心理学基础第七章思维与创造力.ppt

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1、第七章第七章 思维与创造力思维与创造力第一页，编辑于星期五：八点 十分。新加坡感人公益广告诠释新加坡感人公益广告诠释“家家”的意义的意义 uhttp:/ 十分。女汉子取钱被吞卡女汉子取钱被吞卡 徒手拆了徒手拆了ATMATM机机第三页，编辑于星期五：八点 十分。u银银行行卡卡被被吞吞，你你会会怎怎么么办办？最最新新答答案案是是徒徒手手拆拆了了ATMATM机机！本本月月1616日日在在东东莞莞市市石石龙龙镇镇金金沙沙购购物物广广场场，一一女女子子反反复复取取钱钱不不成成，便便对对着着ATMATM机机的的电电脑脑显显示示屏屏狂狂拍拍，又又徒徒手手塑塑料料胶胶框框掰掰下下，并并将将电电脑脑显显示示屏屏

2、用用力力拽拽了了下下来来。ATMATM机机里里的的打打印印纸纸散散落落一一地地，机机器器线线路路裸裸露露在在外外。1010月月2020日日，石石龙龙警警方方证证实实，女女子子砸砸机机是是“因因卡卡被被吞吞”，且且疑疑有有精精神神问问题题，已已被被送送到到精精神神病病医医院院做做治治疗疗。而而“无无辜辜躺躺枪枪”的的银银行行方方称称，柜柜员员机机虽虽被被损损坏坏但但未有现金损失。未有现金损失。第四页，编辑于星期五：八点 十分。If you do not leave me,If you do not leave me,We will die together!We will die togethe

3、r!第五页，编辑于星期五：八点 十分。u你如果不离开我，我就和你同归于尽。（四级水平）你如果不离开我，我就和你同归于尽。（四级水平）u你若不离不弃，我必生死相依。你若不离不弃，我必生死相依。（六级水平）（六级水平）u问世间情为何物？直教人生死相许。问世间情为何物？直教人生死相许。（八级水平）（八级水平）u天地合，乃敢与君绝。天地合，乃敢与君绝。(专家水平）专家水平）u你在或不在，爱就在那里，不增不减。（活佛水平）你在或不在，爱就在那里，不增不减。（活佛水平）第六页，编辑于星期五：八点 十分。什么是思维什么是思维u思思维维（thinkingthinking）是是人人脑脑对对客客观观事事物物的的本

4、本质质属属性性及及其其内内在在规规律律性性的的概概括括和和间间接接的的反反映映。思思维维需需要要借借助助言言语语、表表象象和和动动作作来来实实现现，所所揭揭示示的的是事物的本质特征和内部联系。是事物的本质特征和内部联系。第七页，编辑于星期五：八点 十分。思维的基本特征思维的基本特征u思思维维的的概概括括性性：指指在在大大量量感感性性材材料料的的基基础础上上，把把一一类类事物的共同本质特征和规律抽取出来并加以概括。事物的共同本质特征和规律抽取出来并加以概括。u思思维维的的间间接接性性：指指思思维维活活动动不不反反映映直直接接作作用用于于感感觉觉器器官官的的客客观观事事物物，而而是是借借助助一一定

5、定的的媒媒介介和和一一定定的的知知识识经经验验对对客客观观事事物物进进行行间间接接的的反反映映，看看到到蚂蚂蚁蚁搬搬家家知知道道要要下雨，月晕而风等等下雨，月晕而风等等。u对对经经验验的的改改组组：思思维维是是和和探探索索和和发发现现新新事事物物相相联联系系的的过过程程，它它需需要要人人们们对对头头脑脑中中已已有有的的知知识识经经验验不不断断进进行行更更新和改组。新和改组。第八页，编辑于星期五：八点 十分。思维的种类思维的种类分类标准类型思维的凭借物动作思维、形象思维和抽象思维(逻辑思维)思维过程的依据经验思维和理论思维 是否遵循明确的逻辑规则直觉思维和分析思维 探索目标的不同方向聚合思维和发

6、散思维 创新程度常规思维和创造思维 第九页，编辑于星期五：八点 十分。第十页，编辑于星期五：八点 十分。皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。这四个阶段分别是：龄阶段。这四个阶段分别是：u 1.1.感感知知运运动动阶阶段段（sensorimotor sensorimotor stage,0-2stage,0-2岁岁）处处于于这这一一时时期期的的儿儿童童主主要要是是靠靠感感觉觉和和动动作作来来认认识识周周围围世世界界的的。他他们们这这时时还还不不能能对对主主体体与与客客体体作作出出分分化化，因因而而“显显示示出出一一种种根根本本的的自自身身中中心心化

