2022中国教学奇迹心得体会（精选6篇）_中国课堂奇迹心得体会.docx

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1、2022中国教学奇迹心得体会（精选6篇）_中国课堂奇迹心得体会 中国教学奇迹心得体会（精选6篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“中国课堂奇迹心得体会”。 第1篇：中国课堂的奇迹心得体会 中国课堂的奇迹学习心得体会 通过读中国课堂的奇迹使我明白了高效课堂的含义。简洁地说就是学生学、学生讲、学生议的课堂，老师把课堂还给学生，老师把成长的权力还给学生，使学生真正成为课堂的主角、学习的主子，发展的主体。我认为高效课堂主要体现在两个方面： 一、老师高效。 如何使老师高效呢？我觉得作为老师，我们要不断学习，不断自我提升，用最新的教化理念来武装自己。而阅历沟通、名师培训、接着教化、

2、网络学习等也是不错的学习方式，但我认为最为关键一步是老师要走进课堂、走进文本、走进学生。走进课堂就是要老师变更以往的填鸭式教学模式，放下名利荣誉，摆正心态，怀着主动、愉悦的心情来上课。课前多花时间备课，做到备教材、备学生、备教法。课后再进行刚好的反思，发觉自身的不足与缺陷并加以改正，这样的课堂才会收到事半功倍的效果。走进文本就是老师要仔细解读课标，再解读教材。老师对自己所教学段的课标要特别清楚，总目标是什么？阶段目标是什么？本学年让学生达到什么样的学习目标？在敬重课标、敬重文本的基础上，引领学生学习，才能做到轻负高效。走进学生则体现在两个方面，一是关注学生的成长，当学生内心产生消极的学习心情时

3、，老师要刚好发觉，刚好与学生沟通谈心，帮助学生打快乐结，以主动的心情来学习；二是老师要明确哪些学习内容对学生来说有难度，简单混淆，简单产生错误，在教学时老师要努力帮助学生突破难点内容，让学生体验到跳一跳就能摘到桃子的喜悦，感受到学习并不是什么难事，从而树立他们在学习方面的自信念。 二、学生高效。 学生高效是高效课堂的另一个关键。学生是课堂的主体，要让学生从原先的学会走向会学。怎样才能让学生会学呢？我觉得学生上课前要学会充分预习，打有打算之仗。对于自己通过预习能学会的学问绝不留在课堂。在课上，要集中精力听课，听讲时思想上与老师讲解的思路保持一样，听老师讲解决问题时用什么方法、技巧；听老师讲对问题

4、有哪些提问和说明，把自己在预习中的理解和老师讲解的相比较，看自己和老师有哪些相同点和区分点。只要学生在课堂上得到又好又快的发展，那么我们就可以说学生高效了。 以上就是我读完这一本书后的一点理解和看法，可能不够深刻，但是不管怎样，我都会在今后的工作中加以合理的运用，以便检验我个人的成长。 第2篇：中国课堂的奇迹心得体会 中国课堂的奇迹心得体会 通过阅读李金池校长主编的中国课堂的奇迹一书，我受益匪浅。 李金池校长提出，要把素养教化落实到课堂教学，实现课堂教学的“三个转变”，增加学生学习的自主性、自觉性；培育学生思维的独立性、创新性；让学生会学、乐学，成为学习的主子。 这与新课改的要求是一样的。 他

5、还提出了“激情教化、高效课堂、精细管理”三箭齐发的办学理念，以建构主义、人本主义和诱思探究教学论作为理论依托，创建性地推出高效“6+1”课堂教学改革模式，使学校很快实现了逆势崛起。这一课堂模式体用上海（育才中学四环节）、头取江苏（洋思中学的先学）、臂采山东（杜郎口中学的探讨和展示）、脑借陕西（张熊飞教授的诱思探究教学）、源在衡水（根源在衡水中学）、魂在精中（灵魂、创新合成在精英中学）。它决不是各类教学模式的简洁的拼盘，而是量体裁衣。高效“6+1”课堂，由两部分组成，第一部分是高效“6+1”模式中的“6”，在课堂中进行，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”6个环节；其次部分是高效“

