行动研究法(演示文稿).ppt

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1、 行动研究法 主讲 吴为民行动研究法n一、什么是行动研究n二、行动研究的一般程序与操作要领n三、行动研究法在教育研究中的运用行动研究法的起源1、19331945年间，美国的柯利尔首次提出“行动研究”；2、40年代美国社会心理学家勒温直接把行动研究法应用到社会心理学研究上；3、50年代，由哥伦比亚大学师范学院院长格雷等人的倡导，行动研究进入了教育研究领域；4、60年代中期，行动研究被冷落；5、70年代，行动研究再度在西方崛起；6、90年代，这种方法受到人们的高度重视。行动研究的定义n“行动研究是社会（包括教育）情境的参与者所从事的一种反思研究，它旨在改进参与者自己的社会（或教育）实践，改进实践得

2、以进行的情境，促进对实践的确当理解。”n 这一定义指明了行动研究的反思性质和行动研究的目的。行动研究的定义n“行动研究是对具体社会情境的研究，它旨在提高该具体社会情境的行动质量。”n 这一定义指明了行动研究的对象和目的。行动研究的定义n“为了弄清现场面临问题的实质，引出改善事态的行动，由现场人员和研究者协作进行调查和研究，它最直接的目的在于改善实践。”n 这是一个行动研究的描述性定义，规定了行动研究的具体过程或程序。行动研究的定义n国际教育百科全书对“行动研究”的定义：n“由社会情景（教育情境）的参与者为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动极其依赖的背景的理解所进行的反思研

3、究。”行动研究的特点n以实际问题的解决为主要任务；n要求行动者参与研究，研究者参与实践；n在真实的、特定的工作环境中进行研究，不一定具有普遍的代表性；n研究具有动态性。有学者对行动研究概括为三句话：n为行动而研究n对行动的研究n在行动中研究n 王鉴君：“行动研究浅说”，上海教育科研1997年第9期。行动研究与实验研究的区别实验研究行动研究目标获得概括性知识，发展、检验教育理论获得特定的知识，解决实际问题问题提出通过各种途径提出问题从实际工作中提出问题假设可供操作和检验的专门化假设对问题的说明取样按一定方式选择样本没有严格的取样方法设计严格设计操作计划一般设计操作程序操作过程按计划操作根据实际可

4、调整操作计划资料分析科学的统计检验简单的统计分析结果应用可间接应用可直接应用于实践例：初中数学“探究讨论”式教学方法的实验（用实验法）n目标：通过运用“探究讨论”方法，提高中学生学习数学的能力，大面积提高数学教学质量。n假设：运用“探究讨论”的方法，有助于提高学生的思维能力，从而提高学习效率。n操作因子：n 操作策略：1、重视数学内容的结构；n 2、重视学生的主动参与；n 3、重视学生知识的获得过程。n 教学过程：设问置疑感知素材讨论辨析归纳整理巩固开拓n效果：差异性检验n结论例：初中数学“探究讨论”式教学方法的研究（用行动研究法）n目标：探索并形成“探究讨论”式的数学教学模式，以提高数学课堂

5、教学。n实施计划：n 实施策略：1、重视数学内容的结构；n 2、重视学生的主动参与；n 3、重视学生知识的获得过程。n 教学过程：设问置疑感知素材讨论辨析归纳整理巩固开拓n计划实施n计划修正n结果：作描述性表述行动研究的一般程序n第一阶段 第一步骤 计划n 第二步骤 行动（实施计划）n第二阶段 第三步骤 系统地观察、反思n 第四步骤 修正计划n第三阶段 第五步骤 再行动n 第六阶段 再观察、再反思诊断行动研究的程序计划实施观察反思修改后的计划实施观察反思行动研究的操作程序n计划 行动研究的准备和设计。n行动 按设计好的计划实施与调整。n观察 系统、全面、客观地认识行动的过 程，是反思、修正计划

