《学前儿童艺术教育》(第五章).pptx

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1、学前儿童艺术教育第二部分：音乐教育01 学前儿童歌唱能力的发展特点02 学前儿童歌唱活动的目标第五章 学前儿童歌唱活动03 学前儿童歌唱活动的内容与选材04 学前儿童歌唱活动的设计与指导学习目标Learning Target了解学前儿童歌唱能力发展的各阶段特点 熟悉学前儿童歌唱活动的目标 熟悉学前儿童歌唱活动的内容与选材 掌握学前儿童歌唱活动设计与指导的方法 能够设计并指导不同年龄段学前儿童的歌唱活动第五章 学前儿童歌唱活动小班歌唱活动“三条鱼”某幼儿园小班教师组织了一次别开生面的歌唱活动。首先，教师选择了儿童最喜欢的电视节目小小智慧树中的歌曲三条鱼，这首歌曲优美动听，歌词简单易记，所以孩子们

2、非常乐意接受这一活动内容。其次，教师在活动开始前准备了海底世界情景图，使儿童能够身临其境，轻松学会歌词。但是，小班儿童对节奏的感知比较弱，活动中总是跟不上节奏，教师就出示“小鱼吐泡泡”的图，用每个泡泡表示一拍，帮助孩子们唱好每一句的节拍。虽然这是一次歌唱活动，但教师并没有让儿童一味地坐着学唱，而是利用游戏法、情景表演法等让孩子们边学边玩，在愉悦的情绪中学习歌曲，较好地完成了教学活动目标。第五章 学前儿童歌唱活动学前儿童歌唱能力的发展特点第一节第一节：学前儿童歌唱能力的发展特点一、03岁儿童歌唱能力的发展（一）歌词方面学前儿童歌唱能力的发展与语言的发展密切相关，他们刚开始学说话时与唱歌是无法严格

3、区分的。u8个月左右的婴儿开始开口模仿成人说话，出现“咿咿呀呀”的独白语言；u1岁左右的儿童开始发声学“唱歌”，但能唱出的音节少且简单；u23岁的儿童已经能够再现一些歌曲的片断，但是他们对歌词含义的理解有限，往往只是把歌词当作一种声音来重复，听辨和发出语音的能力也较弱，发音错误的情况十分普遍。第一节：学前儿童歌唱能力的发展特点一、03岁儿童歌唱能力的发展（二）音域方面音域是指人歌唱所能发出的最低音到最高音之间的范围。学前儿童歌唱时的音域比较狭窄。u2岁以前的儿童还处于嗓音游戏阶段，歌唱和说话正在逐步从嗓音游戏中分化出来，很少有人能够完整地歌唱，因此还谈不到音域发展的问题。u2岁以后，儿童开始努

4、力变化自己的发音，唱一些短小的歌曲或歌曲的片断，音域有限，大约在d1g1（即resol）之间。第一节：学前儿童歌唱能力的发展特点一、03岁儿童歌唱能力的发展（三）旋律方面旋律是由一系列不同音高（也可以是相同的）的音以特定的高低关系和节奏关系联系起来的一种音的序列。u2岁前的儿童所唱的歌基本是无调性的，旋律线起伏不定，节奏散漫，无明显节拍；u2岁后慢慢向较规则的模式发展，能以较准确的节奏唱出歌词，旋律线逐渐清晰，但音准很差，所唱出的旋律只能是大致地接近于原曲调的旋律。第一节：学前儿童歌唱能力的发展特点一、03岁儿童歌唱能力的发展（四）呼吸方面歌唱时要使声音能够延续，就必须要用较长的气息有控制地、

5、均匀地持续冲击声带。3岁前，儿童的肺活量很小，呼吸也很浅，加上他们控制气息的能力尚未很好地发展起来，因此往往一句歌词没有唱完就要换气，有的儿童甚至会一字一顿地歌唱。综上所述，3岁前儿童歌唱的能力发展与他们的音乐感受、听辨能力密切相关，因此对此年龄段的儿童进行歌唱教学，应从歌曲的欣赏感知入手。第一节：学前儿童歌唱能力的发展特点二、34岁儿童歌唱能力的发展（一）歌词方面3岁儿童的语言发展已有了许多进步，能够较完整地再现一些短小歌曲和较长歌曲中的片段。但是，他们对歌词含义的理解还存在困难，在歌唱时他们甚至会故意把那些不理解或记不住的字、词省略掉。尤其是对他们不熟悉、不理解的歌词，吐字不清或发音不准的

6、情况非常普遍。（二）音域方面 34岁的儿童一般可以唱出56个音，在c1a1（即中央dola），其中听起来最舒服的声音是在d1g1。但是儿童音域的发展也存在个体差异。第一节：学前儿童歌唱能力的发展特点二、34岁儿童歌唱能力的发展（三）节奏、节拍方34岁儿童歌唱时已经初步显现出了节奏的意识，但这种意识还很模糊，而且大多与歌词中的节奏有关。一般由二分音符、四分音符、八分音符所构成的歌曲节奏是比较容易被这个年龄段的儿童所接受的。一般来说，在良好的教育影响下，到了小班末期，90%左右的儿童都能比较合拍地歌唱。（四）旋律方面 34岁儿童在没有乐器伴奏的情况下，独立歌唱时的“走音”现象相当严重。若在乐器或歌