6、6+1”模式中的“1”，谓之“用”，在课后的自习中进行。简而言之，每个教学内容的教学流程都须要七个环节，即“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”、“用”。高效“6+1”课堂改革，颠覆了传统的课堂秩序，转变了老师的教学方式，转变了学生的学习方式，对老师和学生而言无疑是新颖且充溢挑战的。该模式以学生为中心，激发出学生们的学习激情，全面提升学生的学习品质和学习实力，如合作学习的实力、独立思索的实力、勇于质疑的实力、创新思维实力等。让学生变“学懂”、“学会”为“会学”、“会用”。老师费尽心思地“讲”，抵不过学生发自肺腑地“研”；老师耳提面命地“教”，赶不上学生发自内心地“学”。今后在课堂中我也

7、要借鉴此类做法，结合自班学生状况，争取达到高效的课堂。 而这一切得以顺当实行的根本，在于一个“爱”字老师和学生之间的爱。马克思说过：“只能用爱来交换爱，只能用信任来交换信任。” 学生是稚嫩的，多给他们一些关怀；学生是单纯的，多给他们一些引导；学生是活泼的，多给他们一些包涵；有了这些养料，学生的心田开出一朵朵主动向上的花朵。中学阶段的孩子能够敏感的感受到老师的爱和激励，然后因喜爱这个老师而喜爱上这门课，从而激励自己脚踏实地的学习，学习成果提升，老师的华蜜感也增加，工作也更加投入。由此形成了良性的循环。与此同时，我们应当爱每一个学生，把爱洒向每个被遗忘的角落，用一双暖和的手去抚慰那些不被留意的心灵

8、 。 我们的身边也有很多胸怀志向，充溢激情的老师。大家都以对事业的执着追求和责随意识，在极其琐碎的教化场景中保持爱心和耐性，刻苦钻研教材，不断创新教学方式，不断改进教学方法，不断提高教学质效。以极大的热忱全身心投入到教学中。他们教学成果的不断进步，就是最好的证明，是我学习的好榜样。 “老师是教化的灵魂，教化须要激情，老师更须要激情。老师自我价值的实现同样也离不开对教化事业的激情。激情能够化困难为动力，化腐朽为奇妙，能够让老师实现从经师到人师的超越。”李校长的教化境界，为我们提出了努力的方向，指明白前进的道路。虽然我们还与其相差甚远，但不能仅仅是心憧憬之，而应当脚踏实地，努力去追寻。让我们牢记教

9、书育人的宗旨，永葆为人师表的本色，勇担民族将来的重任。以对事业的满腔热诚，在每一个教化教学的细小环节上，尽心尽责，以人为本，精益求精。我们必将赢来事业的胜利、学生的敬重、社会的认可，最终实现自身的职业幻想。 第3篇：中国课堂的奇迹心得体会 中国课堂的奇迹心得体会 学习了中国课堂的奇迹，我有所收获，同时也产生了很多思索。以提高学生的学习实力为核心，以“学案”为依托，以学生自主学习为主线，以小组合作学习为组织策略，既着眼于当前学问驾驭和技能的训练，又注意了学生实力的培育。实现三个转变：一是教学方法由先教后学向先学后教转变，二是课堂师生活动由以老师讲为主向以学生学为主转变，三是学生学习方式由以听为主

10、的被动学习向以自主学习、合作学习为主的主动学习转变。 1自主学习和合作学习的关系。首先激励学生对学习内容或问题要进行自主学习或独立思索；假如自主学习过程中产生疑问，就激励个体开展探究性学习；假如个体探讨还不足以解决问题，就开展小组或集体合作的探究学习，直至把问题解决。所以自主学习、独立思索是基础，较高层次的问题就须要合理支配小组合作学习。这是我们提高课堂效率的一个重要因素。 2教学有法和教无定法的理解。 在备课时，老师首先要明确每节课教学的重点与难点，这不在于四平八稳，而是须要有的放矢;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破，还要打算足够的时间在下节课前处理上节遗留的问题。因此，教材的选择