6、，确定下一步行动的前提。n反思 对行动的完整理解、评价、解释、判断，从而对计划的修正作出构想。计划n计划是行动研究的第一环节，其主要任务是：发现问题，明确问题，分析问题和制定计划。n总体计划应包含以下内容：1、预期目标 2、拟改变的因素 3、行动步骤与行动时间安排 4、研究人员与任务分配 5、收集资料的方法界定研究问题n“小学生的心理适应问题研究”的子问题可以是：n1、这些小学生初入学时是如何适应的？n2、他们在适应过程中遇到了什么困难？n3、这个适应过程对他们的学习、生活以及他们个人的自尊和自信有什么影响？n4、学校对小学生的心理适应可以提供什么帮助？中学学习困难生与普通学生学习习惯的比较研

7、究（运用调查法）n1、对“学习困难生”、“学习习惯”的界定n2、学习习惯的内容（上课习惯、作业习惯、复习习惯等）n3、调查普通学生与学习困难学生在上课、作业、复习、考试习惯上的不同特点；n4、不同性别的学习困难生与普通学生学习习惯的比较；n5、不同年级的学习困难生与普通学生学习习惯的比较；n6、造成学习困难生学习习惯不良的因素；n7、矫正学习困难生学习习惯的对策计划n行动者在计划环节应注意：n1、任何行动必须是行动者能够做到的；n2、了解拟研究的问题的研究现状；n3、行动研究不能干扰正常的教育教学活动；n4、所采取的行动研究必须在一段时间内能测量出结果。合作行动研究计划n小班化课堂教学活动评价

8、的研究n一、研究目标n构建科学的、简约的、具有可操作性的小班化课堂教学活动评价指标，以及评价操作体系，以提高“小班化教育”实效性，推进小班化教育实施进程。n二、研究内容n1、寻找和确定体现小班化教育特点的课堂教学活动的基本要求，确定评价内容；n2、依据评价内容，运用一系列方式方法明确小班化教育评价的检测点；n3、构建小班化教育课堂教学评价体系。n三、主要研究方法n本课题采用得主要研究方法是行动研究法：在研究过程中，提出研究设想，制定研究计划，并根据研究活动的开展情况和小班化教育发展情况，不断调整研究方案，是研究得以顺利进行；引导一线教师参与研究，组成有教研员、科研员、教师、其它相关专家形成的研

9、究共同体，使教师和其他研究人员在研究中都获得发展。n市场经济条件下贫困家庭学生人格教育研究的研究方法n行动研究法：依据行动研究的方法，课题研究过程可确定五个相联系的步骤：明确问题；确立解决问题的行动目标与过程；按计划进行行动，并对行动做记录，收集证据以确认目标实现到哪里；对相关材料进行整理，概括出关于行动与目标之间关系的一般原则；在实践情景中进一步检验这些原则。关于幼儿体育锻炼兴趣与习惯培养的研究n采用行动研究法：在本园挑选小、中、大各一个实验班，在对本年龄班幼儿在体育兴趣、体质发展状况、体育活动能力等方面进行全面分析的基础上，依据我们所确立的思路，建立一个适宜于幼儿发展的体育课程体系，并在幼

10、儿参与的具体操作实践中，不断修改、调整，最终达到培养幼儿体育活动兴趣和习惯、增强幼儿体质的目的。n伴随行动研究的运用，我们将予以定期的测查分析，如前期对幼儿兴趣、习惯、体质状况等方面进行的前侧和评定；研究后期我们将从同样方面进行后测，进行统计分析，以此来分析、判断课程的适宜性和幼儿体育锻炼习惯培养方案的可行性。“建立基于校园网信息平台进行教学改革的实践”的实施计划n在了解学生的兴趣、征求了学生的意见后，我选择了徐志摩的作品做研究性阅读，教学具体构思如下：n1、筛选、整理学生的问题，整合而成三个问题。n2、实施合作学习。课前让学生自由编组，指导他们注意优势互补。n3、提出阅读要求：第一，各小组自