7、声伴随下，34岁儿童歌唱的音准会得到很大的改善。此外，若所学歌曲的音域过宽，定调过高或过低，旋律中难于掌握的音过多，以及当儿童处于疲劳、精神不振、注意力不集中的状态时，也很容易出现“走音”现象。第一节：学前儿童歌唱能力的发展特点二、34岁儿童歌唱能力的发展（五）呼吸方面34岁儿童能够逐步学会使用较长的气息，但在歌唱时一字一顿或者两三个字就换气的情况时有发生，他们因换气而中断句子、中断词意的情况也会经常出现。（六）歌唱表现 34岁儿童的歌唱表现意识、表现技能得到了一定的发展，他们在唱熟悉和理解的歌曲时，能做到用速度、力度、音色的明显变化来表现歌曲中的不同形象和情绪。他们还可以掌握速度和力度的渐变

8、。第一节：学前儿童歌唱能力的发展特点三、45岁儿童歌唱能力的发展（一）歌词方面 45岁儿童对歌词的听辨、理解、记忆能力都有了较大的提高，一般已经可以比较完整、准确地再现熟悉歌曲中的歌词，唱错字、发错音的情况大大改善。45岁儿童的音域稍有扩展，自然音域在c1b1（即中央dosi）。随着年龄的增长以及歌唱机会的增多，音域可扩展到c1c2（即中央do到高音do）。（二）音域方面第一节：学前儿童歌唱能力的发展特点三、45岁儿童歌唱能力的发展（三）节奏、节拍方面 45岁儿童的听觉分化能力逐步提高，对歌唱的节奏表现能力也有较大的发展，能唱4/4和2/4拍的歌曲，对3/4拍的歌曲节奏也能初步理解和掌握；不仅

9、能掌握四分、八分音符的歌曲节奏，还能较准确地再现二分音符的节奏，以及附点音符（如“5”等）的节奏。45岁儿童把握音准的能力有了一定进步，如果有琴声伴奏，唱的歌曲难度比较适宜，一般儿童都能基本唱准音高。但在无伴奏或一个人独立歌唱时，仍有部分儿童不能较好地把握音准。在儿童精神比较紧张的情况下（如测验、比赛、演出等），音准方面的差错一般都要高于歌词和节奏方面的差错。（四）旋律方面第一节：学前儿童歌唱能力的发展特点三、45岁儿童歌唱能力的发展（五）呼吸方面 在良好的教育影响下，45岁儿童一般能够在歌唱时自然地呼吸，不耸肩，不发出响的吸气声，能有节制地消耗气息，按照音乐的意思来换气，不中断音乐的句子。在

10、良好的教育影响下，45岁儿童已具有一定的表现意识，能较熟练地应用一些简单的表现技能。同时，他们对歌曲的形象、内容和情感的理解能力也增强了。因此，这一年龄阶段的儿童不仅更加积极主动地在歌唱中运用声音变化来表达感情，而且能表现比较细致和复杂的音乐形象。（六）歌唱表现第一节：学前儿童歌唱能力的发展特点四、56岁儿童歌唱能力的发展（一）歌词方面n56岁儿童一般可以比较完整、准确地再现熟悉歌曲的歌词，即使他们所接触的歌曲篇幅比较长，内容比较复杂，唱错字、发错音的情况也会大大减少。但如果他们不理解词意（特别是抽象词），唱错歌词的情况还是会经常发生。（二）音域方面n56岁儿童的音域仍在扩展，自然音域在c1c

11、2（即中央do到高音do）。随着年龄的增长以及歌唱机会的增多，音域可扩展到ad2（即低音la高音re），个别儿童可能发展到更宽。儿童音域发展的个别差异仍然存在。n在幼儿园的集体音乐教育活动中，应以大部分学前儿童的音域范围为标准，注意帮助儿童唱好c1c2音域范围内的音。第一节：学前儿童歌唱能力的发展特点四、56岁儿童歌唱能力的发展（三）节奏、节拍方面n56岁儿童能唱3/4和6/8拍的歌曲，也能掌握相应的节奏，甚至能够较好地掌握带附点的节奏和切分节奏。虽然对儿童来说掌握弱起乐句的节奏比较困难，但在正确方法的指导下，大班儿童也能逐步掌握稍微复杂的节奏。（四）旋律方面n随着歌唱经验的不断积累，56岁儿

