最新复习课精准教学例谈专业知识讲座.ppt

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1、文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。一、精准教学的背景及要义一、精准教学的背景及要义文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。精准：非常准确、精确精准：非常准确、精确精准营销精准营销精准医疗精准医疗精准扶贫精准扶贫精准教学精准教学文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。将将“精准精准”引入教学引入教学美国学者奥美国学者奥格登格登林斯利林斯利(Ogden Lindsley)(

2、Ogden Lindsley)20 20 世纪世纪 60 60 年代林斯利基于斯金纳的年代林斯利基于斯金纳的行为学习理论提出一种系统的教学评估方行为学习理论提出一种系统的教学评估方法，初衷是用来检查小学生的学习表现，法，初衷是用来检查小学生的学习表现，之后逐渐发展为对任何学科、任何学段的之后逐渐发展为对任何学科、任何学段的教学都可以进行评估。教学都可以进行评估。历史背景历史背景文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。斯金纳的行为主义学习理论斯金纳的行为主义学习理论 学习学习即操作性条件反射即操作性条件反射 如果一个操作发

3、生后，紧接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加。在课堂上强调行为目标和及时反馈。形成所要求的行为目标就立即强化，偏离或未达到则进行纠正。以流畅度作为衡量学生学习发展的指标以流畅度作为衡量学生学习发展的指标准确度速度文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。近年来近年来,随着大数据、云计算、数据挖掘随着大数据、云计算、数据挖掘等互联网技术的迅猛发展，为精准教学提供等互联网技术的迅猛发展，为精准教学提供了强大的技术支持。了强大的技术支持。我国教育我国教育界从界从20152015年开始对精准教学的进年开始对精准教学的进行研究。行

4、研究。研究主要集中于基于精准教学的教研究主要集中于基于精准教学的教学活动设计、翻转课堂教学模式、教学决策、学活动设计、翻转课堂教学模式、教学决策、微课教学设计、课件设计及教学法等方面微课教学设计、课件设计及教学法等方面,涉及的学科有限。涉及的学科有限。代表人物：代表人物：祝智庭祝智庭（华东师范大学华东师范大学华东师范大学华东师范大学教授教授教授教授）他基于其他基于其“智慧课堂智慧课堂”而提出的而提出的“信息技术信息技术支持的高效知识教学支持的高效知识教学:激发精准教学的活力激发精准教学的活力”最具代表性。最具代表性。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档

5、如有不当之处，请联系本人或网站删除。教学要义：精准、教学要义：精准、精准教学精准教学精精 准准是课堂存在的必要条件是课堂教学精华与价值所在是效率的象征，是教与学、知识与技能、思维与习惯、内容与形式、目标与结果的“合拍”、“匹配”和“对位”。课堂教学不精准就不是优质的教学、高境界的教学，学生的学习就不可能有真正意义上的收获、进步和增值。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。精准教学精准教学根据课程标准，遵循学科教学和学生认知规律，根据课程标准，遵循学科教学和学生认知规律，聚焦课堂教学价值，准确把握教学目标和教学内容，聚焦

6、课堂教学价值，准确把握教学目标和教学内容，促进学生协调、可持续的进步和发展，实现预期目促进学生协调、可持续的进步和发展，实现预期目标和完美教学结果的活动过程。标和完美教学结果的活动过程。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。“精准教学精准教学”的的实践操作包括实践操作包括6 6个方面个方面一、精准把握学情一、精准把握学情二、精准制定教学目标二、精准制定教学目标三、精准选择教学内容三、精准选择教学内容四、精准确定教学方法四、精准确定教学方法五、精准评估学习行为五、精准评估学习行为六、精准运用评估结果六、精准运用评估结果文

7、档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。二、复习课中如何实施精准教学二、复习课中如何实施精准教学文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。（一）明确定位复习课的功能（一）明确定位复习课的功能 复习教学就是把平时相对独立地教学知复习教学就是把平时相对独立地教学知识，其中特别重要地是把带有规律性的知识，识，其中特别重要地是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解，沟通，并使之条理化，