11、很重要，在教材的选择上首先要结合校情来支配教学内容。课前备课必需充分，特殊是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必需符合你这个班学生的认知水平，不符合就必需修改，因为这是关系到我们所学的这节课是否能引起大部分学生爱好的一个关键之所在，而学生的学习爱好正是5新课改对复习课提出了新的要求，复习课不再是原来新授课的重复，而是对学问的重新相识、建构、融合和提升的过程。如何优化设计复习模式，变更“炒冷饭”的传统复习模式，突出“老师为主导，学生为主体”的教学理念，有效培育学生的自主学习和合作学习实力，让不同层次的学生得到全面和特性化的发展，从教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界

12、、精神世界和内在感受，有着不同他人的视察、思维和解决问题的方式。有效的学习方式都是特性化的，没有统一的方式，每个人的才智类型不一样，他们的思维方式、学习须要、学习优势、学习风格也不一样，因此每个人的详细学习方式是不同的，这意味着我们在体育与健康教学中，要敬重每一个学生的独特特性和详细生活，依据学生不同性格类型设计教学法，不设上下线，力争为每个学生富有特性的发展创建空间，为每个学生创建一个可以发挥的天地。学生学习客观上存在着个体差异，不同的学生在学习同一个内容时，实际具备的认知基础和情感打算以及学习实力倾向不同，确定了须要的帮助不同，所以老师要敏捷运用不同的教学方法。 3学生课堂探讨、展示耗时多

13、。探讨、展示是学生最主动参加的环节，许多时候学生要深化探讨就会打乱教学安排，假如干脆打断又会破坏课堂气氛，挫败学生主动性。如何把握这个尺度，让学生可以充分体现主角地位又让课堂按安排进行，还没有找到比较好的方法。 第4篇：奇迹餐厅心得体会 奇迹餐厅心得体会 这是一款好嬉戏，菜单上的配方大多可参。但嬉戏地图缺乏多变性，全部餐厅平面都是长方形的，总体上比较单调，到了后面就感觉做重复劳动了，不太耐玩。不过该嬉戏的特点在于它的那个评价指标体系。这里不绽开了，干脆说技巧 1、人流、动线中的建筑设计理论。 嬉戏蕴含了最至少的建筑设计中人流和动线组织的基本概念。34人用餐的顾客会瞬间增加通道拥堵率，而且用餐完

14、毕后还有可能上厕所，所以大餐桌不宜跟小餐桌放在一个用餐区域，举荐放2楼。厕所尽量放在出口处（二楼的话就是楼梯通道位置），避开靠外的顾客用完餐后再往回跑，堵住其他人。（当然，餐厅和饭店不同，餐厅以便捷通畅为主，饭店则以享受服务为主，动线状况不一样）。厨房跟厕所也分开些，一个道理，再就是尽可能开门位于用餐区中间，便利取餐送餐。 2、服务人员路途之不行能任务。 领班、服务生的确比较弱智，系统在服务人员对顾客呼应的推断只分一楼二楼两个大区域，在每个楼层间是全楼层推断的，所以简单出现2个服务人员撞衫的状况，甚至是反复撞，连续撞。而且服务生送餐也是全楼层送的，他从厨房拿一次菜，要全楼层几个桌子都送，是根据