7、化”（皮皮亚亚杰杰，19811981年年）。用用皮皮亚亚杰杰的的话话来来说说，儿儿童童在在这这个个时时期期还还没没有有达达到到运运演演的的水水平平，他他们们所所具具有有的的只只是是一一种种图图型型的的知知识识（figurative figurative knowledgeknowledge），即即仅仅仅仅是是对对刺刺激激的的认认识识。婴婴儿儿看看到到一一个个刺刺激激，如如一一个个奶奶瓶瓶，就就开开始始作作出出吮吮吸吸的的反反应应。图图型型的的知知识识依依赖赖于于对对刺刺激激形形状状的再认，而不是通过推理产生的。的再认，而不是通过推理产生的。u2.2.前前运运算算阶阶段段（preoperatio

8、nal preoperational stage,2-7stage,2-7岁岁）皮皮亚亚杰杰认认为为，儿儿童童在在两两岁岁时时，发发生生了了一一种种哥哥白白尼尼式式的的革革命命，就就是是说说，他他们们的的活活动动不不再再以以主主体体的的身身体体为为中中心心了了。这这个个时时期期儿儿童童的的认认知知开开始始出出现现象象征征（或或符符号号）功功能能（如如能能凭凭借借语语言言和和各各种种示示意意手手段段来来表表征征事事物物）。正正是是由由于于这这种种消消除除自自身身中中心心的的过过程程和和具具备备象象征征功功能能，才才使使得得表表象象或或思思维维的的出出现现成成为为可可能能。但但在在这这个个阶阶段段

9、，儿儿童童还还不不能能形形成成正正确确的的概概念念，他他们们的的判判断断受受直直觉觉思思维维支支配配。例例如如，唯唯有有当当两两根根等等长长的的小小木木棍棍两两端端放放齐齐时时才才认认为为它它们们同同样样长长；若若把把其其中中一根朝前移一些，就会认为它长一些。所以，在这个时期，儿童还没有运演的可逆性，因而也没有守恒性。一根朝前移一些，就会认为它长一些。所以，在这个时期，儿童还没有运演的可逆性，因而也没有守恒性。u3.3.具具体体运运算算阶阶段段（concrete concrete operational operational stage,7-12stage,7-12岁岁）处处于于具具体体运运

10、算算阶阶段段。皮皮亚亚杰杰认认为为，7-87-8岁岁这这个个年年龄龄一一般般是是儿儿童童概概念念性性工工具具的的发发展展的的一一个个决决定定性性转转折折点点。这这一一阶阶段段儿儿童童的的思思维维已已具具有有真真正正的的运运演演性性质质。换换言言之之，他他们们已已具具有有运运算算的的知知识识（operative operative knowledgeknowledge），这这种种知知识识涉涉及及在在一一定定程程度度上上作作出出推推论论。例例如如我我们们把把一一只只足足球球放放在在一一些些篮篮球球中中间间，然然后后当当着着儿儿童童的的面面把把足足球球放放在在一一些些排排球球中中间间。但但这这个个阶

11、阶段段的的儿儿童童能能够够推推理理，这这是是同同一一只只足足球球，物物体体不不会会因因为为改改变变地地点点而而变变化化大大小小，因因此此这这只只足足球球不不会会比比在在篮篮球球中中时时更更大大些些。就就一一般般而而言言，运运演演的的知知识识是是考考虑虑事事物物如如何何从从它它们们原原来来的的样样子子改改变变成成现现在在这这个个样样子子的的；而而图图型型的的知知识识只只考考虑虑某某一一时时刻刻某某一一地地点点中中物物体体的的静静止止状状态态。在在具具体体运运演演阶阶段段，儿童的思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具体事物的支持。儿童的思维已具有可逆性和守恒性，但这种思维运演还离不开具

12、体事物的支持。u4.4.形式运算阶段（形式运算阶段（formal operational stage,12formal operational stage,12岁至成人）岁至成人）u儿儿童童在在12 12 岁岁左左右右，开开始始不不再再依依靠靠具具体体事事物物来来运运演演，而而能能对对抽抽象象的的和和表表征征性性的的材材料料进进行行逻逻辑辑运运演演。皮皮亚亚杰杰认认为为最最高高级级的的思思维维形形式式便便是是形形式式运运算算。形形式式运运算算的的主主要要特特征征是是它它们们有有能能力力处处理理假假设设，而而不不只只是是单单纯纯地地处处理理客客体体。而而且且，儿儿童童在在这这时时已已有有能能力力

13、将将形形式式与与内内容容分分开开，用用运运演演符号来替代其它东西。符号来替代其它东西。第十一页，编辑于星期五：八点 十分。思维和语言的关系思维和语言的关系u从从辩辩证证唯唯物物主主义义角角度度来来看看，思思维维和和语语言言的的关关系系比比较复杂，二者既有联系又有区别。较复杂，二者既有联系又有区别。u思维和语言的联系思维和语言的联系u语语言言是是思思维维物物质质外外壳壳，它它依依靠靠思思维维的的充充实实和和丰丰富富而得到发展。而得到发展。u思维和语言的区别思维和语言的区别u二二者者在在本本质质属属性性、与与客客观观事事物物的的关关系系、构构成成要要素素以及规律性质上的不同。以及规律性质上的不同。