11、主确立话题；第二，组长统一协调、成员分工协作，组长负责收集精彩帖子；第三，围绕话题，上网查阅，组内交流，组际交流；第四，小组代表展示小组讨论成果。n4、采用单机大屏幕加网络的模式，加设“广播教学系统”，提高课堂的可控性。n5、在电子课本中提供翔实的引导性的资料，这些资料分为三类：第一类，友情连接“相关网站”。第二类，参考资料，包括作者生平、代表作品等；第三类，“好贴选萃”。n 这样，一个设想中的宽松、和谐、民主的教学环境在头脑中逐渐形成，我自己力求退到计算机的后面，实施“合作探究发现体悟”的精神旅行。实施n有目的、有计划、有步骤地实施n实际工作者与研究者一同行动；n不断调整行动。从计划到行动n

12、提高中学生自我管理能力的研究n提高自我管理能力的10件事：n1、化15分钟列出学习、生活、娱乐清单，排出重要、紧急顺序；n2、课前握拳自我提示：“全身心投入，当堂消化。”n3、抓住课间空隙回忆刚学的知识，课后立即用一两分钟整体回忆；n4、解答完一道典型题目后总结解题经验；n5、临睡前用10分钟默想当天所学内容；n6、化30分钟锻炼身体、磨练意志；n7、对错题要深入分析原因，及时纠正；n8、反思哪些方面做得好，哪些方面需要改进，并写下来；n9、找到自己的榜样，找机会与他们交流，对比自己哪些方面在进步；n10、每天看此表格一到两次。n使用方法：找出你觉得有用、简便、有兴趣的事情开始作，逐渐提高做到

13、的件数。从计划到行动n培养学生的品行n1、进校门前整装，提醒自己新的一天开始了，我该好好做；n2、到校后用两分钟时间，按当天的课程表将课本放在书桌的左前侧，明确一天的学习任务；n3、每人备一本伟人传记，每天看一页伟人的故事，做好读书笔记；n4、检查一次“手拉手”学习伙伴的学习情况；从计划到行动n5、维持好自己分担区内的卫生；n6、午后上课前10分钟按照学校的不同安排，或集体唱校歌，或听“校园之声”广播，或讲故事；n7、每天放学前写一篇生活日记或一段感想，从而结束一天。从计划到行动n“读书节”流程设计：n确定读书节主题n制定年级、班级、个人读书计划n添置书籍n集中与自由阅读相结合n开展读书活动（

14、作家见面会、书迷俱乐部、大手牵小手、读书成果交流、读书知识竞赛等）n评选书香家庭、书香班级、读书小明星。从计划到行动n“语言节”流程：n1、确定研究目标n2、年级、班级、个人制定计划n3、确定必读与选读书目n4、集中阅读n5、指导写作n6、交流展示n7、学校评奖n8、出版学生阅读作文集句型教学的方法与策略n一、在情景中呈现句型n1、用多媒体呈现句型n2、用动作与表情呈现句型n3、用游戏或活动呈现句型n二、以多种形式循环操练句型n1、诵读歌谣n2、在各式情景中操练n3、一气呵成n4、唱“反调”n5、歌曲操练n6、探囊猜宝n7、黄金搭档n三、在交际中操练和运用句型n1、填表格n2、采访n3、列购物

15、清单n4、游戏活动从计划到行动n游戏法在英语课堂中的运用n运用游戏学语音n游戏名称：摘苹果n游戏目的：通过游戏活动，让学生从中学会归类字母所含的音素。n游戏方法：n1、游戏前，教师可以在黑板上画一棵大苹果树，把预先写好的26个英文字母的苹果贴纸分别贴在苹果树上。n2、教师让学生认读字母，然后小组讨论个字母所含的音素。n3、请学生依次把含有/ei/、/i:/、/e/、/ai/音素的字母苹果贴纸摘下来，并放进鞋油该因素的篮子里。通过小组竞赛的方法，以最快的速度，把相应的苹果贴纸摘下放进篮子里。n这个游戏比速度，也比正确率。通过学生的动脑和动手，使他们记住个字母所含的因素。从计划到行动n在数学教学中

