《我变成了一棵树》说课稿.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！我变成了一棵树说课稿 我变成了一棵树说课稿范文 我变成了一棵树说课稿 1 一、情景导入，激发兴趣。1、同学们，你希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，他真的变成树后，发生了许多有趣的事情，让我们一起去看看吧！2、板书课题，齐读课题。看到题目，你有哪些疑问？学生质疑，师总结如下：（1）“我”为什么要变成一棵树？（2）“我”变成了一棵树之后，做了些什么？二、初读课文，整体感知。（一）自主预习 1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子。边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。标出不理解

2、的词句。2、想想“我”变成了一棵树之后，做了些什么？3、学生按初读要求自主预习。（二）预习反馈：1、出示带有认读生字的词语 形状狐狸丁零巧克力香肠 继续抬头秘密痒痒鳄鱼 2、检查生字的认读情况。开火车读，并说出识字方法。3、教师适时归纳 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！（1）正音翘舌音：平舌音“醋”，翘舌音“状肠”，后鼻音“丁零痒”。（2）识记字形。你有什么好办法记住这些字吗？形近字比较：壮一状，狐一呱，理一狸，零一雷，扬一肠，蜡一醋 形声字结构特点：秘密痒抬 4、巩固记忆。男女对读、分组比赛读、齐读。三、再读课文，理清顺序。1、师

3、：思考：“我”变成了一棵树之后，做了些什么？带着这个问题，请大家再去认真读课文。2、小组讨论。3、交流讨论结果：因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。4、小结：概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。四、规范写字，书写指导（课件出示生字田字格课件）状狐狸丁零巧克肠继续秘密抬 1、如何识记这些生字？形声字结构特点：狸，零，肠，秘密，抬 形近字比较：状一壮，呱一狐，断一继 组词扩展：丁冬，丁零，巧手，巧合，攻克，续写 2、观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什

4、么？3、练习写字，教师指导 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！（1）学生练写，教师巡视指导。“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”。“零”注意：上面是“”，不是“雨”。下面的是个“令”，不是“今”。（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。（3）小结：书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。没有得到星的同学可要加油了！我变成了一棵树说课稿 2 一、说教学背景（片 3）1、在教程中的作用（片 4）本文是部编版语文三年级下册第五单元的第17 课，这是一篇精读课文。本单元以“想象”为主题，带领学生进入美妙的想象世界。这篇课文讲述

5、了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所以变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示另一个奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘得如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。为本单元的习作做好铺垫。2、学情分析（片 5）学习情况：学生思维活跃，尝试欲望强烈，想象力丰富。学生情况：学生在创新能力、思维方面存在不足，想象力会不自觉地受到思维定势的约束。合作学习意识不强。解决对策：（1）由浅入深设计想象训练，鼓励学生以自己独特的思维方式展开想象。（2）鼓励学生小组合作，交流自己的想法，拓宽思路。3、教学目标及重难点：欢迎您阅读并下

6、载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！本课教学中，应结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇与乐趣。同时，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的想象美，练习创造出属于自己的想象世界。为此，我将教学目标确定为：（片 6）（1）知识与技能：A、正确、流利地朗读课文。B、知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。（2）过程与方法：A、通过学生画出自己认为有趣的句子并在组内交流有趣的原因，让学生发现想象的世界可以是现实生活不存在的。B、鼓励学生想象：文中的省略号可能省略了哪些形状？妈妈和小动物们在树上吃东西时可能说些什么？让学生能够由句

7、子到段落说出自己的想象。（3）情感态度价值观：通过想象训练，使学生能够感受想象的神奇，乐于想象。教学重点（片 7）：知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。能够大胆说出自己的想象。教学难点：体会想象的乐趣，大胆展开想象。关键：引导学生发现，想象的世界可以是现实生活中不存在的，激发学生想象的兴趣。二、说教学分析：（片 8）1、说教法：为了体现教师为主导、学生为主体的教学理念，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，在教学中，我采用了以下教学方法。（片9）（1）读书指导法。新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文内容较为简单，有了第一课时的朗读