14、第十二页，编辑于星期五：八点 十分。吸烟有害健康吸烟有害健康第十三页，编辑于星期五：八点 十分。芝诺与芝诺与“知识圆圈说知识圆圈说”u 人人的的知知识识就就好好比比一一个个圆圆圈圈，圆圆圈圈里里面面是是已已知知的的，圆圆圈圈外外面面是是未未知知的的。你你知知道道的的越越多多，圆圆圈圈也也就就越大，你不知道的也就越多。越大，你不知道的也就越多。u 芝诺芝诺u u芝芝诺诺是是古古希希腊腊的的著著名名哲哲学学家家，是是埃埃利利亚亚派派的的代代表表人人物物，巴巴门门尼尼德德的的学学生生和和继继承承人人。芝芝诺诺素素有有“悖悖论论之之父父”之之称称，他他有有四四个个数数学学悖悖论论一一直直传传到到今今天

15、天。他他曾曾经经讲讲过过一一个个“知知识识圆圆圈圈说说”的的故故事事。故故事事是是这这样样的的：一一次次，一一位位学学生生问问芝芝诺诺：“老老师师，您您的的知知识识比比我我的的知知识识多多许许多多倍倍，您您对对问问题题的的回回答答又又十十分分正正确确，可可是是您您为为什什么么总总是是对对自自己己的的解解答答有有疑疑问问呢呢？”芝芝诺诺顺顺手手在在桌桌上上画画了了一一大大一一小小两两个个圆圆圈圈，并并指指着着这这两两个个圆圆圈圈说说：“大大圆圆圈圈的的面面积积是是我我的的知知识识，小小圆圆圈圈的的面面积积是是你你们们的的知知识识。我我的的知知识识比比你你们们多多。这这两两个个圆圆圈圈的的外外面面

16、就就是是你你们们和和我我无无知知的的部部分分。大大圆圆圈圈的的周周长长比比小小圆圆圈圈长长，因因此此，我我接接触触的的无无知知的的范范围围也也比比你你们们多多。这这就就是是我我为为什什么么常常常常怀怀疑疑自自己己的的原原因因。”在在这这个个故故事事中中，芝芝诺诺把把知知识识比比作作圆圆圈圈，生生动动地揭示了有知与无知的辩证关系。地揭示了有知与无知的辩证关系。u一一个个人人有有了了一一定定的的知知识识，接接触触和和思思考考的的问问题题越越多多，就就越越觉觉得得有有许许多多问问题题不不明明白白，因因而而就就越越感感到到自自己己知知识识贫贫乏乏；相相反反，一一个个人人缺缺乏乏知知识识，发发现现和和思

17、思考考问问题题的的能能力力低低，就就越越觉觉得得自自己己知知识识充充足。足。u其其实实，发发现现自自己己无无知知正正是是有有知知的的表表现现，而而骄骄傲傲自自满满则则多多半半出出自自自自己己的的无无知知。庄庄子子不不就就说说过过吗吗？“我我生生而而有有涯涯，而而知知也也无无涯涯”。知知识识的的海海洋洋是是浩浩瀚瀚无无际际的的，而而人人们们已已知知的的部部分分总总是是极极为为有有限限的的。这这正正是是圆圆圈圈内内部部与与外外部部的的关关系系一一样样，知知识识越越渊渊博博，所所接接触触的的未未知知面面就就越越广广泛泛，疑疑问问也也就越多。反之，知识越贫乏。接触的未知面就越狭窄，疑问自然也越少。就越

18、多。反之，知识越贫乏。接触的未知面就越狭窄，疑问自然也越少。第十四页，编辑于星期五：八点 十分。u第二节第二节 问题解决与决策问题解决与决策第十五页，编辑于星期五：八点 十分。u眼眼睛睛一一闭闭一一睁睁，一一堂堂课课过过去去了了；眼眼睛睛一一闭闭慢慢睁睁，一一上上午午就就过过去去了了。学学生生最最痛痛苦苦的的事事你你知知道道是是什什么么吗吗？是是下下课课了了，但但人人没没醒醒。学学生生最最最最痛痛苦苦的的事事你你知知道道是是什什么么吗吗？是是人人醒醒了了，但但没没下下课课。学学生生最最最最最最痛痛苦苦的的事事你你知道是什么吗知道是什么吗?是上课了，但睡不着、听不懂。是上课了，但睡不着、听不懂。

19、第十六页，编辑于星期五：八点 十分。图中显示的是一个残缺的国际象棋棋盘图中显示的是一个残缺的国际象棋棋盘,它有两个角被切掉了它有两个角被切掉了,现只剩下现只剩下62个正方形。假若你有个正方形。假若你有31张骨牌张骨牌,每一张恰好可以遮盖棋盘上两个正方形。你每一张恰好可以遮盖棋盘上两个正方形。你是否能够用骨牌把这个棋盘上的所有部分盖住呢是否能够用骨牌把这个棋盘上的所有部分盖住呢?请用几分钟时间试试看。请用几分钟时间试试看。第十七页，编辑于星期五：八点 十分。答案答案u 每每一一张张骨骨牌牌都都必必须须盖盖住住一一个个白白格格子子和和一一个个黑黑格格子子,而而去去掉掉的的是是两两个个白白格格子子,