12、童的旋律感有了一定发展，特别是在音准方面有了明显的进步。他们一般能够比较准确地唱出旋律的音高，对小三度、大三度、纯四度、纯五度的音程能够比较容易地掌握，并初步建立调式感。第一节：学前儿童歌唱能力的发展特点四、56岁儿童歌唱能力的发展（五）呼吸方面n这一年龄段的儿童气息保持的时间较以前有所延长，能够按乐曲的情绪要求较自然地换气。但是，即使到了6岁，儿童的肺活量和控制气息的能力也很有限。（六）歌唱表现n56岁儿童歌唱的创造性表现意识有了进一步发展，歌唱的声音表情更丰富，能够初步通过音色、节奏、速度、力度上的对比变化，把不同的情绪用歌声表达出来。他们不仅喜欢积极主动地参与活动，而且喜欢使自己的表现与

13、众不同，通过创编歌词、即兴演唱等创造性地表现与表达。在集体歌唱时，他们不仅能同时开始、同时结束，而且会准确地根据节奏歌唱，对不同的演唱形式有浓厚的兴趣。第一节：学前儿童歌唱能力的发展特点四、56岁儿童歌唱能力的发展音 程音程是指两个音在音高上的相互关系。简单来说，音程就是两个音的高低关系，或者说是音与音之间的距离，一般可用度来衡量。度是一种单位，用来衡量音与音之间听觉上的距离，其大小是人为规定的。一般来说，在没有变化音的情况下，一个八度之内，音程的度数可以这样区分（以小字组为例）：（1）所有的一度都是纯一度。例如，cc、dd、ee等都是纯一度。（2）只有ef、bc1是小二度，其余自然音级构成的

14、音程，如cd、de、fg、ga、ab均为大二度。（详见教材80-81页）年度工作概述学前儿童歌唱活动的目标第二节第二节：学前儿童歌唱活动的目标一、学前儿童歌唱活动的总目标（一）感知目标u（1）能够感知、理解歌曲的歌词和曲调所表现的内容、情感和意义，并知道如何进行带有创造性的歌唱表现。u（2）知道要保护嗓音，用适度的、自然的声音歌唱。u（3）知道如何用歌唱的方式与他人交往。u（4）能够理解各种集体歌唱表演形式所需的合作协调要求，知道如何在集体歌唱活动中与他人相协调。第二节：学前儿童歌唱活动的目标一、学前儿童歌唱活动的总目标（二）情感与态度目标u（1）能够体验并努力追求参与各种歌唱活动的快乐。u（

15、2）能够体验并努力追求唱出美好的声音的快乐。u（3）能够体验并努力追求与他人用歌唱的方式进行交往的快乐。u（4）能够体验并努力追求集体歌唱活动中的声音和谐与情感默契的快乐。第二节：学前儿童歌唱活动的目标一、学前儿童歌唱活动的总目标（三）表现与创造目标u（1）能够基本正确地再现歌曲的歌词和曲调，能够较正确地咬字、吐字和呼吸。u（2）能较自然地运用声音表情，能够唱出适度、美好的声音。u（3）能够运用带有一定创造性的歌唱表现的方式。u（4）能够在用歌唱的方式与他人交往时，自然地运用面部表情和身体动作。u（5）能够在集体歌唱活动中控制和调节自己唱出的声音，使之与他人相协调。第二节：学前儿童歌唱活动的目

16、标二、学前儿童歌唱活动的年龄阶段目标（一）34岁（小班）儿童歌唱活动目标u（1）初步学习用正确的姿势、自然的声音歌唱，并基本做到吐字清楚、唱准曲调和节奏（音域在c1g1）。u（2）能跟着歌曲的前奏整齐地开始和结束。u（3）在有伴奏的情况下，能独立地、基本完整地唱熟悉的歌曲。u（4）喜欢自己歌唱，也喜欢与同伴一起歌唱，并能注意使自己的歌声与集体相一致。u（5）能够初步理解和表现歌曲的形象、内容和情感，感受到歌唱的力度、速度、音色的不同。u（6）在教师的帮助和引导下，能够为短小、工整、多重复或熟悉的简单歌曲增编新的歌词。u（7）能够即兴编唱无意义的章节或歌词。第二节：学前儿童歌唱活动的目标二、学前

17、儿童歌唱活动的年龄阶段目标（二）45岁（中班）儿童歌唱活动目标u（1）能用正确的姿势、自然的声音歌唱，并做到吐字清楚、唱准曲调和节奏（音域在c1a1）。u（2）在教师的帮助下，能用不同的力度、速度和音色来表现歌曲的形象、内容和情感。u（3）在有伴奏的情况下，能独立而完整地演唱，并初步学会接唱和对唱。u（4）在集体歌唱活动中能够注意控制自己的音色，使自己的歌声与集体的声音协调。u（5）喜欢自己歌唱，也喜欢在集体中歌唱，并能大胆地、独立地在集体面前表演。u（6）能够为熟悉、短小、工整而多重复的简单歌曲增编新的歌词，能独立地将新编的歌词填入曲调中唱出。第二节：学前儿童歌唱活动的目标二、学前儿童歌唱活