8、基础，本节课我鼓励学生选择自己喜欢的段落朗读，说出喜欢这些句子的理由，适时进行朗读指导。并适度进行拓展阅读，巩固读书方法。（2）讨论法。小组讨论可以使学生集思广益，取长补短，有利于发展学生的思维能力和语言表达能力。本节课我鼓励学生围绕课后两个中心问题展开小组讨论。同学们相互交流，更有利于理解想象的趣味。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！2、说学法（片 10，点击 4 次鼠标）诵读品味法。新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。这节课，我为学生自主学习提供充裕的时间与空间，学生通过自主发现，品读悟趣，感

9、受“我”变成一棵树的乐趣。进一步培养学生的语言感悟能力。三、说教学过程：（片 11、12）（一）导入：（片 13）1、复习上节课所学的字词。（形状、狐狸、丁零、巧克力、香肠、继续、白糖、秘密）出示词卡，学生开火车读词，了解词语掌握情况。2、谈话导入：学生回忆：本文主要讲了一个什么故事？（“我”为了逃避妈妈催促自己吃饭，变成了一棵树。）学生概括主要内容后，师生轻松谈话：“我”变成大树后都发生了哪些有趣的事情呢？（这一教学环节的设计，可以通过谈话导入，激发学生产生一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。）（二）合作学习（片 14）1、小组讨论：（1）自由朗读课文，画出自己认为最有趣的句子。（

10、2）组内交流：为什么觉得这些句子有意思？（3）以小组为单位，汇报交流，小组间相互补充。师适时指导朗读。学生在汇报时，可能从不同的角度分享自己体会到的“趣”，但我会从学生的回答中抓住以下四个方面进行顺势引导。预设（1）（片 15）“我变成了一课长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形”（师适时引导学生想象，省略号可能省略了哪些形状？你能仿说一段话吗？设计意图：这样既可以拓展学生的想象空间，又能培养他们的语言表达能力，并初步体会省略号的用法。）欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！预设（2）（片 16）“我会请小兔、小刺猬、小松鼠

11、、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，”（这些想象有哪些奇特之处？这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。设计意图：让学生发现，在想象的世界里，一切现实生活中的“不可能”都可以成为“可能”。）预设（3）（片 17）“妈妈打开背包，从里面拿出来许多好东西：巧克力”（请同学们想象一下：妈妈和小动物们在大树上会说些什么呢？设计意图：让学生联想画面，想象人与动物、植物的和谐相处，感受世界的美好。）预设（4）（片 18）“咕噜噜我肚子里的声音越来越响了”（设计意图：本文出现两次“咕噜噜”，表达出“我越来越饿”。师要强调象声词的语气，要读的快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的程度，重读“怪

12、怪的声音”“越来越响”。这一环节可以鼓励学生展示读、评价读、挑战读多种方式，提高朗读能力。）合作学习环节放手把文本给学生，会有意想不到的惊喜，独立解读文本让学生激动兴奋，互相探讨擦亮了灵感的火花，适当的点拨提升了欣赏的品味，整个课堂便会充满生机，其乐融融。（三）拓展想象：（片 19）说一说：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？（设计意图：为学生提供更广的想象空间，进一步培养学生发散思维的能力。）（四）拓展阅读：（片 20）1、拓展阅读儿童诗头疼 身上长出棵树，总让人觉得恐怖，我现在只有枝和刺，浑身上下光秃秃。可到了春天你再瞧，一定把你吓一跳！思考：你喜欢诗句中的哪些想象？为

13、什么？欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！2、推荐阅读：阁楼上的光（美）谢尔、希尔弗斯坦（片 21）（设计意图：在完成本课学习目标后，适当把孩子们的思维引向课外空间，向横向拓展或纵向延伸，以拓宽他们的阅读面，增加他们的阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更有活力。）（五）布置作业：（片 22）请同学们想象一下故事的结局会怎样？把你们续编的故事讲给爸爸妈妈们听。（设计意图：让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的结局，过一把“作家”瘾。再一次感受想象的乐趣，能够大胆展开想象。）四、说板书设计：（片 23）在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生的印象，而且能再现学生的情感体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。板书设计（片 24）我变成了一棵树 变成树 长满鸟窝 亲朋光临 教学效果预设 本文是想象故事，恰好能满足学生的好奇心。安排学生拓展想象，更深入的体会想象世界的美好。在课文学习的过程中，有针对性的说话训练，促使学生从积累到运用的迁移。