2022中职学前教育专业教学工作总结（精选5篇）_中职班教学工作总结.docx

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1、2022中职学前教育专业教学工作总结（精选5篇）_中职班教学工作总结 中职学前教化专业教学工作总结（精选5篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“中职班教学工作总结”。 第1篇：中职学校学前教化专业实习总结 实习总结 老师们，同学们：大家好！ 我是来自武汉市第三职业教化中心学前教化三年级一班的李芷琪。 很荣幸能够作为学生代表站在这里与大家共享我的实习收获。 带着对美妙将来的向往和希望，我们来到大桥局幼儿园。 3月26日 ，我们入园第一天起，到6月8日 ，两个多月十一周 ，七十五天的实习也即将告一段落，这次实习真的让我受益匪浅。用八个字来概括“繁杂、辛苦、细致、欣慰”。古人

2、云：“纸上得来终觉浅，要知此事必躬行”。这是一次理论与实践相结合的实习，让我把理论学问应用到实践当中，并在实践中积累更加丰富的理论学问，在幼儿园老师的帮忙下，我从一个什么都不懂的实习老师逐步走向了一名了解幼儿的老师，这为我以后的工作打下了坚实的基础。 在接下来的每一天里，我都会认仔细真的做好自己的每一项工作，微笑应对每一位幼儿。首先是保育工作;我虚心的请教班上的老师和阿姨，学会保教结合，专心协作他们工作。户外活动时提示幼儿留意平安;依据天气改变刚好提示幼儿增减衣物;洗手时，提示小挚友要把衣袖卷起来，以免弄湿衣袖;吃饭时提示小挚友安宁静静的吃，以免呛到.我尽自己最大的努力照看好每个小挚友的生活，

3、让孩子喜爱呆在幼儿园，在幼儿园中健康的成长。 然后就是教化工作，作为一名老师，首先上好课是最基本的要求，真正的幼儿教学对我来说还是第一次。从学生转变为老师，这中间须要付出许多的努力。当我仔细的写好一份教案，给指导老师审批，仔细地在脑海模拟几次上课的流程和情景后，我以为那节课能够上的很好了，但事实却不是这样。上课时间的把握，各个步骤的连接，幼儿心情的调动，课堂秩序的维持等不确定的因素，对老师的组织潜力和限制潜力提出了比我想象中更高的要求。而这些也是我以后要留意和提高的方面。还记得第一次上课时，由于对幼儿了解得少，对于幼儿的意外答案和突发行为和语言，不能快速地敏捷地应答和处理，也没有整好班上的常规

4、，语音语调、动作都不够夸张，没有很好的吸引小挚友的留意力，所以第一次上课上得非常不志向。但是课后我仔细的反思了教学活动中存在的问题，请指导老师给我评课，然后总结阅历，吸取教训，虚心听取其他老师的看法和举荐，经过多次实战后，我组织的教学活动一次比一次有进步，这让我感到很有成就感。 我把在实习期间的点点滴滴串联起来，在这样短暂的两个多月时间里，我的观念，我的心态，我的潜力都在渐渐地发生改变，从中也领悟到作为一个新老师，必需要要时刻一种学习的看法来对待自己的工作，注意阅历的积累，注意视察有阅历的老师是如何上课的，并借鉴她们好的方面，刚好吸取教训并改正自己的不足，不断提升自己的潜力。 在实习期间，我相

5、识到了，要成为一名合格的幼儿老师，除了要有良好的教学阅历外，最重要的是具备良好的职业道德，幼教工作是一个繁琐而又辛苦的事情，须要幼教工作者对幼儿有耐性，细心，爱心，职责心。经过这次实习，让我真正了解了幼儿老师是那么的不简单，让我初尝了身为一幼儿老师的酸甜苦辣。透过这次实习，我看到了自己的许多不足，也学到了许多书本上学不到的学问。在今后的日子里，我将会接着努力，不断完善自己的不足，提高技能水平。 在很多“业外人”眼里,幼儿园老师是最欢乐、最华蜜的,因为可以每天与活泼可爱的孩子们一起快乐地嬉戏,开心地探究,欢乐地交谈。 细细想来,幼儿园老师何尝不是由许很多多美的因子组合而成的天底下最美的职业呢?