15、做菜次序的。所以，服务人员在楼层内部的活动区域是无法限制的。也正因为此，要尽可能留3人位置（即6格）的通道，保证通行。 3、厕所卡人。 厕所是吃完饭后顾客才会去的地方，根据嬉戏的设置，玩家恨不得顾客埋单后马上消逝，也别堵新来顾客和服务人员的路。干脆出去的人还好，但上厕所的还是会和其他区域冲突，唯一的方法就是用后进厕所的顾客将先进厕所的顾客卡掉干脆消逝，算是一个bug。但终归人家用完餐了，利用这个bug提高通行率，不算作弊。 4、舒适度的计算。 舒适度主要包括2类，一类是餐桌本身的舒适度，其次类是餐桌密度。餐桌密度和餐桌的远近无关，它是以餐桌数量/餐厅用餐区总面积，其中大桌2小桌。不同面积的餐厅

16、有一个餐桌密度下限，低于这个餐桌密度下限的，随你怎么摆。超过这个下限，舒适度评价就起先降低，起先降得多一张桌子要降34点舒适度，接着摆下去，到后面多一张桌子也就降1点舒适度。而餐桌密度只占舒适度也许50%的比重，舒适度在用餐环境中只占2成多一些比重，用餐环境在整体星级评价中只占三成比重，所以餐桌密度只占整体星级评价比重的34%。对于长期和过关目标无关的餐厅，比如第一剧情的意式餐厅、其次剧情的卢浮宫，完全可以放弃这区区34的比重，用来换取高额利润，从而使得下一关的新餐厅开局就有充裕的升级内外装修的资金。 5、厨房的布局。 厨房布局尽可能小而高效，小是为了增加外部用餐空间的面积，提高舒适度或增加餐

17、桌。高效的话得进行分区。厨师和清洁工分开，厨师位于内部，清洁工位于稍外面，厨房门、食物台、升降级和一个洗碗机要紧挨着，便利服务生进 门取餐，也可以委任一位清洁工“自动”兼职洗碗和传菜，传菜效率肯定高，兼职一名足矣，无须设置专职传菜清洁工，反倒是洗碗会来不及。 6、厨师、服务人员行动次序判定 我们都可以看到，厨师有一个备菜单，所以厨师的行为是不会重复撞衫的。但是服务人员则不同，他是呼应式的。距离差不多的两个有空领班可能会收到同一个餐桌的点餐要求而同时跑过去。然后领班后会有服务生上去倒水也会撞衫，所以桌子临通道的两侧都有它的服务点。但留一个服务点还是留两个服务点取决于你。比如靠墙的桌子你会发觉虽然

18、点餐时候服务人员会撞衫，但上菜的时候服务生却不会在这侧的服务点给这个人上餐后再转到对面服务点去给另一个人上餐，而是干脆移动1格上，很效率。 7、装修度 外部装修度没啥好说的。内部装修同一类的东西都摆上，装修度会叠加，这个设置不合理，也降低了嬉戏难度。二楼楼梯间背后的通道里可以摆许多装修度不错的装修，好好利用。假如不是为了自己看得舒适，植物没必要摆放，大件地面装修品也没必要，因为装修度满100后没有溢出加成的效果。耗电成本也不须要关注。这些因素让人感觉很不真实，希望后作能有所改进。 8、噪音和屏风 屏风可以降低噪音，削减投诉，但也会使得餐桌一侧的服务点消逝。若是摆在过道中间，那么屏风位置又将是一

19、个堵人点，而且也会造成不必要的空间奢侈，个人实践下来还是比较倾向于屏风左右2餐桌这样一组，然后组与组之间留大 通道，至少通行者会有很大的调整自由度。 9、餐厅门口抖腿的人 餐厅门口抖腿的人分2种。一种是进门后连堵人3次以上，并且没有同伴的单身顾客，就会出门耍宝；其次种是用餐完后到门口耍宝，这一种耍宝的个人揣测是有红脸的，惋惜抖腿的人点不开，也没过多跟踪过，有心人可以探讨一下。总体而言，感觉是抖腿的人越多，说明你的餐厅还是问题不少，详细就看红脸书目了。 10、广告 广告做得好，不如口碑实在好，要增加客流，多一些满足度100%的自然就成。但能否最大限度地接待客人，就看你的经营实力了。 第5篇：中国