20、那那么么你你马马上上可可以以发发现现,既既然然剩剩下下的的是是3232个个黑黑格格子子和和3030个个白白格格子子,显显然然无无法法用用3131张张骨骨牌牌全全部部盖盖住住图图中的棋盘中的棋盘,这个问题原来是无解的。这个问题原来是无解的。第十八页，编辑于星期五：八点 十分。u什么是问题什么是问题u问问题题是是给给定定了了问问题题条条件件的的现现实实和和问问题题要要求求的的答答案案或或目目标标状状态态的的差差距距，是现实和目标之间存在的一系列障碍。是现实和目标之间存在的一系列障碍。u问题一般由三种基本成份构成：条件、目标和障碍问题一般由三种基本成份构成：条件、目标和障碍u问问题题解解决决是是由由

21、一一定定的的情情景景引引起起的的，按按照照一一定定的的目目标标，应应用用各各种种认认知知活活动动、技技能能等等，经经过过一一系系列列的的思思维维操操作作，使使问问题题得得以以解解决决的的过过程程，也也称称为思维操作。为思维操作。第十九页，编辑于星期五：八点 十分。思维的过程思维的过程u分析和综合分析和综合思维的基本过程思维的基本过程u分分析析是是在在头头脑脑中中把把事事物物的的整整体体分分解解成成各各个个部部分分、不不同方面或各种特征的思维过程。同方面或各种特征的思维过程。u综综合合则则是是在在头头脑脑里里把把事事物物的的各各部部分分、各各方方面面和和各各特特征征联联合合起起来来，了了解解它它

22、们们之之间间的的关关系系和和关关系系，形形成成一一个整体的过程。个整体的过程。u分分析析与与综综合合是是最最基基本本的的心心智智操操作作方方式式，二二者者密密不可分，互相依赖和互为条件。不可分，互相依赖和互为条件。第二十页，编辑于星期五：八点 十分。u比较和分类比较和分类u比较是在思想上确定异同点和关系的思维过程。比较是在思想上确定异同点和关系的思维过程。u分分类类是是在在思思想想上上根根据据对对象象的的异异同同点点，把把它它们们区区分为不同种类的心智操作。分为不同种类的心智操作。u抽象和概括抽象和概括u抽抽象象是是在在思思想想上上抽抽出出各各种种对对象象和和现现象象的的共共同同的的、本本质质

23、的的特特征征，并并舍舍弃弃个个别别的的、非非本本质质特特征征的的思思维过程。维过程。u概概括括是是在在头头脑脑中中把把抽抽象象出出来来的的事事物物间间共共同同的的本本质质特特征征综综合合起起来来，并并推推广广到到同同类类事事物物中中去去的的思思维维过过程。程。第二十一页，编辑于星期五：八点 十分。问题解决的策略问题解决的策略u纽纽厄厄尔尔和和西西蒙蒙（19721972）认认为为，在在问问题题解解决决过过程程中中有有以以下下几几种种通通用用的解决问题策略。的解决问题策略。u算法策略算法策略u算算法法策策略略(algorithm(algorithm strategy)strategy)就就是是在在

24、问问题题空空间间中中随随机机搜搜索索所所有有可能的问题解决方法，直至选择一种有效的方法解决问题。可能的问题解决方法，直至选择一种有效的方法解决问题。u所所谓谓问问题题空空间间（problem problem spacespace）是是指指问问题题解解决决者者对对所所要要解解决决的的问问题题的的一一切切可可能能的的认认识识状状态态，包包括括对对问问题题的的初初始始状状态态和和目目标标状状态态的的认识，以及如何由初始状态转化为目标状态的认识等。认识，以及如何由初始状态转化为目标状态的认识等。第二十二页，编辑于星期五：八点 十分。u启发式策略启发式策略u启启发发式式策策略略(heuristic(he

25、uristic method)method)是是人人根根据据一一定定的的经经验验，在在问问题题空空间间内内进进行计较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。行计较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。u手手段段目目标标分分析析（meansmeansends ends analysisanalysis）是是指指问问题题解解决决者者不不断断地地将将当当前前状状态态和和目目标标状状态态进进行行比比较较，然然后后采采取取措措施施尽尽可可能能缩缩小小这这两两个个状状态态之之间间的的差差异异。其其基基本本步步骤骤是是：第第一一，比比较较初初始始状状态态和和目目标标状状态态，提提出出第第一一个个子子目目标标；第第

26、二二，找找出出完完成成第第一一个个子子目目标标的的方方法法和和操操作作；第第三三，完完成成子目标；第四，提出新的子目标。子目标；第四，提出新的子目标。第二十三页，编辑于星期五：八点 十分。图61 河内塔问题第二十四页，编辑于星期五：八点 十分。u逆向搜索逆向搜索u该该策策略略的的基基本本思思想想是是，从从问问题题的的目目标标状状态态出出发发向向初初始始状状态态反反推推，直直至至达达到到初初始始状状态态为为止止。其其主主要要特特点点是是将将问问题题解解决决的的目目标标分分解解成成若若干干子子目目标标，直直至至使使子子目目标标按按逆逆推推途途径径与与给给定定的的条条件件建建立立直直接接联联系系或或

