心理咨询师-社会心理学培训ppt课件.ppt

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1、社会心理学 Social Psychology目目目目录录录录 第一节第一节第一节第一节概述概述概述概述第一单元第一单元 研究对象和范围研究对象和范围第二单元第二单元 社会心理学简史社会心理学简史第三单元第三单元 社会心理学的研究方法社会心理学的研究方法第四单元第四单元 社会心理学的主要理论社会心理学的主要理论第二节第二节第二节第二节社会化与自我社会化与自我社会化与自我社会化与自我第一单元第一单元 社会化社会化第二单元第二单元社会角色及其理论社会角色及其理论第三单元第三单元自我、身份和自尊自我、身份和自尊第三节第三节第三节第三节社会知觉与归因社会知觉与归因社会知觉与归因社会知觉与归因第一单元第

2、一单元社会知觉社会知觉第二单元第二单元印象形成与印象管理印象形成与印象管理第三单元第三单元归因归因第四节第四节第四节第四节社会动机社会动机社会动机社会动机第一单元第一单元概述概述第二单元第二单元社会动机与社会行为社会动机与社会行为第五节第五节第五节第五节态度态度态度态度第一单元第一单元态度形成态度形成第二单元第二单元态度转变态度转变第三单元第三单元态度测量态度测量第六节（上）第六节（上）第六节（上）第六节（上）人际关系人际关系人际关系人际关系第一单元第一单元人际关系的类型人际关系的类型第二单元第二单元人际吸引人际吸引第三单元第三单元人际互动人际互动第六节（下）第六节（下）第六节（下）第六节（下

3、）人际沟通人际沟通人际沟通人际沟通第一单元第一单元沟通的结构与功能沟通的结构与功能第二单元第二单元体语沟通体语沟通第七节第七节第七节第七节社会影响社会影响社会影响社会影响第一单元第一单元从众从众第二单元第二单元社会促进与社会惰化社会促进与社会惰化第三单元第三单元模仿、暗示和社会感染模仿、暗示和社会感染第八节第八节第八节第八节爱情、婚姻与家庭爱情、婚姻与家庭爱情、婚姻与家庭爱情、婚姻与家庭第一单元第一单元爱情爱情第二单元第二单元婚姻婚姻第三单元第三单元离婚离婚第四单元第四单元家庭家庭社会心理学社会心理学 Social PsychologySocial Psychology心理学心理学心理学心理学

4、社会学社会学社会学社会学第一节第一节 概概 述述 社会心理学既是一门社会心理学既是一门带有边缘性质的独立带有边缘性质的独立学科，同样也是一门学科，同样也是一门理论性极强的应用学理论性极强的应用学科。科。社会学心理学人类文化学社会心理学三种研究取向三种研究取向三种研究取向三种研究取向第一节第一节 概概 述述 18751875年年年年 谢夫勒（德国）首次在现代意义上提出了谢夫勒（德国）首次在现代意义上提出了谢夫勒（德国）首次在现代意义上提出了谢夫勒（德国）首次在现代意义上提出了“社会社会社会社会心理学心理学心理学心理学”概念概念概念概念 19081908年年年年 罗斯（罗斯（罗斯（罗斯（E.A.R

5、oss,E.A.Ross,E.A.Ross,E.A.Ross,美国）社会心理学美国）社会心理学美国）社会心理学美国）社会心理学麦独孤（麦独孤（麦独孤（麦独孤（W.McDougall,W.McDougall,W.McDougall,W.McDougall,英国）社会心理学导英国）社会心理学导英国）社会心理学导英国）社会心理学导论论论论标志着社会心理学作为一门独立的学科标志着社会心理学作为一门独立的学科标志着社会心理学作为一门独立的学科标志着社会心理学作为一门独立的学科人物简介人物简介：麦独孤麦独孤 威廉（威廉（McdougallMcdougall William1871-1938William1

6、871-1938）英国心理学家，策动心理学创建人，出生英国，英国心理学家，策动心理学创建人，出生英国，卒于美国。卒于美国。18901890年毕业于曼切斯特大学。年毕业于曼切斯特大学。1890189018941894在剑桥大学学医，获学士学位，继而在剑桥大学学医，获学士学位，继而深造于伦敦圣托马斯医学院。深造于伦敦圣托马斯医学院。18991899年随剑桥人类学探险队前往大洋洲托雷斯海年随剑桥人类学探险队前往大洋洲托雷斯海峡列岛考峡列岛考 察土著人生活，回国后师从德国察土著人生活，回国后师从德国G.E.G.E.缪缪勒学习心理实验技术勒学习心理实验技术。19001900年认伦敦大学讲师年认伦敦大学讲

