一年级语文教案《日月水火》.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！一年级语文教案日月水火 统编版一年级语文教案日月水火 统编版一年级语文教案日月水火1【教学目标】1、了解象形文字。2、认识八个生字，会写四个生字。3、感受汉字的美。【教学重难点】1、会写日，田。2、掌握火的笔顺。【教具准备】生字卡片【教学过程】一、导入 1、汉字造字的传说（仓颉造字）甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书（ppt 出示）早晨，太阳升起，美丽的村庄展现在我们眼前。这里有山有水，还有好看的石块。山脚下有一块块的田，田里种着禾苗。晚上，月亮升起。人们点起篝火，快乐地唱啊，跳啊。（边

2、读边出示图片。）2、汉字怎么来的呢？引出仓颉造字的故事。二、引出象形字 1、出示课文日字图片，请小朋友猜一猜是什么字，说说怎么猜的。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！2、外面的轮廓是太阳的形状，中间一横是他的光芒。像日字这样，古人根据东西的样子造出了一个又一个的汉字。慢慢地，为了方便书写，逐渐演变成我们现在使用的汉字。3、练习生活，说说日，你想到哪些词语。三、生进行扩词。1、猜猜简单的象形文字（学习单）找一找汉字生活的朋友 2、说说识记本课生字的方法。编小儿歌：（日）字像太阳，（月）字像月亮。（水）字像水流，（火）字像火苗。（山）字三

3、座山，（石）字像石块。（田）字像田地，（禾）字像禾苗。四、生字教学（1）教师示范，给范字找支点，即用小钩标出，写在横竖中线上的笔。活动设计：找支点（2）学生给课本田字格中的“日”字找支点。（3）教师范写，学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练习书写。（4）学生说出横竖中线上的笔画（5）学生练写 要点：“日”，中间一横写在横中线上，且不碰到右侧的竖，上下同宽宽，整个字写 得略窄。田，提示：其余 3 个字可用上同样的方法。中间横竖分别写在横竖中线上，并写在“口”的中间，横不碰到两侧的竖，上宽下窄。不，第一笔 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质

4、的文档！是平墩，横写在横中线偏上的位置，撤捺舒展。“火”，短撇略高于点，撤撩舒展。五、学习新笔画（1）学生观察新笔笔画，说说捺、点像什么（2）教师边范写笔画，边说要点（3）练习笔画，书写到位 提示：起笔轻，向右下行笔，驻笔后向右侧轻轻拖出捺脚。点起笔轻，向右下行笔，回笔重 六、书写评价 教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。活动设计：小组成员互相点评，互给建议。七、总结 1、汉字是有灵性的，是中国人智慧的结晶。2、关于汉字，有什么想说的么？统编版一年级语文教案日月水火2 教学目标 1、会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字，会写“日”字，会给生字组词，和“田”字区分。2、通过图文结合的

5、方法，了解象形字的造字规律，认识字形，理解字义。3、激发学生识字的热情。教学重难点 1、能将图文对应，了解象形字的演变过程。2、读准“日、水、山”的字音，结合图画和生活实际理解字义。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！教学过程：一、激趣导入 1、谁愿意与老师合作画一幅画？（一位学生伸出一只小手放在黑板上，教师描出轮廓。）提问：我们画的是什么？古人根据手的形状造出了象形字-手（张贴“手”的象形字），慢慢地，时间长了，经过不断变化，变成了我们今天书写的“手”字。（张贴“手”字），你看，汉字多像一幅美丽的画，古人根据这种方法造出了很多汉字。2

6、、教师以“这些不仅仅是一幅幅图画，还是一个个汉字呢”导入新课。【设计意图】新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征，兴趣是最好的学习动力，借助孩子喜欢的画画，感受象形字的形成过程，激发学生学习的主观能动性。二、图文结合，引导识字 1、课件呈现 8 张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字。2、游戏“猜猜猜”。教师组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。3、学习“日”字。(1)课件演示(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)(2)教师领读“日”字。交流：

7、你对“日”字了解多少呢？预设：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。你是用什么办法记住“日”字？了解巩固字义，同桌之间说说生字的意思。4、学习“月”字。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！(1)课件演示(月亮图形演变成甲骨文“月”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？预设：我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮-天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日-我的生日是三月四日。5、学习方法小结：刚刚这些字和

8、它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。【设计意图】以“日”“月”为例，通过具体生动的.动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。三、合作学习，教师点拨 1、同桌合作：仔细观察另外的 6 张图片，找一找藏在图片里的 6 个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。2、学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？预设：(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示课件。(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹

9、。教师相机出示“水”的字理演示课件。(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画课件。(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示课件。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示课件，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。【设计意图】

10、承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对 6 个生字的字形和字义获得整体上的认识。四、书写指导，指导写“日”字 1、回顾“目”字，对比“目”和“日”，学生观察不同，了解其笔顺，学生书空笔顺 2、师范写，引导观察占格位置，并提醒注意第二笔是横折钩 3、学生描红书写“日”字，师下位指导，纠正姿势。4、指导书写“目”和“日”，注意第二笔都是横折。五、融会贯通，反复练习巩固 1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另

11、一名学生猜一猜是哪个字。3、生字运用，在 8 个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。【设计意图】低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。六、小结象形字的特点，鼓励学生课外去发现更多的象形字 教后思考：统编版一年级语文教案日月水火3【教学内容】欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！教科书 P1112 内容。【教学目标】1.认识 8 个汉字，能找出字与图的关系。会写 4 个生字。2.练习口头组词，丰富学生的词语。3.认识笔画“丶”，激发

12、学生学习汉字的兴趣。【教学重点】认识 8 个汉字，知道字与画的关系。认识笔画“丶”，掌握“日”“田”“禾”“火”4 个生字的书写。【教学难点】激发学生学习汉字的兴趣。第 1 课时【教学过程】一、新课导入 1.出示太阳、月亮等实物图，学生观看，并说明是什么。2.教师导入：在很久以前，人们还没发明简体字时，他们是怎样表现文字的呢？今天我们就来学习这样的字。二、比较字与图，找关系 学生分组合作，对照图画与汉字，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似。三、看图猜字练习 1.我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。2.出示图卡，指名学生猜汉字，并让学生说说自己是怎

13、样猜的。四、学习“日”和“禾”1.出示图卡并启发学生：太阳用一个字表示是什么？小幼芽可以用什么字来表示呢？欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！2.教师指导学生读汉字，引导学生讨论对比图与字的相似之处。五、回顾课堂，课外延伸 巩固所学生字。联系生活实际，激发学生热爱祖国文字的情感。第 2 课时 一、复习导入 1.出示生字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。先指名抽卡认读，再让男女生分开读，最后抽学生用看到的生字组词。2.师生交流识字方法。二、指导书写 1.认识笔画“丶”。2.指导“日”“田”“禾”“火”的书写。（1）日：提醒学生注意“日”

14、的两竖要直。（2）田：要写得稍宽一些。（3）禾：注意“的写法；火：第一笔是”丶“。（4）老师在黑板上的田字格中示范，学生跟随老师书空。（提醒学生注意笔顺）（5）学生在课后田字格中练习。注意书写的规范性。三、完成课后练习题”猜一猜，连一连“1.课件出示习题中的图画和汉字。2.指名上台操作，试着连一连。【板书设计】日月水火 日？月？水？火？山？石？田？禾【教学反思】欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步学习了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。