27、等等同同起起来来，即目标即目标子目标子目标子目标子目标现有条件。现有条件。第二十五页，编辑于星期五：八点 十分。图62求证AD=BC 第二十六页，编辑于星期五：八点 十分。u3.3.爬山法爬山法u爬爬山山法法（hill hill climbing climbing methodmethod）是是类类似似于于手手段段目标分析法的一种问题解决策略。目标分析法的一种问题解决策略。u假设检验法假设检验法u假假设设检检验验（generate generate and and testtest）一一般般分分为为两两步步进进行行：产产生生一一个个“候候选选”答答案案；检检验验它它是是否否真真是是答案。答案。

28、u这这种种策策略略的的缺缺点点是是：没没有有提提供供如如何何尽尽快快选选择择“候候选选”答答案案的的方方法法，对对答答案案的的选选择择可可能能较较费费时时；问问题题解解决决的的答答案案要要求求是是完完整整的的，否否则则难难以以检检验验，而而要要完整列出所有完整列出所有“候选候选”答案也较困难。答案也较困难。第二十七页，编辑于星期五：八点 十分。影响影响问题解决的心理因素问题解决的心理因素u以下是几种典型的影响问题解决的心理因素。以下是几种典型的影响问题解决的心理因素。u动机和情绪动机和情绪u动机是推动和维持人们去解决问题的内部原因。动机是推动和维持人们去解决问题的内部原因。u动动机机强强度度与

29、与解解决决问问题题效效率率之之间间的的关关系系呈呈一一条条“倒倒转转的的型型曲曲线线”，即即动动机机过过弱弱不不能能激激起起解解决决问问题题的的积积极极性性；在在一一定定范范围围内内，动动机机强强度度增增加加，解解决决问问题题的的效效率率随随之之上上升升，直直至至达达到到一一个个最最高高点点；超超过过这这一一点点，动动机机强强度度提提高高，解决问题的效率反而下降。解决问题的效率反而下降。u因因此此，动动机机过过强强或或过过弱弱都都不不利利于于问问题题解解决决，只只有有中中等等强强度度的的动动机机是是问问题题解解决的最佳水平。决的最佳水平。第二十八页，编辑于星期五：八点 十分。u研研究究表表明明

30、，动动机机强强度度的的适适中中点点会会随随解解决决的的问问题题的的难难度度而而变变化化。一一般般来来说说，越越是是解解决决复复杂杂的的问问题题，其动机强度的适中点越是偏低些其动机强度的适中点越是偏低些(如图如图6-4)6-4)。u情情绪绪对对问问题题的的解解决决也也有有一一定定的的影影响响。一一般般来来说说，高高度度紧紧张张和和焦焦虑虑会会抑抑制制思思维维活活动动，从从而而阻阻碍碍问问题题解解决决；而而愉愉悦悦和和兴兴奋奋状状态态则则能能为为问问题题解解决决的的思思维维活活动动提提供供良良好好的情绪背景。的情绪背景。第二十九页，编辑于星期五：八点 十分。第三十页，编辑于星期五：八点 十分。u知

31、识经验知识经验u关关于于专专家家和和新新手手问问题题解解决决的的研研究究表表明明，解解决决问问题题的的知知识识经经验验越越丰丰富富，越越有有利于问题的解决。利于问题的解决。u原型启发原型启发u原型启发是指在其他事物和现象中获得的信息对解决当前问题的启发。原型启发是指在其他事物和现象中获得的信息对解决当前问题的启发。u定势定势u定定势势（setset）又又叫叫心心向向，是是个个体体在在先先前前心心理理活活动动中中形形成成并并影影响响后后继继活活动动趋趋势势的的一一种种心心理理准准备备状状态态。定定势势的的这这种种倾倾向向性性有有时时有有助助于于问问题题的的解解决决，有有时时会会妨妨碍碍问问题题的

32、解决。的解决。第三十一页，编辑于星期五：八点 十分。u功能固着功能固着u功功能能固固着着是是指指个个体体在在解解决决问问题题时时只只看看到到某某种种事事物物的的通通常常功功能能，而而看不到它的其他功能。看不到它的其他功能。u个性特征个性特征u个性特征也会影响问题解决的效率。个性特征也会影响问题解决的效率。u总总之之，问问题题解解决决的的思思维维过过程程会会受受到到很很多多因因素素的的影影响响，并并且且它它们们不不是是孤孤立立地地起起作作用用，而而是是相相互互联联系系，互互相相影影响响、综综合合地地影影响响着着问问题题解决的效率。解决的效率。第三十二页，编辑于星期五：八点 十分。利用给定的工具将