6、教化过程是美的:在与孩子们互动式的发展中倾听生命之音,萌生灵感; 教化结果是美的:通过教化,稚嫩的孩子们逐步走上美妙的将来之旅。 在这里我要代表我们全部实习生们，对大桥局幼儿园领导、主班老师、各位保育员对我们二十名实习生的传、帮、带，没有你们的无私奉献我们不行能圆满完成实习任务。让我在这里再次说声感谢！ 这两个多月的实习不仅仅是我们人生中一段宝贵的回忆，更是另一段人生的起点，我信任在将来的路上我们会做得更好！ 感谢大家！ 第2篇：中职学校学前教化专业美术教学探讨 中职学校学前教化专业美术教学探讨 摘 要：中职学校学前教化专业美术教学应从学生实际动身，从专业特点动身，从社会用人要求动身，注意激发

7、学生爱好，从基础学问和技能两方面抓起，不断提高学生的审美实力和创新意识，符合中职学校培育好用型人才的培育目标，使学生毕业后能成为优秀的美术教化工作者。 关键词：中职学校；学前专业；美术教学 为了适应社会经济发展需求，中职学校开设越来越多，又由于高考热的兴起，一列的缘由，造成中职学校学前教化专业的生源素养越来越差，大部分学生报名中职学校的学前专业，往往是出于对专业的渴求和憧憬，而是上不了中学的状况下一种无奈的选择，导致中职学校招来的学生往往都是没有学习爱好，文化成果差，行为习惯不好，受社会不良习气影响重，这些都给中职学校教学和管理带来了极大的困难。从中职学校的性质和专业特点动身，学前教化专业中的

8、美术教学学问和技能、健康主动向上的思想、较高的审美实力为目标的同时，还要讲求实效，突出特色，努力创新，帮助学生树立自信、复原自尊，促进学生的特性发展。让每一个学生都能在美术课程学习中体验到胜利的喜悦，使学生能树立正确的审美观，再就业、创业的同时，也能适应将来的社会需求，成为社会的有用之才。那么如何正确地把握中职学前专业的美术教学？以下来谈谈自己的几点浅见，以供同行们参考。 一、确定学生，激发学习爱好 要想提高教学质量，激发学生的学习爱好是关键，学生之所以对学习不感爱好，是因为学习上没有找到自信。所以再美术教学实践中要注意运用关爱、敬重、激励。这些 孩子在初中往往是被遗忘的角落，甚至是被讥讽冷落

9、的对象。所以这些孩子没有被确定，没有价值感，对自己自暴自弃。对这样的孩子先赐予人格上的敬重和关爱，让他们找到被重视的感觉。并不断对学生的表现和进步赐予刚好的确定和表扬，让学生找到自信。自然而然地会对学生产生爱好，那么提高教学效果就很简单了。 二、从美术基础学问和技能抓起 从学生入学时的美术基础看，大部分学生没有美术基础。万丈高楼平地起，假如没有坚实的基础，建设空中楼阁只能说是空谈。学习美术也是如此。学前教化专业美术教学的目标要求：美术教学要在学生理解和驾驭美术基本学问和基本技能的基础上，提高自身的审美实力、创新实力和动手实力。从教学目标要求看，美术基础是关键。另外从相识规律看，首先要能正确地相

10、识美、理解美，分清是非美丑。然后在驾驭美的规律后，在正确的审美观的指导下才能观赏美创建美。以至于最终走上工作岗位后，能综合学校所学在教学实践中实施美的教化。 三、断提高审美意识和创新实力 专业美术课的终极目标是，培育具有审美实力、创新实力和动手实力的从事学前教化的老师。 1.审美意识的培育 对于审美意识的培育，我们一方面可以通过美术观赏课，激发学生对美的爱好与追求。老师的引导下，通过大量精细鉴赏古今中外杰出美术作品，拓展学生的艺术视野。培育学生对视觉艺术的领悟实力，丰富学生的内心情感体验，陶冶情操。进而培育健康的审美趣味和形成正确的审美观念。另外要激励学生擅长视察，发觉和捕获生活中存在的形象美

11、和形式美，使审美意识不断得到强化。 2.创新实力的培育 发展创新教化是世界教化的大趋势，我国教化发展也必定遵循这个趋势。只有走创新之路，才能变更我国教化落后的现状；只有走创新之路，才能成教化发展的不竭动力。创新精神和创新实力的培育离不开美术教化。首先创建和谐的教学氛围，给学生足够的信念。无论学生的基础如何，不要轻易否定学生的作品，而是和学生沟通、沟通、探讨，找到努力的方向。并要擅长发觉学生的亮点，哪怕是些许进步，老师都要赐予刚好的确定和表扬，使他们信任自己有这个实力画好。其次，要激励学生主动参加教学和各种美术活动。再美术学习过程中尝试各种工具、材料和制作过程，在实践中捕获创作灵感，激发创新精神