8、深学生对知识的理解，沟通，并使之条理化，系统化，并学会复习方法，提升思维。系统化，并学会复习方法，提升思维。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。（二）精准确定复习课的核心目标（二）精准确定复习课的核心目标知知识识梳梳理理：使使学学过过的的知知识识系系统统化化、网网络络化化、条条理理化化，以以便便达达到到能能够够综综合合应应用用的的目目的的 。查查漏漏补补缺缺：要要发发现现学学生生的的“知知识识链链条条”与与“思思维维链链条条”的的“断断点点”，并并针针对对“断断点点”去去 “补补缺缺”。拓拓展展提提升升：复复习习教教

9、学学不不是是低低层层次次重重复复，要要在在补补上上漏漏洞洞的的前前提提下下，使使知知识识升升华华、能能力力提提升升，思思维维提提升升，真真正正实实现现“温温故故而而知知新新”。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。1.整理沟通，精炼内容。整理沟通，精炼内容。2.读懂学生，把握学情。读懂学生，把握学情。3.精设练习，优化方法。精设练习，优化方法。4.关注过程，提升品质。关注过程，提升品质。（三）优化复习教学的有效策略（三）优化复习教学的有效策略 文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文

10、档如有不当之处，请联系本人或网站删除。1.整理沟通，精炼内容。整理沟通，精炼内容。运用运用思维导图思维导图精炼教学内容，促进学生思维精炼教学内容，促进学生思维品质的发展。品质的发展。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。（1）用结构图的形式串联单元知识用结构图的形式串联单元知识例如：复习例如：复习“圆的认识圆的认识”文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。圆的认识复习课文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档

11、如有不当之处，请联系本人或网站删除。（2）用条目图的形式梳理单元知识 例如：复习“分数的加减法”文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。长长 度：度：km m dm cm mm 面面 积：积：km hm m dm cm 体体 积：积：m dm cm（容积）（容积）L mL 质质 量：量：t kg g 时时 间：世纪间：世纪 年年 月月 日日 时时 分分 秒秒人民币：元人民币：元 角角 分分1010100010101010001000100010001000100100100100001001260602431、3029、

12、28常见量的进率表常见量的进率表1000100001001231、3029、28246060六年级总复习中，六年级总复习中，常见的量常见的量的复习的复习文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。（3）用表格式梳理单元知识）用表格式梳理单元知识 例如：例如：圆柱与圆锥的复习圆柱与圆锥的复习图形图形圆柱圆柱圆锥圆锥特特征征底面底面侧面侧面高高底面底面侧面侧面高高表面积表面积计算公式计算公式体积体积计算公式计算公式圆柱和圆圆柱和圆锥的关系锥的关系文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不

13、当之处，请联系本人或网站删除。利用思维导图，发挥学生的想象力，让学生学会举一反三。例如，复习“分数的意义和性质”文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。例如，复习例如，复习“简便计算简便计算”文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。例：例：“小数小数”的复习的复习文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。

14、文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。编写思维导图，寻找问题的突破点，凸显知识间的连接点，让学生学会分解。例：小数的性质和意义单元 复习文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。正方形正方形四边形四边形梯形梯形平行四平行四边形边形长方形长方形例：相关四边形的图形知识的梳理例：相关四边形的图形知识的梳理 文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站

15、删除。例：例：圆柱与圆锥的复习圆柱与圆锥的复习文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。例：长方体（一）复习例：长方体（一）复习文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。例：圆柱与圆锥的复习例：圆柱与圆锥的复习文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。2.读懂学生，把握

16、学情读懂学生，把握学情。复习课就要急学生所急，补学生所需，没复习课就要急学生所急，补学生所需，没必要老师把重点的知识再重复，而是调动必要老师把重点的知识再重复，而是调动学生积极性，从学生角度出发补上学生知学生积极性，从学生角度出发补上学生知识上的漏洞，把原有的知识，系统化，升识上的漏洞，把原有的知识，系统化，升华和深化。华和深化。教师要研究学生的学习，找到学生的教师要研究学生的学习，找到学生的“知知识链条识链条”与与“思维链条思维链条”的的“断点断点”。关注差异，分层导学，每一个学生在原有关注差异，分层导学，每一个学生在原有的基础上得到发展。的基础上得到发展。读懂一个学生，走进一个世界。读懂一