7、师。19041904年改任牛津大学心理哲学讲师年改任牛津大学心理哲学讲师。19201920年赴美国哈佛担任心理学教授，因反对机械年赴美国哈佛担任心理学教授，因反对机械论心理学，曾长期与行为主义心理学进行论战。论心理学，曾长期与行为主义心理学进行论战。19271927年任美国杜克大学心理学系主任，直至去世。年任美国杜克大学心理学系主任，直至去世。麦独孤本能为基础的行为学说。指出：行为的特麦独孤本能为基础的行为学说。指出：行为的特征是追求一定的目的，目的受人的本能来策动和征是追求一定的目的，目的受人的本能来策动和维持，一切行为都在于奋力达到一定的目的。主维持，一切行为都在于奋力达到一定的目的。主要

8、著作，要著作，19081908年社会心理学导论、年社会心理学导论、19111911年年身体与心灵，支持超感官知觉的研究身体与心灵，支持超感官知觉的研究。第一单元第一单元研究对象和范围研究对象和范围一、社会心理学的定义一、社会心理学的定义（一）侧重于心理学的定义（关注个体）（一）侧重于心理学的定义（关注个体）v弗劳德弗劳德奥尔波特奥尔波特(FloydHAllport)：“研研究个体的社会行为和社会意识的学科。究个体的社会行为和社会意识的学科。”v高尔顿高尔顿 奥尔波特奥尔波特(GordonWAllport)：研研究个体心理与行为如何受他人的现实的、想究个体心理与行为如何受他人的现实的、想象的和隐

9、含的存在的影响。采用实验的方法象的和隐含的存在的影响。采用实验的方法可以进行研究。可以进行研究。p奥尔波特的社会心理学受行为主义的影响。他重视实验室研奥尔波特的社会心理学受行为主义的影响。他重视实验室研究法，与究法，与 W.W.麦独孤的本能说形成鲜明的对比。他的社会心麦独孤的本能说形成鲜明的对比。他的社会心理学研究课题所涉及的范围很广泛，包括群体实验、人格评理学研究课题所涉及的范围很广泛，包括群体实验、人格评估以及心理学在宗教、工业、政治和社区等方面的应用。估以及心理学在宗教、工业、政治和社区等方面的应用。p他提出的著名理论有社会促进论和从众行为的他提出的著名理论有社会促进论和从众行为的 J

10、J 曲线假说，曲线假说，也即认为传统制度规范与个人人格规范不一定相吻合。也即认为传统制度规范与个人人格规范不一定相吻合。p人格特质是指行为的一些基本方面，用它们可以从整体上去人格特质是指行为的一些基本方面，用它们可以从整体上去描述和评价人。人格主要是一个社会事实。描述和评价人。人格主要是一个社会事实。Floyd Henry Allport 1890.08.221978.10.15，美国心理学家，实验实验社会心理学的创始人之一社会心理学的创始人之一。生于威斯康星州的密尔沃基市，逝于纽约州的锡拉丘兹。p美国人格心理学家，美国人格心理学家，美国人本主义心理学家的代表人物美国人本主义心理学家的代表人物

11、之一。之一。1939年当选为美国心理学会主席年当选为美国心理学会主席1964年获美国年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。心理学会颁发的杰出科学贡献奖。pA型性格与型性格与B型性格型性格A型性格，简称型性格，简称A型，指具有竞型，指具有竞争性、强烈的包袱和很强的时间紧迫感，十分关心工作细争性、强烈的包袱和很强的时间紧迫感，十分关心工作细节等心理特征的一种性格类型。节等心理特征的一种性格类型。B型性格，表现为极端保型性格，表现为极端保守，不愿意从事冒险性工作，行为轻松、悠闲，对于时间守，不愿意从事冒险性工作，行为轻松、悠闲，对于时间压力漠不关心，无论干什么总是慢慢来，不与强者比较。压力漠不关心，

12、无论干什么总是慢慢来，不与强者比较。高尔顿高尔顿高尔顿高尔顿 奥尔波特奥尔波特奥尔波特奥尔波特(Gordon WGordon WGordon WGordon WAllportAllportAllportAllport，18971967)18971967)18971967)18971967)95F奥尔波特认为社会心理学家的研究对象包括（）。A社会行为B社会影响C社会意识D本能行为(2008年5月)28、F.奥尔波特认为社会心理学是研究()和社会意识的学科。(A)社会认知(B)社会心理(C)社会行为(D)社会影响(2010年5月)90、个体的思想、情感和行为会受他人存在所影响，、个体的思想、情感和

13、行为会受他人存在所影响，G.W.奥尔波奥尔波特认为他人的存在形式包括（特认为他人的存在形式包括（）。）。(2008年5月)（A）现实的存在（B）想象的存在（C）虚拟的存在（D）隐含的存在（二）侧重于社会学的定义（关注群体和社会）（二）侧重于社会学的定义（关注群体和社会）斯特克：“是由社会和个体的相互关系来界定的，任务是解释社会互动。”艾尔乌德(美国社会心理学家)：“社会心理学是关于社会互动的研究，以群体生活的心理为基础。”（三）介于二者之间的定义三）介于二者之间的定义潘菽：侧重对社会关系、社会情境、个体的心理反应以及个体内在的心理因素的研究。社会心理学是研究社会情景中的人的心理过程社会心理学是