12、。再有，很关键的一点就是视察体验生活，拓展学生视野。艺术高于生活，但是源于生活。所以常常带学生走入生活，密切接触大自然，来激发灵感，为学生供应丰富的创作源泉。另外，还要主动为学生供应进行创作的平台。比如开设作品展览，搞创作竞赛等，激发学生的创作欲望。 四、实际，增加好用美术 作为中职学校，培育的是适应社会需求的高级技能人才，要求学生毕业后能很快适应工作岗位需求。作为中职学校学前教化专业必需立足与其特有的培育目标，即：将来的老师。所以，应从应用和实际需求从发，就要把好用美术的课程引入教学，便于以后的教学教具制作和环境设计等。 五、优化课程体系 “课程是教化的核心”。课程集中详细地体现了教化目标，

13、是人才培育的蓝图。中职学前教化专业应不断从课程观、课程目标、课程内容和课程结构等多方面进行综合论证，与用人单位共建课程，最大化的优化课程体系促进专业发展。我校坚持 “教精学实，够用、适用、能用、会用”的教学原则，优化课程内容，实施课程整合，确立了公共基础课、专业基础课、专业课、职业实力拓展、隐性课程五大模块。有些职业实力拓展通过开设选修课来实现，隐性课程通过多年探究形成的系列活动，以班级为单位的专业技能汇报演出、专业技能成果汇报展，毕业生汇报演出，参与社会公益活动、社会实践活动等来实现。实行工学交替、顶岗实践教学模式，把“教学做”渗透到五个领域的活动设计中，渗透到技能培训中。 参考文献： 1范

14、真，浅谈美术教学过程中的创新实力培育. 2中国美术教化.1999 第3篇：中职学前教化专业美术教学的思索 中职学前教化专业美术教学的思索 摘要：随着国家大力发展公办幼儿园政策的出台，中职学校的学前教化专业随之呈现出良好的发展趋势。美术教学是学前教化专业的一门重要课程，是培育学生文化艺术修养的一门学科，对学生是否能够更好地适应及胜任幼儿园教化工作有重要作用。本文就此对中职学校学前教化美术教学的现状进行了分析，并在当前教化改革的局势下，提出了几点对学前教化美术课程的教学思索。 关键词：美术教学；学前教化；中职 一、中职学前教化专业美术教学中所存在的问题 目前，中职学校学前教化专业美术教学还处于传统

15、教学模式之中，更为重视专业技能的传授，忽视对学生爱好和创建实力的培育。在课堂上，老师习惯以美术专业技能的标准规定构图、透视及要达到的效果。这样无形中导致学生被动地跟着书本和老师的思路走，造成没有特性、只有共性的毫无创建性的作品。最为严峻的是我们培育的幼儿老师将用这种传统的方式为幼儿传授类似的美术教化，刻板化、程式化、统一化的美术内容将恒久地封杀幼儿的想象力与创建力。因此，转变美术老师传统的教化观念与培育模式是当前中职学前教化专业美术教学改革的关键。 二、中职学校学前教化美术课程的教学思索 1.改革教学理念 随着中职学校对教化制度的改革和创新，学前教化美术课程在教学理念上发生了肯定的变更，但是步

16、伐照旧缓慢，对于学前教学美术课程教学的改革，首先要变更教学理念，以人文本，建立新的教化大纲和教学目标，为培育适应当前学前教化美术老师的要求而进行技术性培育，通过对美术教材的不断更新和修订，中职学前美术课程应当以美术基础的学习为基础，以儿童画、手工制作作为技术手段来培育幼儿老师，使学生在美术生活中感受没的所在，丰富想象，注意学生人文素养的培育，使学生充分了解当前幼儿的喜好以适幼儿身心发展，具备学前教化相关机构应当具备教学技能，管理实力及文化修养。 2.科学合理支配教学内容 做到这一点首先要解决好美术专业基础内容和幼教技能内容的比重问题，幼教美术课教学内容大致有以下几个板块，第一是绘画部分，包括简