33、点燃蜡烛固定在墙壁上利用给定的工具将点燃蜡烛固定在墙壁上第三十三页，编辑于星期五：八点 十分。第三十四页，编辑于星期五：八点 十分。利用给定的工具将两根悬挂在天花板上的绳子接在一起利用给定的工具将两根悬挂在天花板上的绳子接在一起第三十五页，编辑于星期五：八点 十分。九点连线问题九点连线问题 要求：连续画出相连的要求：连续画出相连的4条直线通过条直线通过9个点，个点，且每个点只通过一次。且每个点只通过一次。第三十六页，编辑于星期五：八点 十分。u囚囚徒徒困困境境囚囚徒徒困困境境的的故故事事讲讲的的是是，两两个个嫌嫌疑疑犯犯作作案案后后被被警警察察抓抓住住，分分别别关关在在不不同同的的屋屋子子里里

34、接接受受审审讯讯。警警察察知知道道两两人人有有罪罪，但但缺缺乏乏足足够够的的证证据据。警警察察告告诉诉每每个个人人：如如果果两两人人都都抵抵赖赖，各各判判刑刑一一年年；如如果果两两人人都都坦坦白白，各各判判八八年年；如如果果两两人人中中一一个个坦坦白白而而另另一一个个抵抵赖赖，坦坦白白的的放放出出去去，抵赖的判十年。抵赖的判十年。第三十七页，编辑于星期五：八点 十分。u于于是是，每每个个囚囚徒徒都都面面临临两两种种选选择择：坦坦白白或或抵抵赖赖。然然而而，不不管管同同伙伙选选择择什什么么，每每个个囚囚徒徒的的最最优优选选择择是是坦坦白白：如如果果同同伙伙抵抵赖赖、自自己己坦坦白白的的话话放放出

35、出去去，不不坦坦白白的的话话判判一一年年，坦坦白白比比不不坦坦白白好好；如如果果同同伙伙坦坦白白、自自己己坦坦白白的的话话判判八八年年，不不坦坦白白的的话话判判十十年年，坦坦白白还还是是比比不不坦坦白白好好。结结果果，两两个个嫌嫌疑疑犯犯都都选选择择坦坦白白，各各判判刑刑八八年年。如如果果两两人人都都抵抵赖赖，各各判判一一年年，显显然然这这个个结结果果好好。但但这这个个帕帕累累托托改改进进办办不不到到，因因为为它它不不能能满满足足人人类类的的理理性性要要求求。囚囚徒徒困困境境所所反反映映出出的的深深刻刻问问题题是是，人人类类的的个个人人理理性性有有时时能能导导致集体的非理性致集体的非理性聪明的

36、人类会因自己的聪明而作茧自缚。聪明的人类会因自己的聪明而作茧自缚。第三十八页，编辑于星期五：八点 十分。第三十九页，编辑于星期五：八点 十分。第四十页，编辑于星期五：八点 十分。第四十一页，编辑于星期五：八点 十分。第三节第三节 想象想象u什么是想象什么是想象u想想象象（imaginationimagination）也也是是一一种种高高级级的的复复杂杂的的认认识识活活动动，是是人人脑脑对对已已有有表表象象进进行行加加工工改改造造而而形成新形象的心理过程。形成新形象的心理过程。u这这种种新新形形象象不不是是记记忆忆表表象象的的简简单单再再现现或或组组合合，而而是是以以已已有有记记忆忆表表象象为为

37、基基础础材材料料，经经过过人人脑脑的的加工改造所形成的新形象，亦即想象表象。加工改造所形成的新形象，亦即想象表象。u想象与记忆表象的关系想象与记忆表象的关系第四十二页，编辑于星期五：八点 十分。u想象与思维的关系想象与思维的关系u同属于高级认知过程同属于高级认知过程u都产生于问题情境都产生于问题情境u由个体的需要所推动由个体的需要所推动u能预见未来能预见未来第四十三页，编辑于星期五：八点 十分。想象的种类想象的种类u按按照照想想象象活活动动是是否否具具有有目目的的性性，想想象象可可以以分分为无意想象和有意想象。为无意想象和有意想象。u无意想象无意想象u无意想象是一种没有预定目的、不自觉地产生的

38、想象。无意想象是一种没有预定目的、不自觉地产生的想象。u梦是无意想象中典型和极端的情况。梦是无意想象中典型和极端的情况。u做做梦梦的的原原因因主主要要有有：身身体体内内部部的的某某些些生生理理变变化化；外外部部刺刺激激的的作作用用；“日日有有所所思思，夜夜有有所所梦梦”，白白天天生生活活，尤尤其其是是睡睡觉觉前前的的某某些些事事情情或或情情景景引起大脑皮层的过度兴奋，则有可能构成梦境。引起大脑皮层的过度兴奋，则有可能构成梦境。第四十四页，编辑于星期五：八点 十分。英国绵羊误食大麻后集体傻笑英国绵羊误食大麻后集体傻笑第四十五页，编辑于星期五：八点 十分。第四十六页，编辑于星期五：八点 十分。u有