14、研究社会情景中的人的心理过程及其行为规律的科学。及其行为规律的科学。【另另】社会心理学是一门对人的社会心理和社会社会心理学是一门对人的社会心理和社会行为规律进行系统研究的科学。行为规律进行系统研究的科学。三种取向的社会心理学三种取向的社会心理学研究取向研究取向比较项目比较项目心理学心理学心理学心理学社会学社会学社会学社会学文化人类学文化人类学文化人类学文化人类学关注的中心关注的中心关注的中心关注的中心个体个体群体和社会群体和社会民族民族基本解释项基本解释项基本解释项基本解释项个人品质个人品质社会角色社会角色基本人格因素基本人格因素得自得自得自得自个人变量（生物个人变量（生物学的或经验的）学的或

15、经验的）社会变量（地社会变量（地位和情境）位和情境）文化变量（不同文化变量（不同的生存方式）的生存方式）获得途径获得途径获得途径获得途径社会学习社会学习社会化社会化文化熏染文化熏染由由由由激发激发激发激发生理环境生理环境社会环境社会环境文化环境文化环境整合为整合为整合为整合为人格人格社会自我社会自我民族性格民族性格欲图解释的基本欲图解释的基本欲图解释的基本欲图解释的基本现象现象现象现象 个人行为（预测个人行为（预测行为）行为）社会互动与群社会互动与群体行为（描述体行为（描述行为）行为）文化行为文化行为二、社会行为与社会心理二、社会行为与社会心理（一）社会行为社会行为：是人对社会因素引起的并对社

16、会产生影响的反应系统。勒温（K.Lewin,1936）公式：B=f(P，E)B:behave行为P:pesernnal个体E:environment个体所处的情境F:fax函数关系B=f(P，E)（勒温，（勒温，1936）勒温（勒温（18901947），），德国心理学家，场论的创德国心理学家，场论的创始人，社会心理学的先驱始人，社会心理学的先驱，“社会心理学之父社会心理学之父”,以以研究人类动机和团体动力研究人类动机和团体动力学而著名。他试图用团体学而著名。他试图用团体动力学的理论来解决社会动力学的理论来解决社会实际问题，这一理论对以实际问题，这一理论对以后的社会心理学发展有很后的社会心理学发

17、展有很大的影响。大的影响。KurtLewin18901947Ifyouwanttrulytounderstandsomething,trytochangeit.66、研究人的社会行为的公式：、研究人的社会行为的公式：B=F(PE)是（是（）提出）提出的。的。(A)奥尔波特奥尔波特(B)谢夫勒谢夫勒(C)勒温勒温(D)麦孤独麦孤独3232、“要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成要理解和描述行为，人和他所处的情境必须被看成是一个相互依赖的因素群是一个相互依赖的因素群”，这是，这是()()的观点。的观点。（2007年年5月）月）(A)F(A)F奥尔波特奥尔波特 (B)(B)海德海德 (C)G

18、(C)G奥尔波特奥尔波特 (D)(D)勒温勒温（二）社会心理社会心理:社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。社会心理（内隐）社会行为（外显）三、社会心理学的研究范围三、社会心理学的研究范围v个体层面个体层面（社会化、自我意识、社会知觉、（社会化、自我意识、社会知觉、态度、社会动机、社会学习）态度、社会动机、社会学习）v人际层面人际层面（人际关系、人际沟通）（人际关系、人际沟通）v群体层面群体层面（群体凝聚力、群体心理氛围、（群体凝聚力、群体心理氛围、社会影响）社会影响）v社会层面社会层面（风俗、时尚、阶层、国民性）（风俗、时尚、阶层、国民性）社会心理学社会心理学Social Psyc

19、hology社会化社会化Socialization社会动机和情绪社会动机和情绪Social motive and emotion社会认知社会认知Social cognition 态度态度Attitudes人际关系人际关系Interpersonalrelationship利他行为利他行为Altruism群体心理群体心理Group应用应用爱情、爱情、婚姻、家庭婚姻、家庭社会心理学的研究内容社会心理学的研究内容侵犯行为侵犯行为Aggression个体社会交往社会影响社会影响Social influence群体第二单元第二单元社会心理学简史社会心理学简史一、哲学思辨阶段（古希腊一、哲学思辨阶段（古希腊