18、动的年龄阶段目标（三）56岁（大班）儿童歌唱活动目标u（1）能用正确的姿势、自然美好的声音歌唱，并能正确地表现歌曲的节奏、旋律和歌词（音域在c1c2）。u（2）在没有伴奏的情况下，也能独立完整地演出，并初步学会领唱齐唱、轮唱和简单的两声部合唱。u（3）能用不同的速度、力度和音色变化来表现歌曲的形象、内容和情感，能注意到歌曲的字词及乐句的变化，较恰当地表现不同性质、风格的歌曲的意境。u（4）喜欢歌唱，能大胆地、独立地在集体面前进行歌唱表演，并能在集体中尝试用不同的合作表演形式歌唱。u（5）能够为熟悉而多重复的歌曲增编新的歌词，并能即兴地、独立地将新编的歌词填入曲调中唱出。年度工作概述学前儿童歌唱

19、活动的内容与选材第三节第三节：学前儿童歌唱活动的内容与选材一、学前儿童歌唱活动的内容（一）歌曲。歌曲是有旋律、有歌词，能用嗓音表现出来的一种音乐艺术形式。在学前儿童歌唱教育活动内容中，歌曲占的比重最大。适合学前儿童歌唱的歌曲很多，主要包括以下几类：（1）我国词曲作家专门为学前儿童创作的儿童歌曲，如丢手绢等。（2）传统的童谣以及由儿童们自己创作或即兴创作的歌谣，如小老鼠上灯台等。（3）我国优秀的民间歌曲及简单的少数民族歌曲，如娃哈哈等。（4）国外有名的儿童歌曲、童谣和优秀的民间歌曲，如小星星等。第三节：学前儿童歌唱活动的内容与选材一、学前儿童歌唱活动的内容（二）节奏朗诵。u节奏朗诵是一种艺术语言

20、与音乐结合的艺术表演形式，可使学前儿童在欢愉的情绪中加深对语言与节奏的感觉和理解。u节奏朗诵和歌曲除了在有无旋律方面有所不同外，在其他方面都是相似的，也可以作为对儿童进行早期歌唱教育的素材。u节奏朗诵的具体内容可以是诗歌、歌词、童谣、游戏语言，也可以是词组、象声词、无意义的嗓音音节，甚至还可以是一些用唇、齿、舌和气息振动发出的音响。u此外，教师在组织节奏朗诵活动时，还可以根据朗诵的具体内容和形式配以简单有趣的身体动作，以增加活动的趣味性。第三节：学前儿童歌唱活动的内容与选材一、学前儿童歌唱活动的内容（三）歌唱表演。歌唱表演是指以歌唱为主，伴随动作表演、乐器演奏的综合形式。学前儿童可以掌握的歌唱

21、表演形式主要有独唱、齐唱、接唱、对唱、领唱齐唱、轮唱、合唱和歌表演等。第三节：学前儿童歌唱活动的内容与选材一、学前儿童歌唱活动的内容（四）歌唱的简单知识技能。1正确的歌唱姿势（1）正确的歌唱站姿u 身体自然直立，两脚稍分开，重心向下稳定，双手自然下垂或轻松地放在背后，头部端正，双目向前平视，挺胸收腹。u 身体上部肌肉放松（但不要松垮懈怠），特别是双肩、颈部、下颌及面部肌肉不可过于紧张，以免影响正确的呼吸和发声。u 精神要集中、饱满，表情自然。第三节：学前儿童歌唱活动的内容与选材一、学前儿童歌唱活动的内容（四）歌唱的简单知识技能。1正确的歌唱姿势（2）正确的歌唱坐姿u 上身及头部端正，不要前俯或

22、后仰，两手平放在膝上，两腿自然支撑。u 胸部微挺，但不可耸肩，颈部、下颌及面部肌肉自然放松，保证发声器官活动自如。u 不将椅子坐满，不靠在椅背上。u 精神集中、饱满，表情自然。第三节：学前儿童歌唱活动的内容与选材一、学前儿童歌唱活动的内容（四）歌唱的简单知识技能。2正确的呼吸方法呼吸是歌唱的动力，歌唱时的正确呼吸方法应该是：自然地呼吸、均匀地用气，呼吸时不抬头、不耸肩，不发出吸气声，尽量一次吸入足够的气息并保持住，然后在演唱时根据乐句和表情的需要慢慢地、有节制地运气，一般不在句子中间换气。教师在实践教学中，可用游戏的方法帮助学前儿童体会、锻炼气息的运用，如吹纸青蛙、闻花香等。第三节：学前儿童歌