17、笔画、素描、水彩画或水粉画、版画，其中简笔画这一内容往往也作为幼师生的基本功来训练。其次是手工制作部分，这一部分内容最多，最庞杂也是最能体现幼教专业特点的部分，一般包括纸手工、泥工，综合材料又称“废旧材料手工”等，基础部分所占学时要少且精，幼教技能部分要多且广。 3.课堂中创新，改善教学方法 老师在课前要广泛搜集材料，仔细思索，细心组织和设计教学活动，创建性地组织教学活动，在教学中采纳合理的表现形式，如制作课、观摩课、实践课、观赏课、集体创作课等，为学生供应足够的学习空间。 授课时以实践课程的教学为主，注意学生实践操作实力的培育，理论联系实践，将课堂理论学问讲授，课堂教学示范演示，课堂教学辅导

18、相结合，通过制作、观摩、实践、观赏、集体创作等教学环节，渐渐绽开教学活动。在教学过程中注意培育学生以上实力。 4.增加实践性教学内容 中职学前教化专业针对的是对幼儿老师的培育，要使学前教化专业美术课程与幼儿园接轨，可以实行走“请进来，走出去”的教学思路。把有专业教学阅历的幼儿园艺术老师请到学校讲课或辅导，或聘请幼儿园综合素养高、专业实力强的老师作为开设有学前教化专业的中职学校兼职老师，定期到学校给将来的幼师们上示范课，这种做法针对性强，是提高学前教化专业学生专业化水平的好方法。另外，实践课程是学前教化专业的美术教学中特别重要的环节，也是不行忽视的环节。传统的教学中对于实践方面很是欠缺，实践类的

19、教材也是少之又少。假如条件允许，可以与学校旁边的幼儿园建立合作关系，支配学生到幼儿园去见习、实习，让学生尝试以“老师”的身份进行美术教学，总结教学阅历，再回到课堂就能有针对地解决问题，刚好补充内容，调整学法。通过实践让学生在真实的教学环境中感受学前儿童对于美术教学的须要，初步了解幼儿园美术教学的特点，驾驭幼儿美术教学的一些方法和技能技巧。 在中职学前教化专业美术教学中，我们要始终坚持以“幼儿”为导向，有效的创新教学方法，不断的丰富教学内容，刚好的更新教学理念，探寻出切实有效的人才培育模式，从而为幼儿园输送更多优秀的幼儿老师。 参考文献： 1.纪瑞祥浅析幼儿园教改背景下的学前教化专业美术课程设置

20、科技信息2022第5期 2.鲁静华学前教化美术课程中的问题及解方法新课程学习中2022第1期 3.王辉、谢敏 浅议学前教化美术课程改革教学改革U1，新西部，2022，（10） 第4篇：中职学前教化专业实践教学模式(.4) 中职学前教化专业实践教学模式 中职学前教化专业的学生毕业后主要从事幼儿教化工作，就业的岗位主要是企事业单位和各大中型私立幼儿园、社区幼教机构等单位。用人单位对他们的专业要求是：有事业心和责任感，专业基础学问扎实，教化技术实力强，汲取专业新学问快，熟识幼教方法，有良好的个人素养及具有与人合作的实力。由此，要求中职学前教化专业学生应当具有较高职业素养，而在幼儿老师职业素养形成的过

21、程中，实践教学具有不行替代的特别重要地位。中职学前教化专业实践教学模式主要有校内实践教学和校外实践教学。 一、校内实践教学。 （一）课堂教学模式 课堂教学是提高学生实践技能的重要途径，包括专业课程、技能课程以及文化基础课程的教学，不仅要重视学生的外语、计算机、一般话等老师职业技能的训练，而且应特殊重视声乐、琴法、视唱、美术、舞蹈等学前教化专业技能的学习和驾驭，采纳“以老师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以实力为目标”的课堂教学模式，老师在课堂教学中强调与学生之间的双边活动，着力提高学生的专业应用实力。全部幼儿园教学法课程更是应以实践教学为主。同时，课程教学的考核工作应突出技能考核。 （二）

22、模拟试讲教学。 模拟试讲教学一般在第三学期支配在校内综合模拟实训室进行，学生事先拟定好具体的教化教学活动安排，打算科学合理、富有吸引力的教玩具，然后完整地上好一堂课。老师现场进行点评和指导，也可以亲身示范。学生从语言实力、组织实力、演示实力、视察技能等方面获得了明显的进步，熬炼了胆识，形成大方得体的教态。模拟试讲教学作为联系中职课堂和幼儿园实际课堂的一条纽带，大大提高了学生的虚拟教学实力。 （三） 其次课堂。 切实加强学生的幼儿老师职业技能训练，要求每个学生都能驾驭唱歌、舞蹈、钢琴、手工制作、口语表达等七项基本的技能，详细包括：每个学生都能唱一首好歌、跳一支好舞、弹一曲好琴、画一手好画、写一笔