20、1919世纪上半叶）世纪上半叶）【启蒙期启蒙期】苏格拉底、柏拉图（古希腊）苏格拉底、柏拉图（古希腊）康德（德国）、卢梭（法国）康德（德国）、卢梭（法国）孔子、孟子（春秋战国）孔子、孟子（春秋战国）亚里士多德亚里士多德（古希腊）（古希腊）马基雅维里、霍布斯马基雅维里、霍布斯荀子荀子人性本善人性本善人性本恶人性本恶告子告子（春秋战国）（春秋战国）人性无善无恶人性无善无恶二、经验描述阶段（二、经验描述阶段（1919世纪中叶世纪中叶2020世纪初）世纪初）【形成期形成期】达尔文进化论达尔文进化论 德国民族心理学德国民族心理学 法国群众心理学法国群众心理学 英国麦独孤的本能心理学英国麦独孤的本能心理学

21、奥地利精神分析学派（弗洛伊德）奥地利精神分析学派（弗洛伊德）奥地利精神科、神经科医生、精神分析学派的创始人，奥地利精神科、神经科医生、精神分析学派的创始人，奥地利精神科、神经科医生、精神分析学派的创始人，奥地利精神科、神经科医生、精神分析学派的创始人，1856185618561856年年年年5 5 5 5月月月月6 6 6 6日出生于摩拉维日出生于摩拉维日出生于摩拉维日出生于摩拉维亚，亚，亚，亚，4 4 4 4岁时举家迁居维也纳。他在中学时代就显示出非凡的智力，成绩一直名列前岁时举家迁居维也纳。他在中学时代就显示出非凡的智力，成绩一直名列前岁时举家迁居维也纳。他在中学时代就显示出非凡的智力，成

22、绩一直名列前岁时举家迁居维也纳。他在中学时代就显示出非凡的智力，成绩一直名列前茅，茅，茅，茅，17171717岁考入维也纳大学医学院，岁考入维也纳大学医学院，岁考入维也纳大学医学院，岁考入维也纳大学医学院，1876187618761876年到年到年到年到1881188118811881年在著名生理学家艾内斯特年在著名生理学家艾内斯特年在著名生理学家艾内斯特年在著名生理学家艾内斯特布吕布吕布吕布吕克的指导下进行研究工作。克的指导下进行研究工作。克的指导下进行研究工作。克的指导下进行研究工作。1881188118811881年开始私人开业，担任临床神经专科医生，年开始私人开业，担任临床神经专科医生

23、，年开始私人开业，担任临床神经专科医生，年开始私人开业，担任临床神经专科医生，1886188618861886年年年年与马莎与马莎与马莎与马莎伯莱斯结婚，育有三男三女，女儿伯莱斯结婚，育有三男三女，女儿伯莱斯结婚，育有三男三女，女儿伯莱斯结婚，育有三男三女，女儿AAAA弗洛伊德后来也成为著名的心理学弗洛伊德后来也成为著名的心理学弗洛伊德后来也成为著名的心理学弗洛伊德后来也成为著名的心理学家，家，家，家，1938193819381938年因遭纳粹迫害迁居伦敦，于年因遭纳粹迫害迁居伦敦，于年因遭纳粹迫害迁居伦敦，于年因遭纳粹迫害迁居伦敦，于1939193919391939年年年年12121212月

24、月月月23232323日因口腔癌在伦敦逝世。日因口腔癌在伦敦逝世。日因口腔癌在伦敦逝世。日因口腔癌在伦敦逝世。弗洛伊德对精神分析的兴趣是在弗洛伊德对精神分析的兴趣是在弗洛伊德对精神分析的兴趣是在弗洛伊德对精神分析的兴趣是在1884188418841884年与年与年与年与JJJJ布洛伊尔合作期间产生的，他们合作布洛伊尔合作期间产生的，他们合作布洛伊尔合作期间产生的，他们合作布洛伊尔合作期间产生的，他们合作治疗一名叫安娜治疗一名叫安娜治疗一名叫安娜治疗一名叫安娜欧的欧的欧的欧的21212121岁癔症患者，他先从布洛伊尔那里学了宣泄疗法，后又师岁癔症患者，他先从布洛伊尔那里学了宣泄疗法，后又师岁癔症

25、患者，他先从布洛伊尔那里学了宣泄疗法，后又师岁癔症患者，他先从布洛伊尔那里学了宣泄疗法，后又师从从从从JJJJ沙可学习催眠术，继而他提出了自由联想疗法，沙可学习催眠术，继而他提出了自由联想疗法，沙可学习催眠术，继而他提出了自由联想疗法，沙可学习催眠术，继而他提出了自由联想疗法，1897189718971897年创立了自我分析法。年创立了自我分析法。年创立了自我分析法。年创立了自我分析法。他一生中对心理学的最重大贡献是对人类无意识过程的揭示，提出了人格结构理论，他一生中对心理学的最重大贡献是对人类无意识过程的揭示，提出了人格结构理论，他一生中对心理学的最重大贡献是对人类无意识过程的揭示，提出了人

