2022中国教学的奇迹读后感_教育的奇迹读后感.docx

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1、2022中国教学的奇迹读后感_教育的奇迹读后感 中国教学的奇迹读后感由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“教化的奇迹读后感”。 中国教学的奇迹读后感 拿到中国教学的奇迹后，我翻一下书目，书目就一下子吸引了我，震憾了我，他的教学之法让他创建了中国教学的奇迹，是一位有才智的老师，是值得我学习和钦佩的老师。 今日有许多人在问或是自问：什么是华蜜？孙维刚认为“一个人来到世界上是为了使别人生活得更美妙”。这是他最喜爱的名言。这是他酷爱讲台酷爱学生酷爱生活的来源，不但他是华蜜欢乐的，他的学生也是华蜜欢乐的，这些是做老师的我们最须要学习和体会的，也是我今后要追求和目标。 本书的作者用教学

2、五部曲的方式来解读孙维刚精湛的教学艺术和独特的教学方法，让人叹为观止。他的教学奇迹来源于他打造的“出神入化”的课堂。他的课堂堂都是示范课，他能创建出各种各样的方法，最大限度地激发学生自主学习，挖掘学生自身的学习潜力，调动他们自主学习的主动性。 他的教学奇迹来源于他更重视学生的品德培育，这是他教学最胜利的地方。课堂教学当然重要，但是学生的品德培育更重要。因为重视学生的品德培育，所以孙老师有特别的建班原则和以身作则的精神，他的三条建班原则是1.诚恳、正派、正直：2.树立远大的志向和雄伟理想：3.做有丰富感情的人，要因为自己来到这个世界上，而使别人生活得更华蜜些。这里的每一句话每一个字都内涵深刻。这

3、是孙老师的育人原则和做人原则。要求学生做到的他肯定首先做到，这也是在新形式下值得每一个老师仔细学习的。 他的教学奇迹来源于他要给学生造就一个“强大的头脑”。孙老师认为，这是学习的根本任务，他通过学问的教学培育学生的实力，在实力提高的基础上，不断发展和完善学生的智力素养，造就一个强大的头脑，把不聪慧的孩子变得聪慧，让聪慧的孩子更聪慧。他的聪慧五步走更是值得我们现在好好学习，现在学校正在进行课堂教学改革，要让学生真正成为课堂的主子，就要向孙老师学习，而这部分也是对我课堂教学最有启发的和最有帮助的。 他的教学奇迹来源于他能最大限度的激发学生自主学习。好的课堂教学能激发学生的学习爱好，孙老师从根本上解

4、放学生，挖掘他们自身的学习潜力，调动他们学习的主动性，使学生真正成为学习的主子。孙维刚曾在自己的书里写到，他教学生数学，几乎每道例题、每个定理、每个公式，都是引导学生自己动手完成。这样，学生真正成为了学习的主子，他们在上课时能始终保持主动的思维状态。因此，他送给学生的是“猎枪”而不是干粮；他教给学生的是科学的学习方法。通过这样的方法，学生不再是被动的学习者，他们相互探讨、辩论，他们的聪慧才智相互传染，他们成为了欢乐的学习者，成为了学习的主体。这样教学就由老师家长的“要我学”，向着学生 “我要学”、“我好学”、“我会学”、“我乐学”的方向发展，逐步实现质的飞跃。我们老师应当主动思索如何利用信念、

5、爱好来提高课堂中的收获率和巩固率，使学生情愿学、主动学、欢乐学。 他的教学奇迹来源于他重视培育学生的“超”实力，帮助学生真正驾驭学习规律，打通学科的壁垒，使学生不仅学得轻松而且学得欢乐、学得高效、学稀奇效。 这本中国的教学奇迹深深震撼了我，这些教学奇迹使我不断的回味，他们必将激励我不断完善自己的教化教学，把教化当成自己的毕生事业，不断学习，不断前行。 高效课堂要处理好“八个关系 2022-02-27 16:55:01|分类： 默认分类 |举报|字号 订阅 课堂是教学活动的主阵地，课堂效率是确定学校教化教学质量凹凸的关键所在。上学期，我校组织老师赴外地进行了参观学习。在外出参观学习课改先进校的同

6、时，结合我校实际状况，开展了高效课堂的教学改革。在实际操作中，我们着力处理好以下八个关系： “活”与“实”的关系。活是前提，实是目的。既要注意课堂的生动性，让课堂充溢活力，更要注意课堂的实效性，让学生真正学到学问。同时，要使学生的学习实力和应试实力接轨，让学生不仅赢在学中，而且要赢在考中。 “动”与“静”的关系。构建高效课堂，前提是让学生动起来，打破传统课堂的沉闷现象。但是，学生真正动起来之后，老师又要留意适时掌控课堂气氛，特殊是学生在发言展示时，其他同学要学会倾听。这时尤其须要教室保持宁静，否则，将会影响学生的展示，影响同学的感悟，进而影响课堂教学效果。有专家对此作出形象的比方：老师手里拿着

7、一根拨火棍，学生像燃烧的材料，课堂气氛犹如燃烧的火焰，什么时候点燃，燃烧到什么程度，这就要看老师的掌控实力了。 “放”与“收”的关系。高效课堂形式上的“动”也好，“活”也好，其着眼点都在于激发学生学习的活力，提高课堂学习效率。老师要信任学生，放手发动学生，只有把学生学习的主动性、能动性发挥出来了，才可能取得事半功倍的效果。但是，放手学生不等于放任学生，老师要依据课标和教学进度的要求，适时地处理好“放”与“收”的关系，不能任学生信马由缰。 导学案与课堂教学的关系。在新课程理念的指导下，导学案应运而生，被形象地比方为高效课堂上学生学习的“路途图”和“指南针”。导学案是学科教研组老师集智备课的产物，