23、好字、讲一口好故事、创编一首幼儿歌舞。可开展以下工作： 1、组建爱好小组、社团组织。 详细做法是：依据学生实力和爱好分专长，全部学生在一年级下学期必需依据自己的实力、爱好和爱好选择进入六社团(详细的技能项目分演唱团、舞蹈团、演奏团、口语表达剧社、美术剧社、英语情景剧社)，每个社团都有自己的专业辅导老师、专业培育目标与安排，期末各社团联合进行技能汇演、美工作品汇展，学生平常的社团训练考勤、训练表现以及期末汇演、汇展状况作为考核他们的依据。专业技能专项培育的全面实施让准幼儿老师人人具备从事幼儿老师职业的技能、素养和专长。经过一年的训练，特长生脱颖而出，二年级起先由特长生组成校合唱队、校舞蹈队、校演

24、讲队、校演奏队、校美术队，同样每个特长队都有自己的专业辅导老师、专业培育目标与安排，以学生平常的训练考勤、训练表现以及参与校内外演出、竞赛状况对他们进行考核、评价。 2、进行技能汇演、汇展 每学期期末由六个学生社团进行技能汇演、汇展；各特长生组成的特长队每学期参与校内外竞赛、演出；每年5月份在学前教化专业的学生中开展“红五月技能节”(弹、唱、跳、写、画)；结合每年6月份毕业聘请会，进行学前教化专业学生毕业汇演以及手工作品展、美术作品展。 3、开展技能竞赛 每年4月份和9月份细心组织学前教化专业学生参与全市、全省的中职学生技能大赛等活动，每学期都进行专业技能的竞赛活动，如：“书法竞赛”、“手工制

25、作竞赛”、“演讲竞赛”、“讲故事竞赛”等，树立“技能标兵”，发放证书，赐予嘉奖，激励全体学生主动投身于专业技能的学习训练之中。除专业技能外，还要主动加强英语、计算机、现代教化技术应用等老师专业技能的训练，并组织各种各样的技能竞赛，引导学生的技能训练。 二、校外实践教学 幼儿园的见习、实习是中职学前教化专业实践课程的重要组成部分。主动建立健全相关规章制度，实现幼儿园见（实）习制度化。同时主动推行“模块化、组合型、进阶式”的校外实践模式，可以有效地提高学生实践实力。 （一）观摩性实践 即幼儿园见习。各学期依据须要支配时间不等的见习。如新生开学初，支配 一次参观或见习，增加专业感性相识，帮助学生了解

26、今后学习的方向和重点，强化专业意识，提高专业爱好，这也是学前教化专业学生入学教化很重要的一环。另外，结合幼儿园的重大活动，如幼儿园优质课、观摩课、“六一儿童节”、“亲子嘉年华体能展示”、“幼儿园环境创设大赛”、“激情圣诞节”等活动，让学生去观摩、参加，极大地提高了学生的动手实力和对专业的相识与酷爱。 （二）参加性实践 即专项实习。各学期依据须要支配时间不等专项实习，重在职业基本技能分项学习与训练。如一年级上学期结合幼儿卫生保健课程进行的一周保育实习；一年级下学期结合幼儿教化心理学进行的两周教化实习；二年级起结合幼儿园语言（计算、音乐、体育、科学）教化教学活动进行的随堂短期针对性实习，即课程模拟

27、教学活动，包括观摩、设计、试讲活动。通过专项实习，使学生理论学问在实践中得到应用，提高了专项技能水平。 （三）整体性实践 即毕业实习。毕业前夕进行为期两周的毕业实习，内容包括幼儿园一日活动操作、保育、教化教学、班级管理等，全面体验幼儿老师工作、生活，综合运用各项专业技能，提高专业综合技能水平。 （四）综合性实践 即顶岗实习。三年级支配一年集中的顶岗实习时间，让学生在实际工作岗位上将学问、技能、阅历等实力要素转变成肯定的从业实力，重在职业亲身体验和职业核心实力实践。 另外，除学校特地组织的幼儿园实习外，激励学生利用寒、暑期主动参与各项社会实践活动，激励学生到儿童早教、学前教化等培训机构中进行儿童