20、教学的奇迹读后感 中国教学的奇迹读后感 拿到中国教学的奇迹后，我翻一下书目，书目就一下子吸引了我，震憾了我，他的教学之法让他创建了中国教学的奇迹，是一位有才智的老师，是值得我学习和钦佩的老师。 今日有许多人在问或是自问：什么是华蜜？孙维刚认为“一个人来到世界上是为了使别人生活得更美妙”。这是他最喜爱的名言。这是他酷爱讲台酷爱学生酷爱生活的来源，不但他是华蜜欢乐的，他的学生也是华蜜欢乐的，这些是做老师的我们最须要学习和体会的，也是我今后要追求和目标。 本书的作者用教学五部曲的方式来解读孙维刚精湛的教学艺术和独特的教学方法，让人叹为观止。他的教学奇迹来源于他打造的“出神入化”的课堂。他的课堂堂都是

21、示范课，他能创建出各种各样的方法，最大限度地激发学生自主学习，挖掘学生自身的学习潜力，调动他们自主学习的主动性。 他的教学奇迹来源于他更重视学生的品德培育，这是他教学最胜利的地方。课堂教学当然重要，但是学生的品德培育更重要。因为重视学生的品德培育，所以孙老师有特别的建班原则和以身作则的精神，他的三条建班原则是1.诚恳、正派、正直：2.树立远大的志向和雄伟理想：3.做有丰富感情的人，要因为自己来到这个世界上，而使别人生活得更华蜜些。这里的每一句话每一个字都内涵深刻。这是孙老师的育人原则和做人原则。要求学生做到的他肯定首先做到，这也是在新形式下值得每一个老师仔细学习的。 他的教学奇迹来源于他要给学

22、生造就一个“强大的头脑”。孙老师认为，这是学习的根本任务，他通过学问的教学培育学生的实力，在实力提高的基础上，不断发展和完善学生的智力素养，造就一个强大的头脑，把不聪慧的孩子变得聪慧，让聪慧的孩子更聪慧。他的聪慧五步走更是值得我们现在好好学习，现在学校正在进行课堂教学改革，要让学生真正成为课堂的主子，就要向孙老师学习，而这部分也是对我课堂教学最有启发的和最有帮助的。 他的教学奇迹来源于他能最大限度的激发学生自主学习。好的课堂教学能激发学生的学习爱好，孙老师从根本上解放学生，挖掘他们自身的学习潜力，调动他们学习的主动性，使学生真正成为学习的主子。孙维刚曾在自己的书里写到，他教学生数学，几乎每道例

23、题、每个定理、每个公式，都是引导学生自己动手完成。这样，学生真正成为了学习的主子，他们在上课时能始终保持主动的思维状态。因此，他送给学生的是“猎枪”而不是干粮；他教给学生的是科学的学习方法。通过这样的方法，学生不再是被动的学习者，他们相互探讨、辩论，他们的聪慧才智相互传染，他们成为了欢乐的学习者，成为了学习的主体。这样教学就由老师家长的“要我学”，向着学生 “我要学”、“我好学”、“我会学”、“我乐学”的方向发展，逐步实现质的飞跃。我们老师应当主动思索如何利用信念、爱好来提高课堂中的收获率和巩固率，使学生情愿学、主动学、欢乐学。 他的教学奇迹来源于他重视培育学生的“超”实力，帮助学生真正驾驭学

24、习规律，打通学科的壁垒，使学生不仅学得轻松而且学得欢乐、学得高效、学稀奇效。 这本中国的教学奇迹深深震撼了我，这些教学奇迹使我不断的回味，他们必将激励我不断完善自己的教化教学，把教化当成自己的毕生事业，不断学习，不断前行。 高效课堂要处理好“八个关系 2022-02-27 16:55:01|分类： 默认分类 |举报|字号 订阅 课堂是教学活动的主阵地，课堂效率是确定学校教化教学质量凹凸的关键所在。上学期，我校组织老师赴外地进行了参观学习。在外出参观学习课改先进校的同时，结合我校实际状况，开展了高效课堂的教学改革。在实际操作中，我们着力处理好以下八个关系： “活”与“实”的关系。活是前提，实是目