23、唱活动的内容与选材一、学前儿童歌唱活动的内容（四）歌唱的简单知识技能。3准确的咬字、吐字歌唱和说话一样，咬字、吐字清楚才能表现情绪和感染力。教师在实践教学中，可利用一些语言游戏帮助学前儿童练习咬字、吐字，如文字接龙、绕口令等。4正确的发声方法和演唱技能正确的发声方法是：下巴自然放松，嘴巴自然张开，用口腔共鸣，用轻声高位的自然声演唱，既不肆意叫喊，也不刻意控制音量等。教师要注意教学前儿童先准确地辨别、理解和形成清晰的音响表象，然后在熟练掌握的基础上轻松自如地演唱。第三节：学前儿童歌唱活动的内容与选材一、学前儿童歌唱活动的内容（四）歌唱的简单知识技能。5正确、默契的合作技能注意倾听自己和他人的歌声

24、，不超前也不拖后；共同歌唱时不使自己的歌声突出，应与他人整齐一致；轮流歌唱时准确地与其他人或其他声部和谐衔接；配合歌唱时努力保持各个声部之间在音量、音色、节奏上的协调性，以及在内心情感体验、声音表情、面部表情（包括目光交流）、体态动作表情交流与配合方面的协调性等。第三节：学前儿童歌唱活动的内容与选材一、学前儿童歌唱活动的内容（四）歌唱的简单知识技能。6嗓音运用和保护技能学前儿童的声带稚嫩，如保护不当会使他们的声音沙哑，对声带造成伤害。因此，要教育学前儿童保护好自己的嗓子。例如，不长时间大喊大叫或歌唱，不在剧烈运动时大声叫喊或歌唱，不在剧烈运动后马上歌唱，不在空气污浊的环境中歌唱，不迎着风歌唱，

25、不在伤风感冒、咽喉发炎的时候歌唱。歌唱时要注意努力保持身体、心情、嗓音的舒适状态，感到不舒服时要暂停、休息或自我调整等。第三节：学前儿童歌唱活动的内容与选材一、学前儿童歌唱活动的内容（四）歌唱的简单知识技能。7自然、恰当的表达技能应自然舒适地歌唱，有理解、有感情地歌唱，自然、恰当地运用面部表情、身体动作及声音表情，不故意做作。其中，声音表情涉及两个方面的问题：u首先是歌唱者内心是否具有某种感情体验和歌唱者是否有愿望表达这种感情体验；u其次是歌唱者是否掌握了用歌声表达感情的有关知识和技能，即能否运用咬字、吐字、气息断续变化及速度、力度变化等演唱技巧进行歌唱。只有运用一定的演唱技巧，借助歌声传达出

26、的内心情感，才可以被称为声音表情。第三节：学前儿童歌唱活动的内容与选材二、学前儿童歌唱活动的选材（一）歌词的选择1内容充满童趣并易于记忆和理解u首先，歌词应生动形象、浅显易懂。u其次，歌词的内容应健康向上。u再次，歌词的内容、形象应是儿童比较熟悉和喜爱的。u最后，歌词的结构应是简单多重复的。第三节：学前儿童歌唱活动的内容与选材二、学前儿童歌唱活动的选材（一）歌词的选择2内容应有情感价值，有一定教益 有情感价值的歌曲是好的歌曲，也是适合学前儿童的歌曲。u 歌词在形式美方面应该押韵或有其他规律性重复，而且应该多使用象声词、衬词、感叹词、无意义音节等富于自由性、新颖性和情感性的材料。u 在内容美方面

27、，多使用拟人、比喻、夸张、诙谐等富于幻想性的表现手法，将童心、童趣和爱的情感注入歌曲所表现的事物或事件中，以便在情感上打动、吸引儿童，从而达到审美教育、思维教育和思想教育同时产生效益的目的。第三节：学前儿童歌唱活动的内容与选材二、学前儿童歌唱活动的选材（一）歌词的选择3歌词形式与内容应适于用动作来表现 学前儿童的活动总体上是不分化的，无论是说话还是歌唱，都常常与动作相伴。而且学前儿童尚处在语言学习的早期阶段，以动作来辅助语言的理解和表达，是该阶段儿童学习语言的心理需要。另外，这种边唱边做动作的方法不仅有利于儿童记忆歌词，发展节奏感和提高动作的协调性，而且能更好地帮助儿童表达情感。第三节：学前儿

28、童歌唱活动的内容与选材二、学前儿童歌唱活动的选材（二）曲调的选择1音域较狭窄在为学前儿童选择歌曲时，不应该选择超过学前儿童年龄阶段音域的歌曲作品。在歌唱活动中，所选歌曲的音域应当大部分控制在上述范围之内，但也要防止机械、绝对地处理音域问题。此外，歌曲的音域也与确定的音高有关。表5-1 各年龄阶段的合适音域第三节：学前儿童歌唱活动的内容与选材二、学前儿童歌唱活动的选材（二）曲调的选择2节奏和节拍较简单学前儿童一般不适合唱过于复杂的节奏。为4岁以前的儿童选择的歌曲，应以二分音符、四分音符、八分音符构成的节奏为主，偶尔也可以出现含有附点音符和休止符的节奏。为46岁的儿童选择歌曲时，可选择含有少量十六

