2022掌声 教学设计_掌声优秀教学设计.docx

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1、2022掌声 教学设计_掌声优秀教学设计 掌声 教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“掌声优秀教学设计”。 掌声教学 教学内容： 苏教版三年级上册第七单元第27课 教学理念： 有位作家说过，优秀的作品往往会有打动人心的“亮点”。掌声一文的“亮点”就是“同学们的两次掌声”。因此，我以“两次掌声”为突破口切入，引导学生细致揣摩重点词句，充分挖掘教材潜在的人文内涵，引领学生深化走进课本，让学生在朗读、品悟、表达等训练中，领悟文字背后的意义，获得情感的熏陶和升华，实现语文学科人文性与工具性的统一。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终一段话。 2、学会本

2、课10个生字，相识8个字，正确读写词语。 3、通过自主阅读，研讨沟通，联系上下文进行对比，引导学生抓住关键词、句、段体会文本内涵。 4、懂得人与人之间须要敬重、激励，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人；同时也要珍惜别人对自己的关切与激励。 教学重点、难点： 指导学生朗读课文，了解英子的情感改变，深刻感悟“掌声”的内涵。 教学流程： 一、导语渲染，启动情感 师：今日，是我第一次站在这么大的教室里、面对这么多老师给同学们上课，我还真有点惊慌呢！能给老师一点激励吗？ 师：同学们热情的掌声给了我信念，给了我力气，感谢大家。有个名叫英子的女孩也曾得到过同学们的掌声，那掌声带给她无穷的力气，甚至变更了她

3、的人生。（课件出示英子的来信，老师深情朗读：“我恒久不会遗忘那掌声，因为它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大地激励，使我鼓起志气微笑着面对生活。”） 师：这节课我们就来学习这个关于“掌声”的感人故事。（板书课题） 二、初读课文，拉近距离 1、自由读课文，读准字音，读通句子。想一想英子是个什么样的女孩。 2、检查生字新词的自学状况，重点指导读好多音字“落、调”。 3、师：通过刚才的学习，英子给你们留下了什么印象？（让学生畅谈感受） 三、走进课文，感知“英子” 1、师：请同学们细致地读一读这段话。（出示课文第一自然段）你从这段话中感受到英子是个怎样的女孩？你是从哪些词感受到的？（随

4、机板书：文雅、孤寂、自卑、愁闷、可怜） 2、师：这样的孤寂、自卑、愁闷只是一天、两天，一个月、两个月吗？ （抓住三个“总是”练习想象说话，加深感受） 早上，同学们 ，英子 。 下课了，同学们 ，英子 。 放学了，同学们 ，英子 。 师：多么孤寂、自卑、愁闷的小姑娘！你能把她的静默无语、愁闷、自卑读出来吗？（练习朗读） 3、师：但是后来，英子变了，不在像以前那么自卑、愁闷了。（出示第四自然段）快速读一读，这段话中的英子又给你留下了怎样的印象？ （随机板书：活泼、开朗、自信、欢乐） 师：此时的英子是多么欢乐，谁情愿和她一起共享欢乐呢？（指名读，齐读） 四、聚焦掌声，感悟含义 师：（过渡）一个文雅、

5、愁闷、自卑的小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她力气，让她有了这么大的转变呢？（掌声！） 1、师：课文中一共写到几次掌声，分别是在什么状况下响起来的？请同学们细致读读第 二、三自然段，边读边画出有关句子。 （1）第一次掌声是在什么状况下响起的呢？ 师：英子是一下子就走上讲台的吗？（出示：“英子迟疑了一会儿她最终一摇一晃的走上讲台。”） 师：什么是“迟疑”？英子的心里在想什么呢？（学生沟通） 师：“眼圈红红的”说明她快要哭了，但是她哭出来了吗？可见她又是多么的坚毅！我们从这些描写英子神态动作的句子中可以体会到英子内心是多么害怕、苦痛、无助。你能把她那份害怕、苦痛、无助读出来吗？

6、（指名读，齐读） 师：就在这时候，掌声响起来了。（齐读第一次掌声） 师：这热情而长久的掌声是在对英子说什么？（学生沟通） 师：这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来？（指名读，齐读） （2）其次次掌声又是在怎样的状况下响起的呢？（出示句子：“故事讲完了，教室里又响起了一阵热情的掌声。”） 师：这热情的掌声又是在对英子说什么？（学生沟通） 师：此时此刻，假如你是英子，你有什么话想对大家说呢？（学生畅谈） 师：（小结）掌声是对英子的激励，掌声是对英子的支持，掌声是对英子的赞许，掌声更是对英子的敬重！英子有很多话想对大家说，她将这千言万语化作了“深深地一鞠躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下

7、了讲台”。 （3）出示两个含有“一摇一晃”的句子，体会英子心情的改变。 师：刚才是一摇一晃的走上讲台，现在是一摇一晃的走下讲台，英子走路的姿态是无法变更的，但他的心情还像刚才一样吗？你能用你的朗读区分它们的不同吗？ 2、师：（总结）一个文雅、自卑、愁闷的女孩变成了一个活泼、开朗、自信的女孩，着巨大的变更源自同学们那一阵阵热情的掌声！是掌声使英子最终战胜了自己，找回了自信，让我们把对掌声的感受通过朗读表达出来。（齐读有关两次掌声的句子） 五、再悟掌声，升华主题 1、师：几年以后，英子上了中学，她给“我”来信了。我们来读读英子的来信吧。（课件出示英子的来信） 师：请同学们想象一下，上了中学以后的英

8、子会怎样微笑着面对生活呢？（学生沟通） 2、师：此时此刻，你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗？ 课件出示：掌声就是（ ）。 师：（小结）正是这饱含激励、支持、赞许、敬重的“掌声”，使英子鼓起了志气微笑着面对生活，甚至变更了她的人生。这掌声其实就是一种暖暖的“爱”！（板画心形） 3、师：读了掌声这篇课文，老师心里也特殊感动，它让我想起了一首歌掌声响起来，我们来观赏一下。（伴随音乐小结）世界上的每一个人都须要掌声，特殊是身处逆境中的人，更须要得到别人的关爱。珍惜别人的掌声吧！同时也不要遗忘把我们的掌声献给别人，因为，那是爱的音符，是世界上最漂亮的语言！ 掌声教学设计 掌声教学设计张博教学分析：掌声这篇

9、课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲解并描述了这样一个感人的故事：身患残疾而愁闷自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热情的. 掌声教学设计 掌声设计意图：课文通过英子的改变表现了同学之间的激励和关爱。文章的语言质朴，但在平淡的叙述背后包含充足的情感。课文通过动作描写来表现人物的内心感受。笔者在教学时注意. 掌声教学设计 掌 声 教学设计【 教学目标 】1会认11个生字，会写10个生字。正确读写“逆境、情愿、状况、讲解并描述、长久”等词语。2.抄写最让自己感动的句子。3正确、流利、有感情地朗读. 掌声教学设计 让爱流淌在学生心中 掌声其次课时教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深化理解课文，懂得课文中两次. 掌声教学设计 掌声-教学设计教材分析：掌声是作者以回忆的语气来写这段小学的经验。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页