25、的。既要注意课堂的生动性，让课堂充溢活力，更要注意课堂的实效性，让学生真正学到学问。同时，要使学生的学习实力和应试实力接轨，让学生不仅赢在学中，而且要赢在考中。 “动”与“静”的关系。构建高效课堂，前提是让学生动起来，打破传统课堂的沉闷现象。但是，学生真正动起来之后，老师又要留意适时掌控课堂气氛，特殊是学生在发言展示时，其他同学要学会倾听。这时尤其须要教室保持宁静，否则，将会影响学生的展示，影响同学的感悟，进而影响课堂教学效果。有专家对此作出形象的比方：老师手里拿着一根拨火棍，学生像燃烧的材料，课堂气氛犹如燃烧的火焰，什么时候点燃，燃烧到什么程度，这就要看老师的掌控实力了。 “放”与“收”的关

26、系。高效课堂形式上的“动”也好，“活”也好，其着眼点都在于激发学生学习的活力，提高课堂学习效率。老师要信任学生，放手发动学生，只有把学生学习的主动性、能动性发挥出来了，才可能取得事半功倍的效果。但是，放手学生不等于放任学生，老师要依据课标和教学进度的要求，适时地处理好“放”与“收”的关系，不能任学生信马由缰。 导学案与课堂教学的关系。在新课程理念的指导下，导学案应运而生，被形象地比方为高效课堂上学生学习的“路途图”和“指南针”。导学案是学科教研组老师集智备课的产物，是集老师的导案、学生的学案、练案和综合性评价于一体的导学性文本。这就要求老师在课堂教学中，要做到“按图索骥”，“照图施工”。但是，

27、班与班、生与生学情是不尽相同的，老师在实际教学中要针对学情适时做出调整，特殊是对于课堂上学生现场生成的问题，老师不能避重就轻，甚至绕道而行，而要信任学生，要奇妙地把问题再抛给学生，适时地追问、点拨、引导。这样的课堂不仅能够出彩，而且往往 能够收到事半功倍的效果。 预设与生成的关系。预设是课堂教学的基础和前提，生成是课堂教学的拓展和升华。老师在编制导学案前，肯定要对课标、教材做仔细的学习探讨，对学情做充分的调查了解，对课堂上可能出现的各种状况做到成竹在胸。这样，教学才能做到有的放矢。同时，现代建构主义学习理论要求老师不仅要教给学生学问，更要教给学生方法；不仅要授之以鱼，还要授之以渔。因此，老师要

28、特殊重视给学生创设学习情境，在实际教学中，尽可能选择源于学生的生活，超越常规但又在情理之中的、有肯定难度和挑战性的内容来激发学生的学习爱好。总之，预设和生成是相辅相成的关系，课堂因预设而高效，教学因生成而精彩；反言之，没有预设的教学是盲目的教学，没有生成的课堂是苍白的课堂。 学生展示与老师精讲的关系。学生展示是高效课堂建设的一个重要手段和主要形式。一方面，它可以检验学生独学、对学的效果；另一方面，它可以熬炼学生的表达实力。特殊是学生在展示时，还可以引起同学思想的共鸣，激发同学的想象，拓展和生成新的学问。但是，如前所说，展示是手段、是形式，而不是目的。在强调注意学生展示的同时，肯定要强调老师精讲