17、个学生，走进一个世界。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。学科教学建议学科教学建议:第第第第7 7 7 7条条条条 科学的学情分析是实现因材施教，提科学的学情分析是实现因材施教，提科学的学情分析是实现因材施教，提科学的学情分析是实现因材施教，提高教学效率的前提。学情分析包括了解学生的知高教学效率的前提。学情分析包括了解学生的知高教学效率的前提。学情分析包括了解学生的知高教学效率的前提。学情分析包括了解学生的知识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学识基础，学习态度、习惯与能

18、力，生活经验和学识基础，学习态度、习惯与能力，生活经验和学习环境等要素。对任教班级的整体水平做到心中习环境等要素。对任教班级的整体水平做到心中习环境等要素。对任教班级的整体水平做到心中习环境等要素。对任教班级的整体水平做到心中有数，以便于适时进行分层教学。有数，以便于适时进行分层教学。有数，以便于适时进行分层教学。有数，以便于适时进行分层教学。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。我们了解孩子吗？我们了解孩子吗？案例案例:老师，请听我说完！老师，请听我说完！文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据

19、，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。“先除再乘先除再乘(或除或除)外的两步实际问题外的两步实际问题”题题1 1：老师买：老师买8 8支钢笔，一共用支钢笔，一共用7272元。照这样计算，买元。照这样计算，买1616支钢笔要用多少元支钢笔要用多少元?归一法，即，先求出每支钢笔多少元？归一法，即，先求出每支钢笔多少元？72=9(72=9(元元)再再求出买求出买1616支钢笔要用多少元？支钢笔要用多少元？916=144(916=144(元元)。倍比法，即：先求出倍比法，即：先求出1616支是支是8 8支的多少倍？支的多少倍？168=2168=2再再求出买求出买1616支钢笔要用多少元，

20、支钢笔要用多少元，722=144722=144（元）（这（元）（这种方法不要学生必须掌握）。种方法不要学生必须掌握）。题题2 2：买：买4 4个鼠标要用个鼠标要用120120元。照这样计算，买元。照这样计算，买2525个鼠个鼠标要用多少元？标要用多少元？案例案例:老师，请听我说完！老师，请听我说完！归一法：归一法：120412042525=750(元元)倍比法：倍比法：254120 254120 不能整除，以后再说不能整除，以后再说方法三：方法三：254=6254=61(1(个个)，1204=30(1204=30(元元)1206=720(元元)，720+30=750(元元)文档来源于网络，文档

21、所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。我们了解孩子吗？我们了解孩子吗？波利亚曾说：教师讲什么不重要，学生想什波利亚曾说：教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍么比这重要一千倍!案例案例:老师，请听我说完！老师，请听我说完！文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。读懂学生的几个方面 已有基础（知识基础、方法基础、经验基础）已有基础（知识基础、方法基础、经验基础）学习困难学习困难 学习轨道（学习路径）学习轨道（学习路径）学习需求学习需求 课堂中的思路想法课堂中的思路

22、想法文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。如何读如何读 教师经验教师经验 作品分析作品分析 课堂观察课堂观察 问卷调查问卷调查 访谈访谈文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。用用研研究究的的视视角角不不断断累累积积“读读懂懂学学生生”的的经经验验 走进孩子的思维，了解他们特有的话语系统。走进孩子的思维，了解他们特有的话语系统。走进孩子的思维，了解他们特有的话语系统。走进孩子的思维，了解他们特有的话语系统。了解孩子的生活经验，善于在学生经验与文本

23、了解孩子的生活经验，善于在学生经验与文本了解孩子的生活经验，善于在学生经验与文本了解孩子的生活经验，善于在学生经验与文本之间搭建桥梁。之间搭建桥梁。之间搭建桥梁。之间搭建桥梁。发挥习题的诊断功能，把握学生真实的起点发挥习题的诊断功能，把握学生真实的起点发挥习题的诊断功能，把握学生真实的起点发挥习题的诊断功能，把握学生真实的起点（包括生活经验和知识基础）。（包括生活经验和知识基础）。（包括生活经验和知识基础）。（包括生活经验和知识基础）。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。（1）测试调查）测试调查请请写写出出长长方方形

