河中石兽教学设计教案.pdf

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1、2424、河中石兽、河中石兽教学目标：教学目标：1 1、知识与能力知识与能力：阅读课文，分清层次,概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思.2 2、过程与方法：过程与方法：借助多媒体手段,帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。3 3、情感、态度与价值观：、情感、态度与价值观：懂得“没有调查,就没有发言权”，培养学生实际调查观。教学重点：教学重点：借助工具书和注释理解文章的基本内容。积累文言词汇,并能背诵文章.教学难点：教学难点：理解“实践出真知”的生活道理。教课课时教课课时:两课时两课时第一课时第一课时教学过程：教学过程：一、导入新课一、导入

2、新课俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游.一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话,果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑呢？今天我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。二、夯实基础二、夯实基础（一）字词过关（一）字词过关1.1.重点字重点字圮(p）募（m）金 棹（zho)小舟 木柿（fi）曳（y）铁钯(p)湮（yn）没 啮(ni）齿 溯（s)流 臆(y)断欤（y)2.2.通假字通假字曳铁钯（“钯”通“耙，平整土地用的农具）3 3。古今异义。古今异义（1）二石兽并沉焉（并，古义：一起；今义：并列

3、）（2)阅十余岁（阅，古义:经历；今义：阅读)（3)盖石性坚重（盖，古义:句首发语词；今义：有遮蔽作用的器物)（4)但知其一(但,古义：只;今义：表转折，但是，却）（5）是非木杮(是，古义:代词，这；今义:判断动词，是）（6)求之下流，固傎(固，古义:副词,本来;今义：坚固)(7）尔辈不能究物理 (物理,古义:事物的道理；今义：物理学）（二（二)作者简介作者简介纪昀（1724 年 6 月-1805 年 2 月)，字晓岚,(上海古籍出版社 1980）年版，题目是编者编加的)。清代学者、文学家,直隶献县（今河北省献县)人.晚年自号白云，乾隆年间进士。他的著作有阅微草堂笔记，他编撰的四库全书被称为文

4、化史上的“万里长城，对保存中国文化有很大的贡献.四库全书分为经、史、子、集。（三）背景介绍（三）背景介绍本文选自阅微草堂笔记，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。沧州“老河兵”(卷十六)，徽州“唐打猎”(卷十一）等故事，反映了劳动人民的正直、纯朴和智慧,尤属佳品。三、整体感知三、整体感知词类活用词类活用（1）棹数小舟(名词用为动词,划船）(2）暴涨（动词用作名词，洪水)特殊句式特殊句式（1）被动句 岂能为暴涨携之去（为，表被动，可译为“被）(2）倒装句 当求之于上流（状语后置，状语“于上流放在动词“求”的后面)（3）省略句 如其

5、言，果得于数里外（“得的后面省略了宾语“之”)四、整体感知四、整体感知1.在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误?为什么只有老河兵提出了正确办法?答：庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。老河兵则从实际经验出发,综合考虑各方面因素,因此能够提出正确看法.2.故事对石兽的位置的看法各是怎样的？理由是什么?答：寺僧以为石兽被水冲到下游去了,理由,水有冲击力，将随水流而下。讲学家认为石兽在下沉处深埋，因为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没在沙里一定会渐渐地沉下去,越来越深，只能就地挖下去找。老河兵认为石兽已逆流而上，因为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头,水的反冲力一定会在石头下面迎水

6、的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。3.文中写了两次“笑，你怎么理解其中的意味?答：讲学家的“笑”，是自以为懂得“物理”，笑别人不具备这方面的知识.老河兵的“笑，则是因为富于实际经验，笑讲学家主观臆断。4。为什么寺僧与讲学家的看法是不对的，老河兵的方法是对的？答:寺僧按照水冲物的常理，只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。讲学家考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。而老河兵有实践经验，综合考虑了石兽、泥沙与流水的关系。第二课时第二课时一、复习导入一、复习导入二、合作探究二、合作探究1、这篇文章的寓意是什么?答：许

7、多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一，不知其二,就根据常情主观判断.应该正确分析,综合考虑，像文中的老河兵那样，既考虑石兽的比重，又正确分析水的冲力和石兽的相互作用，进而又分析这种相互作用产生的反冲力对河床形态的局部的改变。如此,才能得出正确结论.2、从这篇文章当中，你学到了什么？答：一是遇事不能主观推论，要实事求是；二是实践出真知；三是实践经验有时比书本知识更重要；四是遇事要动脑筋多想想，分析各方面因素,尽可能少闹只知其一，不知其二的笑话。三、写作借鉴三、写作借鉴1、逐层深入,脉络分明本文三段，四个层次。第一个层次是和尚根据物体被水冲向下游的规律，判断石狮已被冲走,摇船往下流

8、寻觅,结果终无所获.紧接着展开第二个层次，设帐讲学的道学家以博学自夸，嘲笑和尚不懂事物的特性。他分析了石与泥沙的不同特性后，得出石兽深陷在原处的结论.言之凿凿，使听的人“服为确论”。这时，作者笔锋一转，从一旁杀出个“程咬金”-老河兵来，使本文深入到第三个层次。老河兵凭他多年治河的实践，分析了石头、泥沙和流水的物理属性以及三者之间的关系，得出了应向上游寻找石兽的结论。这结论一般人想不到，它是合乎科学论证的.作者在以上三个层次的基础上,水到渠成，画龙点睛般地议论一句,立刻收尾，戛然而止，揭示了题旨.全文故事曲折但只用短短200多字，脉络分明且层层深入、结构严密，余味无穷。2、卒章显志。本文先记述了庙僧、讲学家、老河兵寻找石兽的不同方法，然后由事及理，在结尾处卒章显志,揭示了“遇事不能根据某个道理主观臆断”的主旨。四、总结全文四、总结全文这篇说理短文叙述了三种寻找河中石兽的看法好方法,告诉人们：再深的理论，不能得到实践的证明，就不是真理；只有经得起实践检验的理论才是正确的。同时还揭示了一个道理：任何事物都不可“只知其然而不知其所以然”，更不可主观臆断.板书设计板书设计:借事说理僧：考虑问题不全面讲学人：空谈理论老河兵:阅历深广，实践经验批判“空谈理论,盲目追从”的世风（遗憾）强调“实践出真知”。教学反思：教学反思：