29、，正确处理好老师精讲和学生展示的关系。学生展示有偏差，老师要适时纠偏；学生有怀疑，老师要刚好点拨。对重点学问，老师要帮助学生梳理、归纳，学生展示完毕，老师要赐予适时、适度的点评，只有这样，才可能收到好的教学效果。 学生板演与老师板书的关系。高效课堂注意学生板演，是课堂展示必不行少的手段，它有利于熬炼学生的书写实力，有利于增加学生的记忆力。但是，学生板演不能代替老师板书。老师板书不仅是老师基本功的体现，而且干脆关系到课堂的教学效果。课标的出示，课堂内容的设疑置问，难点学问的释疑，重点学问的讲解，学问框架的建构和梳理等都须要发挥板书的独特作用。当然，详细教学中，还要求老师要综合运用多种教学手段，如

30、小黑板、挂图等，而随着信息技术的不断发展，投影、多媒体要更多地运用到日常教学中。 学生主体与老师主导的关系。这是一个老生常谈的问题，争辩了多少年，现在学术界基本有定论：学生为主体，老师为主导，好像已是不争的事实。但是，如何处理好主体和主导的关系，在详细教学实践中，却常常简单出现偏差，特殊是在高效课堂实践中，起先是老师不愿放手，不敢放手，不会放手；但运行一段时间后，又简单出现老师掌控不了学生，掌控不了课堂的问题，导致影响课堂教学效果。这就要求老师要把专业化发展作为一生的修炼来要求自己。一方面要学习先进的教化理论，要用科学的理论武装头脑，用科学的理论指导教学实践，真正还学习的权利于学生，发挥学生学

31、习的主体性、能动性和创建性；另一方面，要仔细总结教学实践，不断反思课堂效果，仔细探讨课堂规律，探讨学生身心发展规律，始终把课堂的指挥棒 掌控在老师手中，发挥老师的主导作用，实现真正意义上的师生互动，生生互动。 第6篇：中国教学的奇迹读后感 中国教学的奇迹读后感 读了中国教学的奇迹之后，我知道自己无法做到想孙维刚老师那样试验班大部分的学生送上清华北大，没有方法像他那样，古今中外，史、地、生、化、音、体、美，甚至文学、天文等都囊入数学教学中，但是我知道孙维刚老师身上有太多值得学习的地方，秉着学习的看法看完了这本书，我学到了以下几点： 一、教学方面： 1、在书本中，我们可以看到孙维刚老师很强调：“不

32、搞题海战术，做到一题多节，多解归一，多题归一”，这就要求一个老师花费大量的功夫来探讨教材，孙维刚老师说：“不高超的老师累学生，高超的老师累自己”，而孙维刚老师的数学练习藏书许多，他给学生出一道题目，自己要做十道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的，让学生感到数学的乐趣，领会数学的美。每一次他在黑板写一道题目，要把题目分析透彻，然后解出答案，再激励学生用不同的解法来解答，最终与学生一起分析不同方法的异曲同工之处，是否可以推广，以此来让学生真正地把题目吃透。反思自己过去一年的教学，针对出题这方面真的是做的远远不够，大多时候我就是一名“不高超的老师”，随意找到题目就塞给学生，俨然就是题海战

33、术。在接下来的一年，我要多向孙维刚老师学习，做到多探讨，多提炼，边讲边练，少讲多练，精讲多练，注意学生对学问的理解汲取，而不是通过多做题来获得学问。 2、建构学问网络。可以说每一学期学生接触的数学学问是零散的，但是身为老师，纵观全局，我们知道学生所学习的学问都是有联系的，因为建构学问网络可以让学生形成以一个学问系统，就不会出现学了乙就忘了甲的现象。关于这一点，我上一学年的末期复习中用到了着了方法，我引导学生完成学问梳理图，包括基础概念，公式，所涉及的学问点以及相关题目，从而达到对学问的对一步驾驭。我发觉在学问导图的引导下，许多学生都有了很大的进步，因此，接下来我要着想如何更大程度地利用学问网络