24、形和和三三角角形形的的周周长长该该如如何何计计算算？梯梯形形和和平平行行四四边形的面积如何计算？（用字母和文字来表述均可）边形的面积如何计算？（用字母和文字来表述均可）完全正确基本正确不正确农村（共42人）523810城镇（共50人）58%36%6%学校学校指标指标文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。完全正确基 本 正确错误或空白农村（共42人）101080城镇（共50人）8%14%78%2.将你学过的所有四边形用你喜欢的方法来将你学过的所有四边形用你喜欢的方法来表示一下它们之间有什么样的联系。表示一下它们之间有什么

25、样的联系。学校学校指标指标文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。3.给你一张长方形的白纸，你能把他变成哪个立体给你一张长方形的白纸，你能把他变成哪个立体图形？这张白纸是你形成的立体图形中的哪个部分图形？这张白纸是你形成的立体图形中的哪个部分？请用画图或者其他的方法加以说明。？请用画图或者其他的方法加以说明。完完全全正正确确大大部部分分正正确确错误错误或空白或空白农农村村（共共42人）人）551431城城镇镇（共共50人）人）42%16%42%学校学校指标指标文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据

26、，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。（2）学生作业分析学生作业分析第一步骤第一步骤:错误完整再现错误完整再现出现典型错误的原因：难点过于集中出现典型错误的原因：难点过于集中 所需解题策略过于隐蔽所需解题策略过于隐蔽 学生所需的支持性知识较高学生所需的支持性知识较高第二步骤是让错误发出声音第二步骤是让错误发出声音文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。例：例：五年级分数再认识找出下面分数直线上对应的点1.没有标明刻度文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，

27、请联系本人或网站删除。2.没有找准对应点 3.没有平均分 文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。4.没有数轴概念文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。例：例：例：例：除数是一位数的除法除数是一位数的除法除数是一位数的除法除数是一位数的除法中的作业中的作业中的作业中的作业1234让学生仔细观察，独立让学生仔细观察，独立思考，并提醒学生从以下思考，并提醒学生从以下几方面进行评价：几方面进行评价：1.1.他他(她她)写得怎么样写得怎么样?(态度态度)

28、2.2.他他(她她)错在哪错在哪?(?(知识知识)3.3.他他(她她)为什么会出现为什么会出现这样的错误？这样的错误？4.4.你觉得应该如何改正你觉得应该如何改正?文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。生生1 1：写错误：写错误1 1的这个同学，他在写的时候肯定心不在的这个同学，他在写的时候肯定心不在焉，几乘焉，几乘9 9等于等于2727呢呢?应该是三九二十七，所以应该商应该是三九二十七，所以应该商3 3而不是而不是2 2，说明他乘法口诀没掌握好。写错误，说明他乘法口诀没掌握好。写错误2 2的同学的同学也很马虎，他错的

29、地方和错误也很马虎，他错的地方和错误1 1是在同一个地方，虽然是在同一个地方，虽然他商对了，可是三九二十七又变成了他商对了，可是三九二十七又变成了2121所以错了，真所以错了，真不应该呀不应该呀!文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。生生2 2：写错误：写错误1 1的这个同学很粗心，余数本来要比除数小的，的这个同学很粗心，余数本来要比除数小的，但余数是但余数是9,9,除数也是除数也是9 9，这就不行了。他是试商试错了，还多出，这就不行了。他是试商试错了，还多出一个一个9 9，然后他应该把商个位的，然后他应该把商个位的“

30、2”“2”改为改为“3”“3”，“18”“18”改成改成“27”“27”，余数为，余数为“0”“0”。写错误。写错误2 2的同学，他也很粗心，他的上的同学，他也很粗心，他的上部分是对的，下部分是错的，有两种原因：他可能把部分是对的，下部分是错的，有两种原因：他可能把“9”“9”看成看成了了“7”“7”，37=2137=21；第二种原因可能写太快了，把；第二种原因可能写太快了，把“7”“7”写成写成“1”“1”，所以余数就是，所以余数就是“6”“6”。他应该把。他应该把“21”“21”改成改成“27”“27”，余，余数数“6”“6”改成改成“0”“0”文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用

