浅谈幼儿园游戏指导策略.pdf

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1、浅谈幼儿园游戏指导策略浅谈幼儿园游戏指导策略游戏是幼儿最乐于参与的活动,也是幼儿期普遍出现的活动。在游戏活动中可以培养幼儿交往的兴趣与能力。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活,对老师的启发、诱导很容易接受。角色游戏是幼儿喜欢的活动之一,它能满足幼儿向往、想象模仿和实践的心理需要。在游戏中体验各种情感，如快乐、对别人的关心与同情、成功的喜悦或恐惧等，又可以自己控制蛇蝎情感。其具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来,从中学会共处，学会合作.一、关于游戏的分类1。创造性游戏-指以幼幼儿自由创造为主的游戏,游戏中幼儿完全可以按自

2、己的需要、兴趣和意愿进行活动，不受外显规则的约束。具体包括角色游戏、结构游戏、和表演游戏。2。规则性游戏指以教师组织和创编为主的游戏，游戏中的幼儿行为必须受到规则的限制，服从规则所要求的步骤、玩法进行活动，游戏的结果是幼儿在游戏中要努力达到的目的.这类游戏常常是为教学服务的,包括体育游戏、音乐游戏和智力游戏。二、关于游戏指导正确观念与态度:游戏中儿童是主人，是幼儿在游戏,而不是教师在游戏儿童.维果斯基曾说过：“没有教育的作用,游戏就不会产生或者就不会停滞不前。为了使孩子掌握游戏的方式，成年人的干预是不必要的，必须在一定的年龄阶段上教儿童学习怎样做游戏。幼儿游戏的实践表明，教师介入指导游戏可以提

3、升游戏质量和游戏水平，充分发挥游戏的教育价值,促进儿童多方面的发展。与幼儿相处的原则：A 以同理心接纳幼儿（即将心比心，体会理解幼儿、满足幼儿各种需要、体谅容忍幼儿行为与过失、分享幼儿成功的快乐）;B 以平等心与沟通（在幼儿面前隐去权威形象，以同伴身份参与游戏、欣赏游戏，不要以老师的权威压制幼儿）。（一）、创设游戏环境1。预先经验准备:参观、讨论、讲故事、谈话以及各种教学活动.（生活经验越丰富，知识技能越充分，游戏的主题、情节、技巧和内容也就越丰富)2。保证游戏时间：种类游戏时间比例恰当（各种游戏对幼儿的发展侧重不同，不能偏废任何一种游戏）;保证自由游戏时间；游戏时段的恰当安排（角游、表游要半

4、小时以上才能尽兴）；3.提供空间与材料：要使材料的数量、种类、材料的功能、特征,适应不同年龄、不同水平的幼儿，对不同游戏、不同发展的需要，以保证幼儿尽可能多的选择机会。（二)、观察游戏过程1、随机观察：教师要做个有心人，捕捉幼儿从他的语言、动作、表情中所发出的信息（目的是了解幼儿行为动机、即时需要、意愿、困难、情绪)为依据,以便把握干预时机，满足游戏需要，推进其活动。2、有目的的观察:有针对性地了解幼儿现有的发展状况、发展的个别差异、发展的最近趋，作为教育的依据，以便因材施教，不断调整教育方案，为教师进一步创设环境提供依据。观察幼儿游戏行为时的问题：此时幼儿的兴趣是什么?幼儿的这个行为能坚持多

5、久？幼儿对这个行为的已有经验有哪些？又扩展哪些新经验？幼儿的这个行为的目的性如何？有哪些因素会影响这个行为的延伸？（动作技能、经验等）幼儿合作情况？（技巧、主动交往或被动应答、成功或失败）幼儿的情感体验怎样？（积极或消极）幼儿对情绪的控制怎样?（过分、适当、不易）（三）、支持游戏进展1、材料的支持：持续地支持幼儿延伸和扩展游戏.当原有材料不能满足幼儿当前游戏的需要时，可以适时增添新材料;当幼儿对某些新材料感到困惑而不会使用时，老师可以示范材料的使用方法；当原有材料的玩法在幼儿的认知范围内已经玩尽，在低水平重复或准备放弃时，老师可以展示材料的多种玩法，使幼儿意识到材料的多种转换;当幼儿的想象表征

6、受到材料的限制时,老师可以提供替代物的选择和建议；当幼儿在游戏中发行对材料的操作技能困难时，老师可以帮助解决。2、语言的支持:根据幼儿当时游戏的方向，提出问题或建议,并最终给予肯定和赞许，3、必要时提醒规则:促进人际互动,使幼儿考虑他人的需要、想法、感受，学会商量；引导经验学习，帮助幼儿运用已有经验,启发新经验，建立新旧知识的沟通；启发解决问题，以有意义的方法引导幼儿探索和发现.(四）、介入游戏进行干预1、干预原则：尊重幼儿的年龄特点；尊重幼儿的游戏意愿；尊重幼儿支配游戏材料的权利（材料取用便利、丰富、多功能、实用)2、干预形式：平行游戏、共同游戏、情绪感染、行为暗示、群体影响.3、干预时机:当幼儿并不投入所构思的游戏想象情境时;当幼儿难以与别人沟通互动时;当幼儿一再重复自己原有的游戏行为，进一步延伸和扩展有困难时；当幼儿缺少材料，使游戏难以继续时；当孩子发生游戏技能的困难时；当游戏中出现负面行为效应时。