26、格结构理论，他一生中对心理学的最重大贡献是对人类无意识过程的揭示，提出了人格结构理论，人类的性本能理论以及心理防御机制理论。人类的性本能理论以及心理防御机制理论。人类的性本能理论以及心理防御机制理论。人类的性本能理论以及心理防御机制理论。他的主要著作有：歇斯底里研究他的主要著作有：歇斯底里研究他的主要著作有：歇斯底里研究他的主要著作有：歇斯底里研究(1895)(1895)(1895)(1895)梦的解释梦的解释梦的解释梦的解释(1900)(1900)(1900)(1900)性欲三论性欲三论性欲三论性欲三论 (1905)(1905)(1905)(1905)、论无意识、论无意识、论无意识、论无意识

27、(1915)(1915)(1915)(1915)、自我与本我、自我与本我、自我与本我、自我与本我(1923)(1923)(1923)(1923)、焦虑问题、焦虑问题、焦虑问题、焦虑问题 (1926)(1926)(1926)(1926)、自我和防御机制、自我和防御机制、自我和防御机制、自我和防御机制(1936)(1936)(1936)(1936)。弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德弗洛伊德 西格蒙德西格蒙德西格蒙德西格蒙德(Frend,Sigmund18561939)Frend,Sigmund18561939)科学心理学之父。科学心理学之父。1879年他在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，这标志着

28、心理学的正式独立。1889年他被任命为莱比锡大学校长，并曾担任过巴登邦议会下院议员和工会领导人。冯特还继承了赫尔巴特和费希纳的哲学讲座，直到1920年去世。享年88岁。学识渊博，著作丰富。其著作涉及心理学、生理学、物理学、哲学、逻辑学、伦理学、语言学、文化人类学等诸多领域。主要心理学著作主要心理学著作有对感官知觉理论的贡献（1856-1862）、关于人类和动物灵魂的演讲录（1863）、生理心理学原理（1873-1874）、心理学大纲（1896）、心理学导论（1911）和民族心理学（10卷，1900-1920）。冯特（冯特（Wilhelm WundtWilhelm Wundt，18321832年

29、年8 8月月1616日日19201920年年8 8月月3131日），日），德国心理学家，第一个心理学实验室的创立者。他的生理心理学原理是近代心理学史上第一部最重要的著作。1836年冯特获得医学博士学位，1875年任莱比锡大学哲学教授，1879年在该校建立世界上第一座心理实验室。三、实证分析阶段（三、实证分析阶段（2020世纪世纪2020年代年代 至今）至今）【确立期确立期】Floyd Henry Allport 社会心理学墨菲夫妇实验社会心理学莫里诺社会测量学勒温：群体动力学研究瑟斯顿、李科特：态度测量二战以后社会心理学发展趋势二战以后社会心理学发展趋势研究领域拓宽，涉及人类行为的方方面面。研

30、究领域拓宽，涉及人类行为的方方面面。理论多元化，理论多元化，“小理论小理论”来解释与预测行为。来解释与预测行为。开展了应用社会心理学研究。开展了应用社会心理学研究。跨文化社会心理学出现。跨文化社会心理学出现。社会心理学的发展与社会生活社会心理学的发展与社会生活2020世纪世纪 社会背景社会背景 主要课题举例主要课题举例30年代经济萧条领导、舆论、谣言40年代二战偏见、宣传、凝聚力50年代战后重建同一性、服从60年代犯罪率上升暴力、侵犯、利他70年代女权运动性别与性别歧视80年代军备竞赛竞争与合作、信任90年代多元化多元文化与心理33、根据霍兰德的观点，社会心理学的形成期是在（、根据霍兰德的观点

31、，社会心理学的形成期是在（）（A）社会哲学阶段）社会哲学阶段（B）哲学思辨阶段）哲学思辨阶段（C）经验描述阶段）经验描述阶段（D）实证分析阶段）实证分析阶段45、实验社会心理学的奠基人是、实验社会心理学的奠基人是()。(A)F奥尔波特奥尔波特(B)勒温勒温(C)特里普力特特里普力特(D)麦独孤麦独孤37、霍兰德认为社会心理学的历史按顺序可划分为（）、霍兰德认为社会心理学的历史按顺序可划分为（）等三个阶段。等三个阶段。2006年11月（A）哲学思辨、经验描述与实证分析）哲学思辨、经验描述与实证分析（B）哲学思辨、实证分析与经验描述）哲学思辨、实证分析与经验描述（C）实证分析、经验描述与哲学思辨）

32、实证分析、经验描述与哲学思辨（D）经验描述、实证分析与哲学思辨）经验描述、实证分析与哲学思辨49社会心理学经验描述阶段的特点是在（社会心理学经验描述阶段的特点是在（）的基）的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。和分析。2009年年5月月A观察观察B实验实验C思辩思辩D归纳归纳第三单元第三单元 社会心理学的研究方法社会心理学的研究方法一、社会心理学研究应遵循的原则一、社会心理学研究应遵循的原则（一）价值中立原则（一）价值中立原则（二）系统性原则（二）系统性原则（三）伦理原则（三）伦理原则二、社会心理学研究的主要方法二、社会心理学研