8、是集老师的导案、学生的学案、练案和综合性评价于一体的导学性文本。这就要求老师在课堂教学中，要做到“按图索骥”，“照图施工”。但是，班与班、生与生学情是不尽相同的，老师在实际教学中要针对学情适时做出调整，特殊是对于课堂上学生现场生成的问题，老师不能避重就轻，甚至绕道而行，而要信任学生，要奇妙地把问题再抛给学生，适时地追问、点拨、引导。这样的课堂不仅能够出彩，而且往往 能够收到事半功倍的效果。 预设与生成的关系。预设是课堂教学的基础和前提，生成是课堂教学的拓展和升华。老师在编制导学案前，肯定要对课标、教材做仔细的学习探讨，对学情做充分的调查了解，对课堂上可能出现的各种状况做到成竹在胸。这样，教学才

9、能做到有的放矢。同时，现代建构主义学习理论要求老师不仅要教给学生学问，更要教给学生方法；不仅要授之以鱼，还要授之以渔。因此，老师要特殊重视给学生创设学习情境，在实际教学中，尽可能选择源于学生的生活，超越常规但又在情理之中的、有肯定难度和挑战性的内容来激发学生的学习爱好。总之，预设和生成是相辅相成的关系，课堂因预设而高效，教学因生成而精彩；反言之，没有预设的教学是盲目的教学，没有生成的课堂是苍白的课堂。 学生展示与老师精讲的关系。学生展示是高效课堂建设的一个重要手段和主要形式。一方面，它可以检验学生独学、对学的效果；另一方面，它可以熬炼学生的表达实力。特殊是学生在展示时，还可以引起同学思想的共鸣

10、，激发同学的想象，拓展和生成新的学问。但是，如前所说，展示是手段、是形式，而不是目的。在强调注意学生展示的同时，肯定要强调老师精讲，正确处理好老师精讲和学生展示的关系。学生展示有偏差，老师要适时纠偏；学生有怀疑，老师要刚好点拨。对重点学问，老师要帮助学生梳理、归纳，学生展示完毕，老师要赐予适时、适度的点评，只有这样，才可能收到好的教学效果。 学生板演与老师板书的关系。高效课堂注意学生板演，是课堂展示必不行少的手段，它有利于熬炼学生的书写实力，有利于增加学生的记忆力。但是，学生板演不能代替老师板书。老师板书不仅是老师基本功的体现，而且干脆关系到课堂的教学效果。课标的出示，课堂内容的设疑置问，难点

11、学问的释疑，重点学问的讲解，学问框架的建构和梳理等都须要发挥板书的独特作用。当然，详细教学中，还要求老师要综合运用多种教学手段，如小黑板、挂图等，而随着信息技术的不断发展，投影、多媒体要更多地运用到日常教学中。 学生主体与老师主导的关系。这是一个老生常谈的问题，争辩了多少年，现在学术界基本有定论：学生为主体，老师为主导，好像已是不争的事实。但是，如何处理好主体和主导的关系，在详细教学实践中，却常常简单出现偏差，特殊是在高效课堂实践中，起先是老师不愿放手，不敢放手，不会放手；但运行一段时间后，又简单出现老师掌控不了学生，掌控不了课堂的问题，导致影响课堂教学效果。这就要求老师要把专业化发展作为一生

12、的修炼来要求自己。一方面要学习先进的教化理论，要用科学的理论武装头脑，用科学的理论指导教学实践，真正还学习的权利于学生，发挥学生学习的主体性、能动性和创建性；另一方面，要仔细总结教学实践，不断反思课堂效果，仔细探讨课堂规律，探讨学生身心发展规律，始终把课堂的指挥棒 掌控在老师手中，发挥老师的主导作用，实现真正意义上的师生互动，生生互动。 中国教学的奇迹读后感 中国教学的奇迹读后感读了中国教学的奇迹之后，我知道自己无法做到想孙维刚老师那样试验班大部分的学生送上清华北大，没有方法像他那样，古今中外，史、地、生、化、音、体. 中国教室的奇迹读后感 总有一些变更，能漂亮自己读中国教室的奇迹汇报高力板中

13、学 语文组徐春红“总有一些变更，能漂亮自己”这是从俞玉萍老师“百合班”学期末庆典时黑板上摘选的一句话，我非. 中国教室的奇迹读后感 当我读完中国教室的奇迹这本书时，我的感觉就像读完了一个童话。是的！只有童话里才会有这样的奇迹！当一名老师倾其全部精力、美德与创建力，他能为学生做什么？假如相识了中国教. 中国教室的奇迹读后感 如何教会孩子爱其他人-读中国教室的奇迹有感在暑假期间，我又仔细阅读了中国教室的奇迹，这次给我的感受就是如何教会孩子爱其他人。在21世纪飞速发展的今日，我们不. 中国老师的奇迹读后感 中国老师的奇迹读后感南京之行，我收获多多，还得到了几本好书。最近，读了其中一本叫中国老师的奇迹。读完之后，我深深被教化界的名师所吸引，为他们的事迹所仰慕。中国教. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页