29、分音符的节奏，附点节奏出现的次数也可以稍微多一点，还可以出现少量含有切分音符的节奏。节拍方面，为3岁以内的儿童所选歌曲的节拍最好以2/4和4/4拍为主。为34岁儿童选择歌曲时，偶尔也可以选择一些3/4拍的歌曲。为46岁的儿童选择歌曲时，一般仍然以2/4和4/4拍的歌曲为主，此外还可以较多地选择3/4拍甚至6/8拍的歌曲。另外，46岁的儿童，还可以适当选择一些含有弱拍起唱的歌曲。第三节：学前儿童歌唱活动的内容与选材二、学前儿童歌唱活动的选材（二）曲调的选择3速度适中在速度方面，为34岁的儿童所选唱的歌曲为中速比较合适。45岁的儿童比较容易兴奋，除了可以适当选择比较轻快活泼、速度稍快的歌曲以满足他

30、们的需要以外，还应注意多选择一些安静柔美、速度稍慢的歌曲以陶冶他们的性情。56岁的儿童有了一定的情感自控能力，可以为他们选择速度更快一点或更慢一点的歌曲，还可以为他们选择一些含有速度变化的歌曲。第三节：学前儿童歌唱活动的内容与选材二、学前儿童歌唱活动的选材（二）曲调的选择4旋律较平稳学前儿童一般不适合唱旋律起伏太大的歌曲。一般来说，他们比较容易掌握三度和三度以下的音程，同音重复也包括在内。因此，在为学前儿童选择歌曲时，宜多选旋律比较平稳的歌曲。尽管有一点跳进也可以使儿童逐步适应音程的跳进，三度以上的跳进可以使旋律更加生动活泼，但总体来说，跳进不宜过多，跳进的跨度不宜过大，特别不宜有连续的大音程

31、跳进，应注意多选以五声音阶为主的旋律。第三节：学前儿童歌唱活动的内容与选材二、学前儿童歌唱活动的选材（二）曲调的选择5结构短小、工整学前儿童一般不宜唱结构过长的歌曲。为4岁以前儿童选择的歌曲，以含24个乐句为宜，总长度一般在8小节左右。为4岁以上儿童选择的歌曲，可含有68个乐句，总长度也可增至1620小节。为学前儿童所选歌曲的乐句也不宜过长。在中等速度的情况下，2/4和4/4拍的歌曲一般以每句4拍为宜；3拍子的歌曲一般以每句6拍为宜。56岁的儿童在速度较快的情况下，偶尔也可以唱含稍长句子的歌曲。但为学前儿童所选歌曲的结构总体还是以短小为宜。第三节：学前儿童歌唱活动的内容与选材二、学前儿童歌唱活

32、动的选材（二）曲调的选择5结构短小、工整学前儿童不宜唱结构过于复杂的歌曲。为4岁以前儿童选择的歌曲，结构应比较工整。歌曲的乐句在长度上相等，在节奏上相同或相似，而且一般没有间奏、尾奏等附加成分。为56岁儿童选择的歌曲，可以包含间奏和尾奏，而且偶尔也可以出现一些不工整的乐句，但总体上还是应以工整为宜。4岁以前儿童所唱的歌曲，大多数应为一段体或一段体的分节歌。56岁儿童偶尔也可以唱一些简单的两段体或三段体的歌曲，但总体还是应以一段体为主。第三节：学前儿童歌唱活动的内容与选材二、学前儿童歌唱活动的选材（三）歌曲的总体选择学前儿童一般不宜唱词曲关系过于复杂的歌曲。4岁以前的儿童所唱的歌曲大多数应该是一

33、个字对一个音的，4岁以后的儿童可以逐步掌握一个字对两个音的词曲关系。为学前儿童选择的歌曲尽管比较短小、简单，但总体上应该具有纯真性、艺术性和教育性，而且要注意避免单一化，应体现内容、形式、风格等方面的丰富性和多样性。除了首先应注意多选我国的儿童歌曲以外，适当选择世界各国和民族的优秀作品也是非常重要的，这对扩大儿童的认识，提高儿童歌唱的兴趣等，都有一定的积极意义。总之，为学前儿童选择合适的歌曲时，要尽可能全面地考虑各种因素。年度工作概述学前儿童歌唱活动的设计与指导第四节第四节：学前儿童歌唱活动的设计与指导一、学前儿童歌唱活动的选材1事先欣赏：有些歌曲在未正式教唱之前可以先让儿童听，使儿童在欣赏的

34、过程中形成初步印象。2在其他活动中做准备：对于有些歌曲，教师可以先让儿童结合游戏学会歌词，再在音乐活动中正式教唱，这样就会容易得多。3教唱前提供感性经验：教师应创造条件，让儿童在学新歌之前先对歌曲内容有初步的感性认识。（二）活动前的准备教师首先必须熟悉歌曲，在反复练习的基础上能够达到熟练地背唱，并且能够通过声音的强弱、快慢、音色、呼吸等各种技巧来准确、生动地表现歌曲的情感和内容。其次，教师还必须学会分析教材。（一）熟悉歌曲，分析教材第四节：学前儿童歌唱活动的设计与指导一、学前儿童歌唱活动的选材范唱是教师把新歌正式介绍给儿童的过程。教师范唱时，不仅应表现出正确的歌唱技巧，还应当为儿童树立良好的榜