39、意想象有意想象u有有意意想想象象是是带带有有目目的的性性、自自觉觉进进行行的的想想象象。根根据据想想象象内内容容的的新新颖颖程程度度和和形形成方式的不同，有意想象可可分为再造想象、创造想象和幻想。成方式的不同，有意想象可可分为再造想象、创造想象和幻想。u再造想象再造想象u再再造造想想象象是是根根据据语语言言的的描描述述或或图图样样的的示示意意，在在头头脑脑中中形形成成相相应应新新形形象象的的过过程。程。第四十七页，编辑于星期五：八点 十分。u创造想象创造想象u创创造造想想象象是是在在开开创创性性活活动动中中，根根据据一一定定的的目目的的和和任任务务，在在人人脑脑中中独独立地创造新形象的过程。立

40、地创造新形象的过程。u创创造造想想象象的的发发展展受受到到多多种种因因素素的的影影响响，培培养养创创造造想想象象能能力力应应该该综综合合考虑这些因素。考虑这些因素。u社会实践要求与人的创造性需要。社会实践要求与人的创造性需要。u知识经验与表象的储备。知识经验与表象的储备。u思维的积极活动。思维的积极活动。u原型启发。原型启发。u灵感的作用。灵感的作用。第四十八页，编辑于星期五：八点 十分。u幻想幻想u幻想是创造想象的特殊形式，是指向未来，并与个人愿望相联系的想象。幻想是创造想象的特殊形式，是指向未来，并与个人愿望相联系的想象。u根根据据能能否否实实现现，可可将将幻幻想想分分为为理理想想和和空空

41、想想。理理想想以以客客观观现现实实的的发发展展为为依依据据，能能够够实实现现的的可可能能性性很很大大，理理想想往往往往与与人人最最远远大大而而崇崇高高的的生生活活目目标标联联系系在在一一起。起。u空想则完全脱离现实生活发展的规律，而且毫无实现的可能性。空想则完全脱离现实生活发展的规律，而且毫无实现的可能性。第四十九页，编辑于星期五：八点 十分。u想象的功能想象的功能u预见功能预见功能u补充功能补充功能u代替功能代替功能u总总之之，想想象象是是人人类类社社会会进进步步的的重重要要心心理理条条件件。人人类类的的一一切切创创造造活活动动，不不论论是是科科学学的的还还是是文文化化的的，物物质质的的还还

42、是是精精神神的的，都都离离不不开开想想象象。没没有有想象，就没有人类的创造性劳动，就没有人类社会的进步。想象，就没有人类的创造性劳动，就没有人类社会的进步。第五十页，编辑于星期五：八点 十分。美美4 4岁柴犬代言多个品牌岁柴犬代言多个品牌 被赠绰号被赠绰号“男装犬男装犬模模”(”(图图)uhttp:/ Snyder以及Salvatore Ferragamo等多家著名服装品牌代言，它在Instagram的“粉丝”超过14万人第五十一页，编辑于星期五：八点 十分。思维创造性思维创造性第五十二页，编辑于星期五：八点 十分。u一一个个商商人人问问一一个个渔渔夫夫为为什什么么不不多多赚赚钱钱，渔渔夫夫反

43、反问问商商人人为为什什么么要要多多赚赚钱钱，商商人人说说有有钱钱就就可可以以过过上上理理想想的的生生活活。渔渔夫夫问问商商人人理理想想的的生生活活是是什什么么，商商人人说说是是每每天天晒晒晒晒太太阳阳钓钓钓钓鱼鱼。渔渔夫夫说说可可我我现现在在就就是是每每天天晒晒晒晒太太阳阳钓钓钓鱼啊！钓鱼啊！第五十三页，编辑于星期五：八点 十分。u优优秀秀代代表表着着一一种种单单一一的的价价值值观观。在在这这种种价价值值观观下下，人人没没有有了了各各自自精精彩彩的的权权利利，不不是是我我比比你你优优秀秀，就就是是你你比比我我优优秀秀。优优秀秀的的人人和和不不优优秀秀的的人人交交朋朋友友，仿仿佛佛也也成成了了挑

44、挑战战社社会会潜潜规规则则的的事事。而而两两个个优优秀的人放在一起，他们在他人眼中就必须是同一阶级的。秀的人放在一起，他们在他人眼中就必须是同一阶级的。第五十四页，编辑于星期五：八点 十分。教育史上有一个著名的测试孩子的自控力与未来成教育史上有一个著名的测试孩子的自控力与未来成长的实验。长的实验。u2020世世纪纪6060年年代代末末，斯斯坦坦福福大大学学教教授授沃沃尔尔特特米米舍舍尔尔设设计计了了后后来来非非常常出出名名的的“棉棉花花糖糖实实验验”：一一名名实实验验人人员员将将一一个个四四五五岁岁的的孩孩子子带带进进一一个个房房间间，桌桌子子上上放放着着一一块块棉棉花花糖糖，实实验验人人员员