16、渗透中国传统文化的研究n在练习中渗透传统文化n 例：在教学百分数应用题时，出示一首诗：n“春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春色。”n问题1：哪一个字出现的最多？n问题2：“春”字共有几个？n问题3：“春”字出现的次数占全诗总字数的百分之几？n问题4：找一首诗，某一字出现的次数至少占全诗总字数的10%。观察n观察主要是指对行动过程、结果、背景以及行动者特点的考察。n观察时应注意：n1、观察的内容要全面；n2、搜集的资料要全面；n3、观察的方式要灵活、有效；n4、观察的方法要科学。观察的类型n参与型观察 观察者与被观察者一起生活、工作，在密切的相互接触和直接体验中倾听和观看他们的言行。n

17、非参与型观察 不要求研究者直接涉入被研究者的日常活动，观察者通常置身于被观察者的活动之外，作为旁观者了解事情的发展动态。观察的内容n一、行动背景因素及其制约方式；n二、行动过程，包括什么样的人以什么方式参与了计划的实施，使用了哪些材料，安排了那些主要活动，有无意外的变化、干扰，如何排除的等；n三、行动的结果，包括预期的与非预期的，积极的与消极的。实地观察记录表时间 观察到的事件观察者的解释和疑问10:10教师阅读课文，眼睛始终盯着课本，没有看学生一眼。教师似乎对课本内容不太熟悉。10:20教师问了一个课本上有答案的问题，学生用课本上的答案齐声回答。教师似乎不注意鼓励学生用自己的语言回答问题。1

18、0:30教师问题的时候，用自己的手示意学生举手发言。左边第一排的一位男生没有举手就发出了声音，教师用责备的眼光看了他一眼，他赶紧举起了左手。所有学生举手时教师似乎对课堂纪律管理得很严，绝大多数学生对课堂规则都比较熟悉。10:40教师自己范读课文，学生眼睛盯着书本，静听教师范读。教师为什么不要学生自己先读呢？是否可以要一位学生来范读？课堂观察记录（学生姓名：班级：）项目因素ABC说明观察学生知识技能掌握数与计算A 真正理解并掌握空间与图形B 初步理解统计与概率C 参与有关的活动解决问题观察学生是否认真听讲A 积极B 一般作业C 不积极观察学生回应教师的提问A 积极是否积极提出问题并询问B 一般讨

19、论与交流C 不积极阅读或引用课外读物课堂观察记录（学生姓名：班级：）项目因素ABC说明观察学生是否自信提出与别人不一样的问题A 经常B 一般大胆尝试并表达自己的想法C 很少观察学生是否善于与人合作聆听别人的想法A 能B 一般积极表达自己的想法C 很少观察学生思维的条理性能有条理地表达自己的意见A 强清除描述解决问题的过程B 一般做事有计划C 不足观察学生思维的创造性善于用不同的方法解决问题A 能B 一般独立思考C 很少总评反思n反思是对行动实施的效果和过程全面进行总结、评价，并在此基础上计划下一步的行动。反思的目的在于寻求教师行动或实践的合理性。这种反思大体涉及两个方面：n1、对整个行动研究过

20、程的系统描述，即勾勒出从确定问题到制定计划、从采取行动到实施观察的整体图景；n2、对行动研究的过程和结果进行判断和评价，并对有关现象和原因作出分析和解释找出计划与结果的不一致性，进而确定原有的研究问题、研究计划和下一步的计划是否需要作出修正，需要作出哪些修正。如何反思n1、本节课采用了多媒体教学，用PowerPoint制作的课件，深深地吸引了学生。其中的一系列动画制作，不仅让学生感兴趣，更重要的是实现了几何初级阶段的直观要求，使学生形象地观察到概念产生的整个过程。n 2、不断地搭置舞台，让学生自主思考，自主表达，使学生在概念课中开始接触如何用数学语言正确地总结归纳。n 3、竞赛的目的是使每个学

21、生为了小组的荣誉，积极思考，团结合作，不让一个学生的思想游离在数学课外，让学生们体会到数学课除了严谨以外，也可以是快乐的。n4、在综合应用部分，是非题的前两题错误很多，有一道题几乎是五个小组全军覆没。虽然，在课堂上感觉到自己设计题目时，“阶梯性”不强。在学生对“同位角、内错角、同旁内角”概念的认识还停留在“三线八角”的基本图形时，就以出现了复杂复合图形，中间缺乏过渡。如果能添加一些简单复合图形，在概念习之后进行巩固，可能学生在综合部分的出错误率会降低。n 5、思考题的设置，原意是提高，但由于时间控制方面的问题，显得有点“虎头蛇尾”。如果在竞赛部分缩短“亮牌”的等待时间，就可以挪出时间让学生在讨