31、，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。生生3 3：写错题写错题3 3的同学也太粗心了，商的十位上的教是的同学也太粗心了，商的十位上的教是对的，可商的个位写对的，可商的个位写5 5的话就太不合适了，因为他只拿的话就太不合适了，因为他只拿除数的个位去除是不对的、应试拿除数去除，那么商除数的个位去除是不对的、应试拿除数去除，那么商的个位就是的个位就是“1”“1”，商就是，商就是“11”“11”。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。生生4 4：写错题：写错题3 3的同学是错在计算上，明明是在商

32、的个的同学是错在计算上，明明是在商的个体上写体上写“1”“1”。却写成。却写成“5”“5”，525=125525=125，远远大于，远远大于2525，所以他写错了。，所以他写错了。生生5 5：写错误：写错误4 4的同学的这种错误报常见，当被除数前的同学的这种错误报常见，当被除数前两位数除以除数正好除时，余数两位数除以除数正好除时，余数“0”“0”应该写在十位上，应该写在十位上，把被除数百位的把被除数百位的“0”“0”移到商上，这也是马虎。移到商上，这也是马虎。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。（2）学生作业分析学生

33、作业分析 例：例：常见的量常见的量中的作业中的作业文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。例：分数乘法中的作业文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。学生作业分析学生作业分析文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能

34、作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。案例：方程认识方程课件认识方程 课件.ppt文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。（3）提问与追问）提问与追问关于关于关于关于常见的量常见的量常见的量常见的量，你还有什么疑问想和大家一起交流？，你还有什么疑问想和大家一起交流？，你还有什么疑问想和大家一起交流？，你还有什么疑问想和大家一起交流？长长 度：度：km m dm cm mm 面面 积：积：km hm m dm cm 体体 积：积：m dm cm（容积）（容积）L mL 质质 量：量：t kg g

35、时时 间：世纪间：世纪 年年 月月 日日 时时 分分 秒秒人民币：元人民币：元 角角 分分1010100010101010001000100010001000100100100100001001260602431、3029、28常见量的进率表常见量的进率表1000100001001231、3029、282460601010100010101010001000100010001000100100100100001001260602431、3029、28文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。（3）提问与追问）提问与追问关于

36、关于关于关于常见的量常见的量常见的量常见的量，你还有什么疑问想和大家一起交流？，你还有什么疑问想和大家一起交流？，你还有什么疑问想和大家一起交流？，你还有什么疑问想和大家一起交流？文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。长长 度：度：km m dm cm mm 面面 积：积：km hm m dm cm 体体 积：积：m dm cm（容积）（容积）L mL 质质 量：量：t kg g 时时 间：世纪间：世纪 年年 月月 日日 时时 分分 秒秒人民币：元人民币：元 角角 分分1010100010101010001000100

37、010001000100100100100001001260602431、3029、28常见量的进率表常见量的进率表1000100001001231、3029、28246060六年级总复习中，六年级总复习中，常见的量常见的量的复习的复习文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。3.精设练习，优化方法。精设练习，优化方法。（1 1）关注知识的迁移，触类旁通，注意变）关注知识的迁移，触类旁通，注意变式，在辨析对比中有效提升学生分析和解决式，在辨析对比中有效提升学生分析和解决问题能力。问题能力。文档来源于网络，文档所提供的信息仅

38、供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。下图是由边长分别为下图是由边长分别为6cm6cm和和4cm4cm的两个正方形拼的两个正方形拼成的，那么阴影部分的面积是（成的，那么阴影部分的面积是（）cmcm2 2。变式变式文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。下图是一个直角三角形，如果以AC作为底边，那么这条底边上的高是()厘米。（单位：cm）下图中，AB与CD互相平行。这个图形的面积是（）cm2。（单位：cm）文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文

39、档如有不当之处，请联系本人或网站删除。为了给红领巾成长林的小树上树牌，李叔叔要把一块为了给红领巾成长林的小树上树牌，李叔叔要把一块为了给红领巾成长林的小树上树牌，李叔叔要把一块为了给红领巾成长林的小树上树牌，李叔叔要把一块长长长长1414厘米、宽厘米、宽厘米、宽厘米、宽4848厘米的长方形铝皮，剪成长厘米的长方形铝皮，剪成长厘米的长方形铝皮，剪成长厘米的长方形铝皮，剪成长1212厘米、厘米、厘米、厘米、宽宽宽宽8 8厘米的长方形树牌，这块铝皮最多可以剪成几块树厘米的长方形树牌，这块铝皮最多可以剪成几块树厘米的长方形树牌，这块铝皮最多可以剪成几块树厘米的长方形树牌，这块铝皮最多可以剪成几块树牌？