28、美术、语言、舞蹈以及学前教化管理等方面的实训。 参考文献： 1 陈小燕.对学前教化专业实践教学课程体系的探究与思索J职业教化探讨.2022(12) 2 郑红梅.专业课程零距离教学体系的理论探讨与实践“模块化、组合型、进阶式模式的建立J.职教论坛,2022(04) 3 秦金亮.走进全实践一反思性幼儿教化实践家的成长之路(幼儿园老师专业成长丛书)M.北京:新时代出版社,2022(11) 第5篇：中职学前教化专业音乐教学改革初探 中职学前教化专业音乐教学改革初探 孟佳 (葫芦岛市第一职业中专 125000) 摘要：我国中职学前教化专业的音乐教学存在诸多问题，普遍呈现出重理论、技能而轻实践应用的培育弊

29、端，其教学效果很难满意新时期幼儿教化的须要。本文对目前中职学前教化专业音乐教学的现状及成因进行了分析，并从学生实际和社会需求动身，对中职学前教化专业音乐教学在教学内容的选择、学科之间融合、教学方法等方面进行探讨并提出了几点看法。 关键词：中职 学前教化专业 音乐 音乐对于幼儿来说具有特别的教化功能，更能发掘幼儿的潜能，促进幼儿全面、和谐的发展。因而在学前教化中，幼儿老师必需要具备肯定的音乐素养和音乐教学的综合实力，才能在幼儿教学中更好的发挥音乐的教化功能。这就对培育幼儿园一线老师的中职学前教化专业提出了更高的要求。通过其音乐教学学生应当驾驭学前音乐教化方面的基本理论和基本学问，在接受幼儿音乐教

30、化技能基本训练的基础上还能进行幼儿园音乐课程设计、编制详细音乐教化方案，并能对幼儿音乐教化工作进行深化探讨，成为富于创新实力、具有综合音乐实力和可持续发展型的幼儿老师。但就现实状况来看，目前我国中职学前教化专业的音乐教学存在诸多问题，普遍呈现出重理论、技能而轻实践应用的培育弊端，其教学效果很难满意新时期幼儿教化的须要。 一、中职学前教化专业音乐教学现状 1、过于强调音乐学科的专业性。多年来，学前教化专业音乐教学始终陷入一个误区，就是把音乐教学视为单纯的音乐学习，目前开设的音乐类的专业课主要有钢琴、声乐，教学内容专业性强，难度大，脱离幼教实际，多数专业老师都片面地追求考试成果,强调专业水平的高程

31、度，但却忽视了将来的好用性，不能体现专业特色，导致很多学生出现学习困难，学习爱好不高等现象。 2、过于强调音乐技能技巧的训练。音乐技能只是为学生将来从事幼儿园工作必需要具备的多种技能之一。学生音乐技能驾驭的程度并不能确定学生是否胜任幼儿园工作，而是看在音乐教学中能否让学生将音乐学问和技能运用到幼儿教 学中去。很多老师把大量的时间都用在单一的音乐技能技巧的训练上，在应对技能竞赛时的确收到了较好的效果。但事实证明，一些音乐技能很好的学生在实习的过程中，同样也出现了面对幼儿时不知所措，不知道该怎么上课的难题。可见，音乐技能的凹凸并不是确定学生能否胜任幼儿园工作的关键所在。 3、理论学问的传授与实践实

32、力的培育相脱节。教学中老师片面强调音乐理论和音乐学问的传授而忽视音乐学问和音乐技能的有机整合，忽视了音乐教学活动方面实力的培育，没有使学问内化为学生的实力与素养；整个教学活动的设计与组织强调以“教”为中心，而不是以“学”、“做”为中心 , 过分注意课堂教学，对职业技能缺少深化的探讨和引导，忽视学生学习的自主性、主动性与创建性的发挥，使音乐技能训练时效性不强，学生缺乏实践实力和音乐教化实力，使音乐教学与实际工作差距较大。 4、专业理论学问与专业技能技相脱节。学前教化的课程体系确定幼儿园老师要具备多方面的实力，而在实际教学中往往理论教学与技能教学各自有各自的安排，缺少之间的沟通、合作，在音乐教学中