34、图来帮助学生驾驭学问。 3、“造就一个最大的头脑”，这一个想法给我一种很强的感受。孙维刚老师对“造就一个最大的头脑”的理解是通过学问的教学培育学生的实力，在提高的基础上，不断发展和完善学生的智力素养，造就一个强大的头脑，把不聪慧的孩子变聪慧，让聪慧的孩子聪慧。我有自知之明，明白无法达到孙维刚老师这样的高度，所以，我对“造就一个最大的头脑”注入我自己的理解，除了让学生驾驭书本上的学问，还对书本上的学问做一个拓展。而在上学期，我在班级里设了一个版块就叫做“脑内大革命”，其中一个班的学生不满足这个名称，他们自己把它改成了“最强大脑”，这一板块上我会出一些课外思索题，激励学生去动脑筋，活跃自己的思维。

35、许多成果好的学生都参加其中，但是我知道自己做的不够，因为还有许多学生对此缺乏爱好，所以，我会想方法如何调动学生的爱好。 4、提问的技巧。孙维刚老师说要知道学生对学问究竟驾驭了没有，不应当就是口头地问“你们懂了吗？”，那样确定会有三种答案“懂了”“不懂”“缄默”，而课堂上的人纳闷多，你一言我一语，老师就无法驾驭学生的真正状况，所以，孙维刚老师说，对于这个问题，应当如下解决：把一个问题分成两个要求：“认为正确的请举手”，“认为不正确的请举手”，而余下没有举手的就是弄不清晰的学生。这个方法值得学习，这样可以更好的驾驭学生对学问的理解程度，而不会被优生糊弄，以为全部的学生都驾驭得很好，事实上却一塌糊涂

36、。 二、育人方面： 孙维刚老师说：“自己定下的，自己更要遵守”，我对此的理解是“言出必行”。教为人师，学为示范，这就要求一名老师在学生面前都要时刻做好榜样。之前，我也尝试过跟学生定下协议，有一项说老师假如迟到了要罚，但是每当遇到迟到，我总是摆出老师的威历，而有些同学也帮我说明，我顺理成章的利用了他们的说明，久而久之，就会给学生造成“迟到没事，有好借口就可以”的想法。也有一项协议，学生上课仔细，作业仔细，成果提高，而我答应不无理留堂，学生做到了，我也做到了，我可以就看到学生越来越主动的看法。从这两项协议，我知道凡是自己定下的，自己要先做好榜样，这样才有劝服力。言出必行，不仅讲到，还要做到。 读了

37、中国教学的奇迹，我获益匪浅，当然，我只是读到了一点皮毛，目前的我还有太多的不足，我必需追随正名师的脚步，一步一步地帮自己培育成一个合格的老师。我信任，在这本书中，好有更多的宝藏等着我去挖掘。 中国课堂的奇迹心得体会 中国课堂的奇迹心得体会 通过阅读李金池校长主编的中国课堂的奇迹一书，我受益匪浅。 李金池校长提出，要把素养教化落实到课堂教学，实现课堂教学的“三个转变”，增加学生. 中国课堂的奇迹心得体会 中国课堂的奇迹学习心得体会通过读中国课堂的奇迹使我明白了高效课堂的含义。简洁地说就是学生学、学生讲、学生议的课堂，老师把课堂还给学生，老师把成长的权力还给学生，使. 奇迹餐厅心得体会 奇迹餐厅心

38、得体会这是一款好嬉戏，菜单上的配方大多可参。但嬉戏地图缺乏多变性，全部餐厅平面都是长方形的，总体上比较单调，到了后面就感觉做重复劳动了，不太耐玩。不过该嬉戏. 中国老师报心得体会 中国老师报心得体会十多年两点一线的老师生活，习惯了*八稳的生活，热忱和激情在时间的流里渐渐消退，间或有点想打破这种安静如水的意念，也只是一时迸发，振动不了自己更感动不. 中国老师报心得体会 读中国老师报心得体会学校一年前，为我们每一位老师订阅了一份中国老师报，一期期翻阅下来，我的心底油然而生一份喜悦之情。这份报纸原名中国教化资讯报，是一份“全国. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页