35、样，并且怀着对儿童、对歌曲的真挚感情来演唱，使儿童真正受到音乐艺术的感染。（四）范唱导入环节最大的价值在于将儿童的生活情境与歌曲学习相结合。为了引起儿童兴趣，调动其学习的积极性及加深他们对歌词的理解，在教新歌时，可根据不同年龄段儿童的特点，通过讲述有关的短故事或谜语等方法导入新歌教唱活动。（三）导入新歌第四节：学前儿童歌唱活动的设计与指导一、学前儿童歌唱活动的选材1复习歌曲的组织形式（1）全体唱。（2）部分儿童唱。（3）单独唱。2复习歌曲的方法（1）边唱边表演。（2）变换演唱形式。（3）边用教具边唱。（4）用游戏的方法复习歌曲。（5）用绘画的方法复习歌曲。（6）为歌曲伴奏。（六）复习歌曲1介绍

36、并按节奏朗读歌词 2熟悉歌曲节奏3熟悉旋律 4分句教唱法5整体教唱法（五）教唱新歌第四节：学前儿童歌唱活动的设计与指导二、学前儿童歌唱活动的指导（一）艺术性歌唱活动指导1用自然、美好的声音歌唱自然、美好的声音就是在说话的基础上，放松地唱出高低、长短、强弱不同的音。长期的教育实践证明，帮助儿童获得自然、美好声音的方法中，可操作性较强的主要有轻声入手、口面腔共鸣和向前唱。“轻声入手”就是教学前儿童用柔和的声音，用类似“说悄悄话”的方法歌唱，这是儿童歌唱的“入门要诀”。“口面腔共鸣”是利用口腔、面部共振发声的方法。“向前唱”就是发声时口腔自然张开，声音向上、向前进入头腔，使声音像抛物线一样发出的方法

37、。这两种方法是中国母语语音发音最自然的方式，也是获得童声清澈明亮音色的最自然的方式。第四节：学前儿童歌唱活动的设计与指导二、学前儿童歌唱活动的指导（一）艺术性歌唱活动指导2用有感情的声音歌唱用有感情的声音歌唱就是让儿童深刻体验、感受歌曲所表达的感情，理解歌曲为表达这种感情所采取的表现手法，并能运用各种歌唱技能表达歌曲的思想感情，在外表上有自然的、发自内心的感情流露。用有感情的声音歌唱包括两个方面：一是歌唱者内心具有某种感情体验，并有表达这种感情体验的愿望；二是歌唱者已掌握了用歌声表达感情的有关知识和技能。因此，教师在教学过程中应注意以下两点：u（1）教师要提供正确的歌唱榜样。u（2）教师应针对

38、不同性质的歌曲，结合其表现内容，指导儿童应用各种基本演唱技能来表达情感。第四节：学前儿童歌唱活动的设计与指导二、学前儿童歌唱活动的指导（二）创造性歌唱活动指导为歌曲创编歌词1u（1）小班歌词创编活动：旋律、节奏、歌词中一般含有较多的重复成分，每段歌词中只含有一种形象或动作，词汇多为名词、动词或象声词，句子的结构相对简单。u（2）中班歌词创编活动：为中班儿童选择的歌曲一般可以有少量一字两音甚至一字多音的情况，但新因素增加的速度不宜过快，大部分的情况还是应该与小班接近。u（3）大班歌词创编活动：材料选择和学习要求都可以比中班稍难，但仍应谨慎地保持尺度。第四节：学前儿童歌唱活动的设计与指导二、学前儿

39、童歌唱活动的指导（二）创造性歌唱活动指导经典案例5-1小班小鸡小鸡在哪里创编歌词（1）教师采用新歌导入程序，让儿童初步熟悉歌曲。（2）教师提出活动要求：“现在我来问，你们来答。”（3）教师领唱，儿童参与齐唱。学习用一问一答的方式演唱歌曲。（4）教师提问：“你还喜欢哪些会叫的小动物？它是怎么叫的？”（5）教师将儿童想出的其他动物名称填入歌词。教师唱问句，儿童用相应的叫声唱答句。（6）教师请个别儿童想出其他动物名称唱问句，全体儿童用相应的叫声唱答句。第四节：学前儿童歌唱活动的设计与指导二、学前儿童歌唱活动的指导（二）创造性歌唱活动指导为歌曲创编表演动作2教师在引导学前儿童为歌曲创编动作时应注意：u