33、没能将两者相结合。音乐学问须要科学的理论学问作指导，使之敏捷应用到其多种幼儿教学活动中去。 二、影响中职学前教化专业音乐教学的因素 1、分科教学。目前我国绝大多数的中职学前教化专业都采纳分科教学，音乐学科又被细化为声乐、钢琴、乐理等多个学科，各学科之间的专业老师沟通较少，导致学科性较强。 2、专业老师缺乏幼儿园实践阅历。目前中职学前教化专业的音乐老师大都是音乐学院的音乐专业的科班出身，没有接触过学前教化专业的相关学问。很多老师对幼儿园的工作和性质知之甚少，而且没有过幼儿园实践和工作的阅历。在教学中，主要是沿袭音乐学院的教学方式，很难给学生以针对性的指导。 3、学生入学时音乐“零”基础。相当一部

34、分学生存在不同程度的音准问题，部分学生有先天性音准缺陷。很多学生对学前教化专业并不了解，也不酷爱，选择学前教化专业的缘由是因为听从家长的意愿，因而在音乐学习中会出现学习困难和厌学等现象。 4、授课时数严峻不足。学前教化专业班级人数普遍在40到50人，每科技能课每周2节课，一位老师面对众多学生在两节课内完成教学任务，难度巨大。 例如，声乐课教学中包括，发声训练、试唱、声乐去演唱和儿歌演唱，在有限的时间对于学问和技能的驾驭，老师只能做到点到为止的程度，只有少部分学生能够驾驭老师的要求。在钢琴课上，这一问题就更加明显，老师在有限的时间里对学生进行技术的讲解和订正，练习曲得分析与指导、即兴伴奏，还要一

35、对一的细心指导，其教学难度可想而知。 三、中职学前教化专业音乐教学改革对策 面对当前中职学前教化专业的音乐教学现状，音乐老师应从学生实际和社会的须要动身，对音乐教学进行改革，探究出适合学生发展能够提高学生综合音乐实力的教化教学方法，将我们的学生培育成为能够满意社会须要的幼儿老师。 1、留意教学内容的选择。音乐老师因此要以幼儿园教化指导纲要为根本，深化调研，针对幼儿园的实际状况，调整教材方向，把幼儿园的实际须要与学前教化专业的音乐教学内容结合起来，选择难度适中，能够体现专业特色，可以作为学生今后从事幼儿教学资料的学习内容，多以儿歌弹、演、和儿歌创编等内容为主。使学生在驾驭基本、必要的音乐技能的基

36、础上，开阔眼界，能够敏捷的运用所学的音乐学问和技能，驾驭肯定的幼儿教化教学实力。 2、重视学科的横向联系。目前我国的学前教化专业大都采纳分科教学，那么音乐老师应有意识的加强各个音乐学科的横向联系，形成学问点相互联系、相互渗透、相互促进立体化的完整体系，使单一的学科教学转变成综合课的形式，使音乐理论、弹、唱、打（节奏）、动（律动）等音乐形式有机的结合起来。同时，加强与其他相关学科老师的沟通，并融会贯穿多个学科的学问和理论，为音乐课的课堂教学服务。例如，学习有关幼儿心理学、幼儿活动设计（教法课）等专业理论学科的相关学问，多听课，多与专业理论老师沟通，并把幼儿活动设计等学问应用到音乐教学中来，帮助学

37、生驾驭运用音乐学问和技能设计音乐活动、音乐嬉戏等的幼儿教学实力。还可以由学前教化专业理论老师与音乐综合、舞蹈、钢琴等技能老师合作，科学的制定学前老师专业音乐技能与考核总方案和分学科技能考核方案，使各方面老师既有各自的任务目标，担负相应的教学职责，又明确相互间的关系，相互协调协作，共同实现音乐教化的教学目标。 3、老师加强专业学习。到幼儿园实习、见习，与幼儿园的在职老师和专家进行沟通与沟通，或到网络上、书籍、期刊上查找学前教化的相关信息和材料， 了解当前学前教化、幼儿园教化教学的最新动态和先进理念，以便给学生更好用、更具有针对性的的实践指导。在实际教学中，可以带领观看教学录像、音乐活动教案等，引

38、导学生进行幼儿音乐活动教学，来巩固所学的理论和教学技能。在课堂教学中，老师从“教”变“导”，学生从“学”到“做”。 4、敏捷运用多种教学方法 综合运用多种教学方法，其目的是为了更好、更完满的完成教学任务和实现教学目标。依据中职生的好动的特点和学前教化专业将来职业的特点，可实行以下几种方法： 1）、嬉戏教学法 幼儿园是以嬉戏为主体活动，提倡在玩中学，学中玩。在我们的教学过程中也可以通过一些好玩的音乐嬉戏活动来学习某一个学问，让学生体会将来的幼儿教学中如何设计嬉戏活动。在嬉戏中，老师有时是材料的供应者，有时是监督者，有时是嬉戏的合作伙伴，老师参加嬉戏的角色会随着嬉戏的发展而改变。同时，设计嬉戏活动