33、究的主要方法（一）观察法（一）观察法 在社会心理学中，观察法是指通过有目的、有组织地直接观察，搜集有关人类社会行为的各种非语言资料，从而分析、判断两个或两个以上的变量之间存在何种关系的方法。1、自然观察例：我第一次到上海，站在上海的人民广场里，看来看去，眼花缭乱。这个行为是我们所说的观测法吗？三无：没有目的，没有程序，没有假设。比如：皮亚杰经常到幼儿园去观察孩子们的言语以及游戏等。2、参与观察例：怀特在1936-1940年间对美国波士顿的一个意大利人贫民区的研究，在此基础上写成街角社会：一个意大利贫民区的社会结构，是运用参与观察法的典范之作。在从事研究的日子里，怀特以“街角帮“（闲荡街头巷尾的

34、青年）一员的身份，置身于那些青年的生活环境和日常活动之中（由一个叫多克的青年带着，去赌场、去教堂跳舞，甚至也学他们那样讲话，以至作者回到他原来的朋友圈中时，朋友都说他听起来都不象他自己了）。经过多年这样的参与观察，并及时记录，怀特掌握了他们的生活状况、非正式组织的内部结构、活动方式，以及他们与周围环境的关系等。45、关于参与观察，不正确的说法是（、关于参与观察，不正确的说法是（）（A）观察者有可能获得更多的）观察者有可能获得更多的“内部内部”信息，且材料来信息，且材料来源可能更加真实源可能更加真实（B）观察者与被观察者之间的互动关系，可能会有一些观察者与被观察者之间的互动关系，可能会有一些负面

35、的影响负面的影响（C）观察者隐瞒自己的身份，有助于减少被观察者的紧观察者隐瞒自己的身份，有助于减少被观察者的紧张感或唐突感张感或唐突感（D）参与观察的主要目的在于观察者的自我体验参与观察的主要目的在于观察者的自我体验（二）调查法（二）调查法1 1、访谈法、访谈法（准备工作、接近被访谈者、应对拒绝（准备工作、接近被访谈者、应对拒绝的技巧、谈话与提问技巧、追问技巧）的技巧、谈话与提问技巧、追问技巧）2 2、问卷法、问卷法（三）档案研究法（三）档案研究法（四）实验法（四）实验法1、基本概念、基本概念自变量自变量因变量因变量信度信度效度效度2、实验的类型（实验室实验、自然实验、现场实验）、实验的类型（

36、实验室实验、自然实验、现场实验）第四单元第四单元社会心理学的主要理论流派社会心理学的主要理论流派一、社会学习论一、社会学习论（一）简史（行为主义社会学习论）巴甫洛夫（俄国）巴甫洛夫（俄国）华生（美国）华生（美国）斯金纳（美国）斯金纳（美国）行为主义代表行为主义代表行为主义代表行为主义代表米勒、多拉德米勒、多拉德班杜拉、沃尔特斯班杜拉、沃尔特斯社会学习论社会学习论社会学习论社会学习论俄国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人。俄国生理学家、心理学家、高级神经活动学说的创始人。1849年年9月月14日出生于梁赞的一个牧师家庭，日出生于梁赞的一个牧师家庭，1860年进入神学院，年进入神学院，1

37、870年改变成为年改变成为当牧师的初衷，进入圣彼德堡大学学动物生理学。当牧师的初衷，进入圣彼德堡大学学动物生理学。1875年转入军事医学院年转入军事医学院学习，学习，1883年获医学博士学位，年获医学博士学位，1884年获任军事医学院副教授，年获任军事医学院副教授，1890年年起成为军事医学院药理学教授，起成为军事医学院药理学教授，1895年起为生理学教授，年起为生理学教授，1904年因消化年因消化腺生理学研究的卓越贡献而获诺贝尔奖金。他一生最突出的贡献是关于高腺生理学研究的卓越贡献而获诺贝尔奖金。他一生最突出的贡献是关于高级神经活动的研究。他是用条件反射方法对动物和人的高级神经活动进行级神经

38、活动的研究。他是用条件反射方法对动物和人的高级神经活动进行客观实验研究的创始人，也是现代唯物主义高级神经活动学说的创立者。客观实验研究的创始人，也是现代唯物主义高级神经活动学说的创立者。他发展了谢切诺夫关于心理活动反射本性的学说，把反射解释为有机体与他发展了谢切诺夫关于心理活动反射本性的学说，把反射解释为有机体与外部世界相互作用的要素。他详细地研究了暂时神经联系形成的神经机制外部世界相互作用的要素。他详细地研究了暂时神经联系形成的神经机制和条件反射活动发展与消退的规律性，论述了基本的神经生理过程和条件反射活动发展与消退的规律性，论述了基本的神经生理过程兴兴奋和抑制现象的扩散和集中及其相互诱导的