40、（1）学前儿童为歌曲创编动作的难度可因年龄班不同而有所分别。u（2）教师要在平时的教育活动中有意识地启发儿童多观察大自然和生活中的各种现象，积累感性经验。u（3）教师要在音乐活动中适当运用动作示范或舞蹈帮助儿童掌握基本动作；还要灵活地通过提问、提供思考线索等方式来丰富儿童的创编思路。u（4）根据歌曲创编动作的数量以“够用”为限度，不要无限制地创编多余的新动作，以免造成儿童兴趣的减退和注意力的涣散。u（5）教师注意用语言或动作将儿童的创造再现给儿童，与儿童互相展示、交流、学习，帮助儿童记录，并把儿童的成果“放大”后再展现给全体儿童，以便产生更好的教育效果。第四节：学前儿童歌唱活动的设计与指导二、

41、学前儿童歌唱活动的指导（二）创造性歌唱活动指导经典案例5-2小班快下雨啦创编表演动作（1）教师采用新歌导入活动，让儿童熟悉歌曲。（2）教师鼓励并启发儿童创编幅度、力度、速度合适的动作，分别表现“大雨”和“小雨”。引导儿童相互观摩、相互学习，并表演动作。（3）教师弹奏歌曲旋律，儿童根据歌曲前奏的强弱暗示，随乐有节奏地模仿“大雨”和“小雨”的动作。（4）教师带领儿童边唱边有节奏地表演动作。第四节：学前儿童歌唱活动的设计与指导二、学前儿童歌唱活动的指导（二）创造性歌唱活动指导创编歌曲的演唱表情和演唱形式3创编歌曲的演唱表情和演唱形式的活动一般都不会作为独立的新授活动来安排，活动中应注意以下两个方面：

42、u（1）教师应先提供有关演唱表情和演唱形式的处理榜样，然后引导儿童进行“榜样经验迁移”，帮助儿童积累这方面的经验。u（2）教师应注意尽量对儿童的各种独特处理做出积极的、建设性的反应。第四节：学前儿童歌唱活动的设计与指导二、学前儿童歌唱活动的指导（三）合作性歌唱活动指导合作性歌唱活动能够为儿童提供发展合作态度及合作能力的机会。教师进行合作性歌唱活动教学时，应注意以下几点：u（1）合作性歌唱强调的是一种整体的歌声协调，因此必须遵循的一个原则是：听到他人的歌声，听到大家的歌声，而不是只听见自己的歌声。u（2）要注意引导或指导不同年龄的儿童在合作性歌唱活动中学会分工和组织。u（3）要注意人与空间的协调

43、。u（4）注意指导儿童逐步领会通过歌唱进行人际交流的乐趣，使儿童逐步学会在演唱中使用体态、目光和歌声进行情感交流和心灵沟通。第四节：学前儿童歌唱活动的设计与指导二、学前儿童歌唱活动的指导（四）游戏性歌唱活动指导1从歌曲开始处进入游戏2从歌曲中间插入游戏3在歌曲结束处插入游戏 有些歌曲可以让儿童在与同伴反复玩耍的过程中自然而然地学会。例如，丢手绢这首歌，几乎每个人都是在孩提时代玩“丢手绢”游戏的过程中学会的。这是指游戏是从歌曲中间插进来的，让儿童有一个熟悉歌曲的过程。在歌曲结束处插入游戏一般是先让儿童学会演唱歌曲，最后再进行游戏。第四节：学前儿童歌唱活动的设计与指导二、学前儿童歌唱活动的指导（四

44、）游戏性歌唱活动指导经典案例5-3中班音乐游戏“小老鼠打电话”（1）学习按节奏说出打电话的内容。鼠：“喂喂，你好呀，请你快到我的家。”猫：“好好，知道啦，马上就到你的家。”（2）教师范唱歌曲的前四句。（3）插入游戏。教师带领儿童反复唱第四乐句，同时按照歌曲节奏“点”儿童，“点到”谁，谁就扮演猫，待所有的儿童都变成“猫”后，便和“老鼠”（教师扮演）打电话，然后“猫”一起来拜访老鼠。最后，教师再独唱“朋友怎么会是它？原来号码打错了”一句。（4）教师完整演唱并带领儿童完整表演和游戏，教师只强调儿童努力唱清楚拨电话号码的乐句，其他乐句任由儿童自由模仿唱。第四节：学前儿童歌唱活动的设计与指导教学实例教学实例大班歌唱活动“买菜”【活动目标】（1）在熟悉儿歌买菜的基础上学唱歌曲，表现自己的生活体验。（2）能用不同的唱法来表现歌曲中旋律重复的部分。（3）用欢快的情绪表现歌曲，体验互相交往的乐趣。【活动准备】（1）音乐播放设备，爷爷奶奶办家家买菜接娃娃等乐曲。（2）会朗诵儿歌买菜，并能结合儿歌进行表演，有较好的两两结伴经验。（3）参观过农贸市场。（4）儿童的座位排列成双马蹄形。（详见教材第100-102页）PPT模板下载： THANK YOU