39、时还要符合学生的年龄特点和学习特点，不要设计的太简洁，和学生在玩中完成教学任务。如：观赏乐曲动物狂欢节，可用设疑的方法导入，先由学生猜出哪种乐器表现的是哪种动物，推动学生去探究那段乐曲所描绘的情景和表达的情感。在训练节奏时，可以训练学生嘴念节奏、手打节拍、脚打强拍或手打弱拍等“玩”法；还可以把节奏编成总谱式的合作嬉戏，学生分成小组，有打节拍的、有打节奏的、有唱谱的、有加打击乐的等，一起合作；也可接着发展为加入打击乐、钢琴等乐器来“玩”。这种利用猜谜、嬉戏、打击乐、钢琴伴奏等手段以“玩”的教学方式，激发了学生的学习热忱和爱好。通过手、眼、脑并用，开发了学生的创新思维，培育了学生的乐感与审美，发展

40、了学生综合实践实力。 2）、幼儿音乐活动模拟 对于中职学前教化专业的学生来说，不仅要具备扎实的音乐功底，还要具备音乐教学实力。由于受试验场地、教学设备、实习、实训基地等现实条件的限制，学生的音乐实践实力必需要在课堂上得到初步解决。而幼儿音乐活动模拟，便为学生供应了一个实践的平台，使学生有机会将所学应用于实践。在模拟活动中，老师为学生创设一种较为真实的问题情境，而学生会像老师正式上课一样，利用 所学的学问和技能应对课堂教学中出现的各种问题。在对学生进行模拟训练之前，老师首先要带领学生观看幼儿音乐教学的录像，开阔学生的视野，并收集大量的幼儿音乐课教案和课件以供学生学习与参考。然后激励学生设计一个幼

41、儿音乐活动片段，并进入特定情景进性模拟演示，亲身体验老师角色。最终，学生们共同探讨、评判，指出优点和不足，以此提高学生的自我分析实力和沟通实力。 四、结语 学前教化须要优秀的幼儿老师，而作为一名学前教化专业的音乐老师我们肩负着培育优秀幼儿老师的重任，帮助学生在有限的时间内最高效率地获得学问，是我们的责任和追求。今日的课堂上，老师已不再是单一的传授者和管理者，而是课堂教学活动的促进者和引导者，这就须要我们打破传统，主动的探究与创新。 参考文献: 【1】 华夏.学前儿童音乐教化与活动设计M.北京:北京高校出版社，2022.【2】 王懿颖.学前儿童音乐教化的理论与实践M，北京师范高校出版社，2004

42、 【3】 郭声健.音乐教化新概念M，湖南文艺出版社，2022. 作者简介:孟佳(1980-)，女，教化硕士，讲师，探讨方向为音乐教化 学前教化教学工作总结 学前教化教学工作总结精选三篇主动参与政治学习，遵守劳动纪律，团结同志，酷爱集体，听从安排，对班级工作仔细负责，在工作中努力求真、求实、求新。以主动热忱的心态去完成学校支配的. 学前教化教学工作总结.docx 2022-2022学年度第一学期学前教化教学工作总结罗 婷弹指一挥一学期时间已悄无声息的消逝，就在此时须要回头总结之际才猛然间意识到日子的匆忙。“千里之行，始于足下”，充溢而. 学前教化专业老师教学工作总结（精选4篇） 第1篇：学前教化

43、专业教学工作总结学前教化专业教学工作总结教化学院学前教化专业李冰雪一、担当的课程任务2022-2022学年春夏学期内本人担当特学前育专业2022/2022级课程，如下. 学前教化专业部教学工作总结（精选6篇） 第1篇：学前教化专业教学工作总结学前教化专业教学工作总结教化学院学前教化专业李冰雪一、担当的课程任务2022-2022学年春夏学期内本人担当特学前育专业2022/2022级课程，如下. 学前教化教研室教学工作总结 学前教化教研室教学工作总结忙劳碌碌又是一年，迎接新生入学似乎还是昨天的事情，转瞬就是学生放假的日子，虽说不情愿去感叹时间的消逝，但是真的没有比“时间过的真快啊”这句话更. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页