39、规律，提出了神经系统类型的奋和抑制现象的扩散和集中及其相互诱导的规律，提出了神经系统类型的学说和两种信号系统的概念。他的条件反射理论是后来行为主义发展的奠学说和两种信号系统的概念。他的条件反射理论是后来行为主义发展的奠基石，华生借此构成行为主义纲领。基石，华生借此构成行为主义纲领。主要著作有：主要著作有：心脏的传出神经心脏的传出神经(1883)、主要消化腺机能讲义主要消化腺机能讲义(1897)、消化腺作用消化腺作用(1902)、动物高级神经活动动物高级神经活动(行为行为)客观研究客观研究20年经验：条件反射年经验：条件反射(1923)大脑两半球机能讲义大脑两半球机能讲义(1927)等。等。巴甫

40、洛夫，伊凡巴甫洛夫，伊凡彼德罗维奇彼德罗维奇(Pavlov,IvanPetrovich18491936)巴巴巴巴甫甫甫甫洛洛洛洛夫夫夫夫的的的的狗狗狗狗华生（华生（18781958）生于美国南卡罗来纳州格林维尔，）生于美国南卡罗来纳州格林维尔，1900年获年获得福尔满大学硕士学位。后入芝加哥大学，就学于杜威、安吉尔、得福尔满大学硕士学位。后入芝加哥大学，就学于杜威、安吉尔、唐纳尔森和洛布，唐纳尔森和洛布，1903年获得该校第一个心理学博士学位。后任芝年获得该校第一个心理学博士学位。后任芝加哥大学讲师和心理实验室主任，并很快成为比较心理学领域的领加哥大学讲师和心理实验室主任，并很快成为比较心理学

41、领域的领导者。导者。1908年转任约翰年转任约翰.霍布金斯大学教授。霍布金斯大学教授。1915年当选为美国心年当选为美国心理学会主席。理学会主席。1920年，因桃色事件引起家庭纠纷与妻子离婚而被迫年，因桃色事件引起家庭纠纷与妻子离婚而被迫改行从事广告商业活动，直至改行从事广告商业活动，直至1945年退休。但在年退休。但在20世纪世纪20、30年年代，他还著书立说宣扬行为主义，做了大量心理学普及工作，产生代，他还著书立说宣扬行为主义，做了大量心理学普及工作，产生了很大影响。了很大影响。宣布了行为主义学派的三个原则：宣布了行为主义学派的三个原则：1.心理学应该研究行为，而不是意识；心理学应该研究行

42、为，而不是意识；2.心理学的研究方法也应该是客观的方法，比如观察法；心理学的研究方法也应该是客观的方法，比如观察法；3.心理学研究的目标是为了心理学研究的目标是为了“预测人的行为，并控制人的行为预测人的行为，并控制人的行为”。行为主义学派的创始人行为主义学派的创始人华生华生“给我一打健康的婴儿，让他们在我设定的环境中成长。那么我保证不论他们的潜能、能力、爱好或者祖先的种族如何，我能够把他们培养成我所任意选定的人医生、律师、艺术家、工头，甚至乞丐或者小偷。”斯金纳，伯尔赫斯斯金纳，伯尔赫斯斯金纳，伯尔赫斯斯金纳，伯尔赫斯 弗雷弗雷弗雷弗雷德里德里德里德里(Skinner,Burrbus(Skin

43、ner,BurrbusFrederick1904Frederick19041990)1990)1948年重返哈佛大学，担任心理学终生教授。年重返哈佛大学，担任心理学终生教授。1990年年8月月18日卒于波士日卒于波士顿。其一生中主要著作有顿。其一生中主要著作有有机体的行为有机体的行为(1938)、科学和人类行为科学和人类行为(1953)、言语行为言语行为(1957)、强化程序强化程序(1957)、教学技术教学技术(1968)、关于行为主义关于行为主义(1974)、超越自由和尊严超越自由和尊严(1971)。他的主要贡献在于他发展了巴甫洛夫的经典性条件反射理论，提出他的主要贡献在于他发展了巴甫洛夫

44、的经典性条件反射理论，提出了操作性条件反射的原理，他所设计和发明的了操作性条件反射的原理，他所设计和发明的“程序教学程序教学”和和“教学机教学机器器”在在60年代曾风行一时，对西方教育界产生深刻的影响，他在心理治年代曾风行一时，对西方教育界产生深刻的影响，他在心理治疗、儿童行为矫正领域卓有贡献，属行为矫正技术的创始人之一。疗、儿童行为矫正领域卓有贡献，属行为矫正技术的创始人之一。美国心理学家，新行为主义的主要代表。美国心理学家，新行为主义的主要代表。1904年生于美国年生于美国宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳，从小对动物及人类行为感兴趣，宾夕法尼亚州萨斯奎汉纳，从小对动物及人类行为感兴趣，1922年进纽

