学设计 3 教学目标：欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网

12、，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！1、掌握一位数乘两位数口乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。2、理解乘法的意义，能解决简单的实际问题，体数学与实际生活的密切联系 教学重点：掌握一位数乘两位数的口算乘法 教学难点：一位数乘两位数（进位）口算 教具准备：教学挂图 教学过程：教师教学设计 学生的活动 教学反思 一、复习。教师出示上节课所学的口算乘法练习。二、新授。1、出示挂图，引导学生观察。2、教师提出问题：卖 3 个游泳圈需要多少钱？3、教师板书学生的方法，并问：123 怎样计算？4、学生将答案写在书上。5、出示第二个问题：买 3 个球需要多少钱？6、教师组织学生讨论：怎样计

13、算：153 与 123 有什么不同 7、学生将答案写在书上 三、练习。完成 P3 第 14 题 1、2 题可独立完成。2、4 题对部分学生来说有一定难度，可适当的辅导。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！四、评价 你觉得这节课学得怎样？哪些地方还需要提高？学生听算，做完后集体订正。学生仔细观察图片，说说图片中的数学信息。学生独立思考问题，并列出算式：1、12+12+12=361、123 学生独立思考后，指名回答计算方法。教师板书：103=30 23=6 所以 123=36 学生独立思考列出算式并尝试解答。这是本节课的难点，学生可以用笔算的计算顺序来解答也可有其他的方法，必须掌握扎实，多复述。做完后小组交流 学生自评、互评。板书设计：买 3 个游泳圈需要多少钱？买 3 个球需要多少钱？123=36 153=45 103=30 23=6 103=30 53=15 30+6=36 30+15=45