45、告告诉诉孩孩子子他他将将离离开开房房间间一一会会儿儿，如如果果孩孩子子在在他他离离开开期期间间不不吃吃掉掉棉棉花花糖糖，他他将将奖奖励励他他两两块块棉棉花花糖糖，如如果果他等不及吃掉了，就没有奖励。他等不及吃掉了，就没有奖励。u参参加加实实验验的的孩孩子子共共有有653653名名。实实验验结结果果表表明明，只只有有三三分分之之一一的的孩孩子子能能在在实实验验人人员员离离开开的的1515分分钟钟内内坚坚持持不不吃吃棉棉花花糖糖；其其余余的的孩孩子子，有有的的在在实实验验人人员员一一离离开开就就忍忍不不住住吃吃掉掉了了棉棉花花糖糖，剩剩下下的的孩孩子子大大多多只只能能等等待待3030秒秒钟。钟。u

46、到到了了2020世世纪纪8080年年代代中中期期，当当这这653653名名孩孩子子成成为为青青少少年年后后，米米舍舍尔尔再再次次追追踪踪当当年年参参加加实实验验的的他他们们。他他发发现现一一个个显显著著的的关关联联：孩孩子子在在四四五五岁岁时时坚坚持持等等待待的的时时间间越越长长，长长大大后后在在米米舍舍尔尔设设计计的的评评估估表表现现中中得得分分越越高高。在在其其他他能能力力中中，能能够够延延迟迟满满足足的的孩孩子子的的关关注注力力和和推推理理能能力力更更好好，并并且且他们他们“不容易在压力面前崩溃不容易在压力面前崩溃”。第五十五页，编辑于星期五：八点 十分。u增增强强孩孩子子的的自自控控力

47、力，很很重重要要的的方方面面是是使使他他们们不不容容易易在在压压力力面面前前崩崩溃溃。所所谓谓崩崩溃溃有有几几种种情情形形，一一是是情情绪绪崩崩溃溃，这这会会使使原原来来计计划划好好的的事事情情做做不不下下去去或或做做得得很很差差；二二是是信信心心崩崩溃溃，彻彻底底放放弃弃原原来来确确定定的的目目标标；三三是是人人际际关关系系崩崩溃溃，导导致致与与他他人人关关系系紧紧张张，很很难难协协作作共共事事。显显然然，管管理理不不住住自自己己，一一遇遇压压力力便便容容易易崩崩溃溃的的人人很很难难有有所所作作为为。为为此此，家家长长要要在在孩孩子子成成长长的的过过程程中中，与与孩孩子子一一起起设设定定一一

48、些些目目标标，要要经经常常与与孩孩子子一一起起讨讨论论这这些些目目标标的的意意义义，和和孩孩子子一一起起分分享享在在实实现现这这些些目目标标的的努努力力过过程程中中的的收收获获和和快快乐乐。这这样样，孩孩子子就就会会逐逐渐渐懂懂得得，在在努努力力的的过过程程中中要要克克服服一一些些困困难难、顶顶住住一一些些压压力力，都都是是自自然然而而然然、应应当当如如此此的的事事情情，孩孩子子就就会会平平静静地地、有有耐耐心心地地去去做做计计划划中中的的事事情情，即即使使后后来来目目标标没没有有实实现现，他他也也会会懂懂得得过过程就是意义、过程就有价值的道理。程就是意义、过程就有价值的道理。u懂懂得得坚坚持

49、持等等待待、延延迟迟满满足足，懂懂得得树树立立目目标标、持持续续努努力力，懂懂得得自自我我控控制制、不不在在压压力力面面前前崩崩溃溃的的孩孩子子，往往往往都都具具有有良良好好的的品品性性。他他们们不不会会狂狂躁躁易易怒怒，或或无无故故沉沉默默，他他们们乐乐意意理理性性交交流流，总总是是对对生生活活保保持持着着兴兴致致，他他们们不不会会常常常常抱抱怨怨。愿愿家家长长朋朋友友们们通通过过自自己己的的引引导导，培培养养出出这这样样的的具具有有优优良良品品性性的的好好孩孩子子。懂懂得得自自我我控控制制的的孩孩子子更更容容易易成成功功懂懂得得自自我我控控制制的的孩孩子更容易成功子更容易成功第五十六页，编

50、辑于星期五：八点 十分。创造力：为看世界杯创造力：为看世界杯英国犯罪分子纷纷自首英国犯罪分子纷纷自首u再再没没有有比比英英国国人人对对足足球球更更痴痴迷迷的的了了，为为了了看看四四年年一一度度的的世世界界杯杯，有有人人甚甚至至请请假假不不上上班班，更更有有一一些些人人装装病病在在家家，为为的的就就是是看看一一场场自自己己喜喜欢欢的的比比赛赛。如如今，一些犯有轻微罪行的人，为了赶在世界杯前服完刑而开始自首。今，一些犯有轻微罪行的人，为了赶在世界杯前服完刑而开始自首。u据据英英国国旗旗帜帜晚晚报报报报道道，伦伦敦敦北北部部的的赫赫特特福福德德郡郡的的警警察察，现现在在向向那那些些现现在在还还没没自