45、约哈密尔顿学院主修文学，获英语科学士学位。年进纽约哈密尔顿学院主修文学，获英语科学士学位。后上哈佛大学专修心理学，师从当时著名的心理学家后上哈佛大学专修心理学，师从当时著名的心理学家EG布林。布林。1930年和年和1931年分别获该校心理学硕士学位和哲年分别获该校心理学硕士学位和哲学博士学位。此后学博士学位。此后5年时间留任哈佛大学研究员。年时间留任哈佛大学研究员。19361944任明尼苏达大学讲师、副教授。在第二次世界大战期任明尼苏达大学讲师、副教授。在第二次世界大战期间曾参与美军秘密作战计划，采用操作性条件反射的方法间曾参与美军秘密作战计划，采用操作性条件反射的方法训练鸽子，用以控制飞弹与

46、鱼雷。训练鸽子，用以控制飞弹与鱼雷。1945年出任印第安纳大年出任印第安纳大学心理学系主任。学心理学系主任。斯金纳的实验斯金纳的实验斯金纳的实验斯金纳的实验（二）学习的机制三种机制：联结（巴甫洛夫的狗）联结（巴甫洛夫的狗）联结（巴甫洛夫的狗）联结（巴甫洛夫的狗）SRSR 强化（斯金纳的猫、美国动物士兵）强化（斯金纳的猫、美国动物士兵）强化（斯金纳的猫、美国动物士兵）强化（斯金纳的猫、美国动物士兵）模仿（儿童的学习）模仿（儿童的学习）模仿（儿童的学习）模仿（儿童的学习）一朝被蛇咬，十年怕井绳一朝被蛇咬，十年怕井绳望梅止渴望梅止渴熟能生巧熟能生巧鹦鹉学舌鹦鹉学舌（三）观察学习（班杜拉，对他人行为与

47、结果班杜拉，对他人行为与结果的观察，获得新的行为反应模式，或对已有行的观察，获得新的行为反应模式，或对已有行为模式加以修正。）为模式加以修正。）1、注意过程2、保持过程3、动作再现过程4、动机过程艾伯特艾伯特班杜拉班杜拉1925，美国心理学家，社会学习理论的创始人。他认为，来源于直接经验的一切学习现象实际上都可以依赖观察学习而发生，其中替代性强化是影响学习的一个重要因素。1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。1 1、社会学习论是用（）来解释人们社会行为的。、社会学习论是用（）来解释人们社会行为的。20102010年年5 5月月（a a）认知理论认知理论

48、 （b b）精神分析精神分析 （c c）行为主义行为主义 （d d）结构主义结构主义 53 53、班杜拉的社会学习理论是（、班杜拉的社会学习理论是（）的代表性理论。）的代表性理论。（A A）新行为主义）新行为主义 （B B）认知心理学）认知心理学 （C C）发生认识论）发生认识论 （D D）精神分析论）精神分析论 二、社会交换论二、社会交换论（人们之间的互动是物质与非物质的一种（人们之间的互动是物质与非物质的一种交换）交换）（一）简史（一）简史创始人：霍曼斯（创始人：霍曼斯（G.Homans，1950）代表人物：霍曼斯、布劳、蒂博特代表人物：霍曼斯、布劳、蒂博特(J.Thibaut)及凯利（及

49、凯利（1959）社会交换理论的理论来源有如下几个方面：以大卫李嘉图和亚当斯密为代表的古典经济学；以列维施特劳斯为代表的结构人类学；B.F.Skinner和AlbertBandura的行为心理学；Thibaut和Kelly的社会心理学。霍曼斯（霍曼斯（1950）和蒂博特及凯利（）和蒂博特及凯利（1959）验）验证并精确表达了付出与回报这一对概念，并证并精确表达了付出与回报这一对概念，并且分析了它们对人际关系形成的影响；且分析了它们对人际关系形成的影响；Gouldner在在1960年首次将这一行为理论命名年首次将这一行为理论命名为社会交换。为社会交换。Altman和和Taylor（1970）进一步

50、运用这些概）进一步运用这些概念来分析它们如何影响人际关系的发展；念来分析它们如何影响人际关系的发展；Roloff（1987）运用）运用Gouldner的交换准则提的交换准则提出了人际交往和互动的行为公理。出了人际交往和互动的行为公理。霍曼斯提出了交换理论的几个基本命题霍曼斯提出了交换理论的几个基本命题霍曼斯提出了交换理论的几个基本命题霍曼斯提出了交换理论的几个基本命题：1、成功命题成功命题（个人的某种行为越是经常的得到相应的报（个人的某种行为越是经常的得到相应的报（个人的某种行为越是经常的得到相应的报（个人的某种行为越是经常的得到相应的报酬，他就越可能重复这一行动）酬，他就越可能重复这一行动）