40、牌？牌？牌？本题的一般解题策略与实际情况有冲突，让学生本题的一般解题策略与实际情况有冲突，让学生本题的一般解题策略与实际情况有冲突，让学生本题的一般解题策略与实际情况有冲突，让学生体会在解决实际问题时应考虑情境的现实性，从而引体会在解决实际问题时应考虑情境的现实性，从而引体会在解决实际问题时应考虑情境的现实性，从而引体会在解决实际问题时应考虑情境的现实性，从而引导学生学会检验计算结果的合理性，提高根据实际情导学生学会检验计算结果的合理性，提高根据实际情导学生学会检验计算结果的合理性，提高根据实际情导学生学会检验计算结果的合理性，提高根据实际情况解决问题的能力。况解决问题的能力。况解决问题的能力

41、。况解决问题的能力。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。百分数的整理与复习中，教师设计了以下对比百分数的整理与复习中，教师设计了以下对比练习：练习：(l)一根绳子全长一根绳子全长 80 米，第一次截去了米，第一次截去了5%,第第二次截去了二次截去了l/4，这根绳子还剩下多少米？，这根绳子还剩下多少米？(2)一根绳子全长一根绳子全长 80 米，第一次截去了米，第一次截去了 5%，第二次截去了第二次截去了 1/4 米，这根绳子还剩下多少米，这根绳子还剩下多少米？米？文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科

42、学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。总复习百分数的应用练习总复习百分数的应用练习总复习百分数的应用练习总复习百分数的应用练习（1 1）湖心公园植树）湖心公园植树）湖心公园植树）湖心公园植树 500 500 棵，成活棵，成活棵，成活棵，成活 480 480 棵。求成活率。棵。求成活率。棵。求成活率。棵。求成活率。（2 2）湖心湖心湖心湖心公园植树公园植树公园植树公园植树 500 500 棵，死了棵，死了棵，死了棵，死了 20 20 棵。求成活率。棵。求成活率。棵。求成活率。棵。求成活率。（3 3）湖心湖心湖心湖心公园种一批树，成活公园种一批树，成活公园种一批树，成活公园种一

43、批树，成活500500棵，死了棵，死了棵，死了棵，死了 20 20 棵。求棵。求棵。求棵。求成活率。成活率。成活率。成活率。（4 4）湖心湖心湖心湖心公园植树公园植树公园植树公园植树 500500棵，死了棵，死了棵，死了棵，死了20 20 棵，又补种棵，又补种棵，又补种棵，又补种 20 20 棵，棵，棵，棵，全部成活。求成活率。全部成活。求成活率。全部成活。求成活率。全部成活。求成活率。（5 5）湖心湖心湖心湖心公园种一批树，成活棵数与死的棵数之比是公园种一批树，成活棵数与死的棵数之比是公园种一批树，成活棵数与死的棵数之比是公园种一批树，成活棵数与死的棵数之比是24:l 24:l。求成活率。求

44、成活率。求成活率。求成活率。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。1.1.有一块长方形菜地，长有一块长方形菜地，长有一块长方形菜地，长有一块长方形菜地，长6 6米，宽米，宽米，宽米，宽3 3米，四周围篱笆，米，四周围篱笆，米，四周围篱笆，米，四周围篱笆，至少要多长？至少要多长？至少要多长？至少要多长？2.2.有一块一边靠墙的长方形菜地，长有一块一边靠墙的长方形菜地，长有一块一边靠墙的长方形菜地，长有一块一边靠墙的长方形菜地，长6 6米，宽米，宽米，宽米，宽3 3米，米，米，米，如果围篱笆要多长？如果围篱笆要多长？如果围

