高一语文-重点难点知识点-考卷例题-(4).pdf

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1、齐齐齐哈尔市齐齐齐哈尔市 2021202120212021 学年度上学期期末质量检测学年度上学期期末质量检测高一语文质量分析报告高一语文质量分析报告齐市实验中学贾凤娟齐市教研院 郭继红一一 命题的意图命题的意图高一学生刚刚升入高中，正处在初高中的衔接阶段，他们正在逐步熟悉了解高中语文的课程，摸索语文学习的方法。结合新课程标准的要求，为了更好地促进教学，本次高一语文质量检测试题的命制，我们做了如下思考。1、目的是催促学生加强课本知识的积累，养成良好的语文学习的习惯。2、重视语文能力的考查，目的是了解学生的现状，为下一步工作做准备。3、重视学生古文的积累，考查他们阅读浅近文言文、翻译文言短句的能力

2、，促进高中文言文的教学。在摆正能力与根底关系的同时，突出日常教学的重点和难点。在各个语言材料中，分步骤地设计考查筛选、仿写能力的题目，突出平时语文教学的考查重点。对古典诗词的鉴赏和文言文的阅读，设计有梯度的题目，突出突古典诗词的鉴赏和文言文教学的难点。在题型上和分值的设置上，力求表达高考的精神。4、针对学生实际，命题难度适中。本次命题以普通中学的学生水平为依据。易难度设计比为：7：2：1，期望值为：平均分752；及格率 852。命题成员由高一任教老师组成，经过审题、复查，在听取意见的根底上进行修改，然后定稿。二试卷分析二试卷分析117 题是课内语文根底知识的考查，包括语音、字形、选词填空、成语

3、、语法、修辞及文学常识等内容，突出教材的地位，突出课本内容。811 题是文言文的考查，包括实词解释、句式辨析、内容的分析理解和文言翻译。主要是考查学生翻译文言文的能力。1213 题是考查学生鉴赏文学作品的能力，重点评价学生对诗文作品的整体把握能力。在考查中检验学生是否掌握通过分析意象及典型艺术形象把握诗歌思想情感的能力。通过开放型试题鼓励学生个性化和创造性解读，培养学生比拟鉴赏的能力。15 题是考查学生从掌握文章结构入手分析理解所选材料的能力。重点评价学生是否能整体把握文本材料，照顾全文内容，特别是能否从文章结构入手理清文章思路，进而准确地把握文本信息。1617 题是考查学生对文本材料中重点词

4、语、重点语句的理解能力。重点评价学生快速有效的泛读和细致有针对性的精读能力，训练学生摆脱解题时先入为主的干扰，明确阅读必须回归文本。18 题是考查学生从文本中提取信息，概括信息的能力。培养学生独立分析、提炼、概括能力，从整体上把握文章，理清思路，这样才能准确概括要点。此外在阅读体味文章的同时也让现在这些 90 后的学生对“自私有了深入的理解，明白了什么才是真正的快乐。19 题是考查学生对语言文字的应用能力，是否能使语言表达具有实效性。重点评价学生阅读应用文能否把握主要内容和关键信息，对其文本进行准确、简明、得体的压缩，在考查中培养学生严谨的学习态度。20 题是考查学生发现能力，创新能力以及运用

5、发散性思维解决问题的能力。结合本学期汉字造字法知识的讲解，在考查根底知识掌握的同时激发2学生学习语文的兴趣，变枯燥的机械记忆为创新性的人性化理解。21 题是考查学生写作水平及写作态度。重点评价学生对熟悉却又没有进行过理性思考的事物的认识，能否准确表达自己的观点，并用可靠的材料支撑观点；能否对生活有深刻的认识，并在思考后解决现实问题。此题考查关键不在写什么，而在于怎么驾驭文字，怎么运用材料及文章结构是否完整。写作时要写出真切感受，要贴近生活，以人为本，但又要在感受的同时上升到理性的思考，培养善于感受，善于思考的能力。三考试抽样情况及问题分析三考试抽样情况及问题分析1.抽样成绩情况。抽样学生共 9

6、0 名，分属重点、普通两类学校。题 序 一均 分 12二6三10四12五675%写作总分3076得分率 57.14%66.66%52.63%75%2.问题分析。66.66%64%课本知识掌握的不牢固。例如，第3 题，很简单，完全出自教材，但是，依然有一局部同学答错。第 1、2 题也是如此。综合分析能力的问题。综合分析是建立在整体把握根底上的，有段的整体把握，也有全篇的整体把握。例如第15 题，这是一道段的整体把握题。文本学生都能读懂，但是，作用概况的不全面，有疏漏；还有的同学只是答一些条条框框，没有结合具体的内容。产生这样的错误，是没有对原文进行分析，阅读只停留在表层。第 17 题失误的原因，

7、也是因为对原文缺乏深入咀嚼而造成的。题干审读不清，缺乏应考能力的问题。现代文阅读中，学生因题干审读3不清而造成的失误是严重的。审读题干，一是抓不住关键词语。如第16题，对能完全说明没有深入的研读；二是对题干的意思理解有偏颇。如第16 题。语文的表述与人文素养的问题。阅读中的开放题 18 题，是从大语文观的角度考查学生，学生的分析鉴赏能力、表述能力和人文素养的积淀是正确解题的关键。从答题中看，学生的人文素养不深，理解能力不强。再者，开放题的表述语言零乱，错字别字多，在整体影响了要表达意思的清晰和正确。背诵、书写的问题。本试卷的背诵内容大多出自课本，难度不大，但学生的背诵默写中，因别字、错字、漏字

8、而扣分的情况仍很严重。写作问题。不善于观察生活。此次作文题，偏重观察思考，很多学生的作文，没有自己的思考的内容，内容简单、空洞，缺乏丰富的生活题材，因此也就不能有其思考的深度和认识的高度，只局限于作文题所提供的内容。优秀作文缺乏的问题。令人眼睛一亮的好文章不多，多数作文在 3类卷的档次。得分在 40 分以上的作文不多。阅读积累贫乏的问题。词语的积蓄，材料的选用，尤其是名家的哲理的语言，学生明显缺少积淀。在表达上，不是内容之间缺少必然的联系，就是作文中语言口语化，或是没有词汇来表达自己的情感。学生的阅读面、知识面、思想深度、认识能力，亟须提高。语言干瘪的问题。多数学生的作文，语言松散不简洁，以表

9、达语言为主，少有精辟的议论和动情的抒情；有相当一局部学生有语病，标点符号不会使用，通篇只有逗号，错别字较多。四教学建议41.深入研究教材，注重根底知识和能力训练。教学中一定要重视字词句等根底知识的积累和训练。对新教材的“梳理探究局部一定要重视，这是语文知识点的积累与归纳，是运用能力的根底，而且还应补充教材缺乏的局部，并增设一些训练题，让学生真正把握好。2.注重语文素养培养。学生的分析鉴赏能力、表述能力和人文素养的积淀是正确解题的关键。要引导学生多阅读，多训练，开阔视野。不仅有力于学生的考试需求，更有利于学生的终身开展。3.加强阅读及作文训练。引导学生学会抓住关键词语。课堂上要多让学生掌握阅读的方法规律，由课内训练逐步扩展到课外阅读训练。教学中要多在作文的方法和技巧上指导，弥补教材的缺陷。有步骤地指导训练，最好每周能做一次作文，也不必全批改，主要是催促学生多写，可选一些较好的作文范例供学生鉴赏，取长补短。对学生难以把握的文体和写作技巧，教师要结合范文实例给以具体的分析指导，以逐步提高他们的写作能力。5