45、篱笆要多长？如果围篱笆要多长？3.3.有一块一边靠墙的长方形菜地，长有一块一边靠墙的长方形菜地，长有一块一边靠墙的长方形菜地，长有一块一边靠墙的长方形菜地，长6 6米，宽米，宽米，宽米，宽3 3米，米，米，米，如果围篱笆至少要多长？如果围篱笆至少要多长？如果围篱笆至少要多长？如果围篱笆至少要多长？4.4.有一块一边靠墙的长方形菜地，长有一块一边靠墙的长方形菜地，长有一块一边靠墙的长方形菜地，长有一块一边靠墙的长方形菜地，长6 6米，宽米，宽米，宽米，宽3 3米，米，米，米，用长用长用长用长1111米的篱笆将菜地三边围起来，够吗？米的篱笆将菜地三边围起来，够吗？米的篱笆将菜地三边围起来，够吗？米

46、的篱笆将菜地三边围起来，够吗？长方形周长应用练习长方形周长应用练习文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。案案案案例例例例“立体图形的表面积立体图形的表面积立体图形的表面积立体图形的表面积”复习课习题组设计复习课习题组设计复习课习题组设计复习课习题组设计习题习题习题习题1 1：一个长方体的底面是面积为：一个长方体的底面是面积为：一个长方体的底面是面积为：一个长方体的底面是面积为100100平方厘米的正平方厘米的正平方厘米的正平方厘米的正方形，它的侧面展开图正好是一个正方形。这个长方方形，它的侧面展开图正好是一个正方形。这

47、个长方方形，它的侧面展开图正好是一个正方形。这个长方方形，它的侧面展开图正好是一个正方形。这个长方体的表面积是多少平方厘米？体的表面积是多少平方厘米？体的表面积是多少平方厘米？体的表面积是多少平方厘米？（104104）+1002=1800(+1002=1800(平方厘米平方厘米平方厘米平方厘米)习题习题习题习题2 2：一个长方体的底面是面积为：一个长方体的底面是面积为：一个长方体的底面是面积为：一个长方体的底面是面积为256256平方厘米的正平方厘米的正平方厘米的正平方厘米的正方形它的倒面展开图正好是一个正方形，这个长方方形它的倒面展开图正好是一个正方形，这个长方方形它的倒面展开图正好是一个正

48、方形，这个长方方形它的倒面展开图正好是一个正方形，这个长方体的表面积是多少平方厘米体的表面积是多少平方厘米体的表面积是多少平方厘米体的表面积是多少平方厘米？师：师：师：师：256256是个完全平方数，是个完全平方数，是个完全平方数，是个完全平方数，256256平方厘米表示的是什么平方厘米表示的是什么平方厘米表示的是什么平方厘米表示的是什么？它是怎样求得的？你能据此求出长方体的底面边长？它是怎样求得的？你能据此求出长方体的底面边长？它是怎样求得的？你能据此求出长方体的底面边长？它是怎样求得的？你能据此求出长方体的底面边长吗？（分解质因数后，发现吗？（分解质因数后，发现吗？（分解质因数后，发现吗？

49、（分解质因数后，发现256256为为为为1616的平方的平方的平方的平方)习题习题习题习题3 3：一个长方体的底面是面积为：一个长方体的底面是面积为：一个长方体的底面是面积为：一个长方体的底面是面积为300300平方厘米的正平方厘米的正平方厘米的正平方厘米的正方形，它的侧面展开图正好是一个正方形，这个长方方形，它的侧面展开图正好是一个正方形，这个长方方形，它的侧面展开图正好是一个正方形，这个长方方形，它的侧面展开图正好是一个正方形，这个长方体的表面积是多少平方厘米？体的表面积是多少平方厘米？体的表面积是多少平方厘米？体的表面积是多少平方厘米？生：没有哪个数的平方是生：没有哪个数的平方是生：没有

50、哪个数的平方是生：没有哪个数的平方是300300的。的。的。的。经讨论得出经讨论得出经讨论得出经讨论得出n=300n=300平方厘米，侧面面积为：平方厘米，侧面面积为：平方厘米，侧面面积为：平方厘米，侧面面积为：4n4n=16n=16300=4800(4n4n=16n=16300=4800(平方厘米平方厘米平方厘米平方厘米)，从而算出表，从而算出表，从而算出表，从而算出表面积。面积。面积。面积。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之处，请联系本人或网站删除。文档来源于网络，文档所提供的信息仅供参考之用，不能作为科学依据，请勿模仿。文档如有不当之