22、论之余，在课堂内完成思考题的解答，体现教学完整性。n 反思的具体性如何反思n 从这堂课暴露出来的问题看，用其他一些方法可能会更好地达到教学的预期要求。比如，让先做好书签的同学和尚未做好的同学进行组合，组成学习小组，互相帮助，这样既能让动作慢的同学也能体验到做书签的整个过程，又能节省不少时间，使后来“说”的环节开展得更充分，更好地完成本节课说话的训练任务，同时也能培养学生间的合作精神。n 从改进的角度进行反思。反思要注意的问题n1、反思的内容要全面；n2、反思要以科学的理论作指导；n3、反思要以实际问题的解决程度为依据，而不追求解释是否完善；n4、写出研究报告，拟定下一步行动计划是否需要修正及应

23、作出哪些修正的结论。行动研究实例（原文摘录）n一、如何开展行动研究n 本行动研究旨在探究：中学一年级学生是如何学习有关地图的概念和学用地图知识技能的。本文主要记述我与陈老师是如何建立这项合作研究的。这是一项由两人合作进行的行动研究行动研究实例（原文摘录）n2、问题：地图知识技能的教与学n地图知识和技能是学生必须掌握的重要生活技能之一。1988年我的一项研究就表明，教师、学生都发现很难传授和学习这方面技能。陈老师在攻读“硕士文凭”课程时，与我产生了同样的想法。于是我们有了最初的课题：学生在地理课中是如何学习地图知识和技能的？我们能做些什么？研究课题是明确的，是“教师有所作为的”课题。行动研究实例

24、（原文摘录）n3、明确研究目标 课题已经明确，但怎么进行，值得研究学习的东西太多。例如，我们是否应该研究所有的使用地图技能？我们是否应研究所有学生？我们应该运用哪些方法技术？我们应该选出优先考虑的问题，决定我们应该做什么，能够做些什么。我们认为行动研究是用来解决日常具体问题的。为了制定计划两位老师进行了“勘察”“发现事实”与“分析比较”。行动研究实例（原文摘录）n4、协商工作范围n怎样才能获得学生如何学习的信息，我们对各种可能性进行讨论。n我们最后决定集中精力研究中学一年级一个班级的学生。我们的理由是：（1）中学一年级学生第一次在正规课程中遇到地图认知使用的问题，给他们以正确的学习认识方法非常

25、重要。（2）只研究一个班主要出于人力上的考虑，我们虽然知道多研究几个班更好，但我们不愿意在一开始就请求许多同事的合作。通过“发现事实”、“分析比较”和协商讨论，两位老师有了明确的计划，包括范围、目标和对象。行动研究实例（原文摘录）n5、应该研究哪些知识技能n中学一年级地理课大纲中有许多有关的知识与技能，是否都要覆盖？我们选择了力所能及的做法。选了每一个学生都关注的问题：地图的测量。n我们选择这个目标是因为，这是学生处理地理问题是最常用的概念、技能之一。例如，他们要把实际的关于空间的信息用合理的比例，用地图表现出来，他们又要用地图上的距离通过测定得出实际距离或空间的实际面积和形状。基本设想具体、

26、明确、集中。基本设想已基本完成。行动研究实例（原文摘录）n6、怎样教n适合所有情景的教学风格是没有的。教学方法的选择必须根据学生的学习能力而定。我们二人对此进行了愉快的协商。经过反思性的协商，我们决定选择方法的标准：n由近及远，由熟悉至陌生；n从真实情况到想象；n在课堂上多活动，多练习，多操作；n回家应有后续性，增强理解练习。n我们的讨论全部录音，也见诸文字，以便进一步反思。有关方法选择的讨论，使我们对学生学习困难的思考扩展了，对教师如何教也有了更深的理解。第一步行动：设计具体教学方法。对第一步行动的反思、评价。行动研究实例（原文摘录）n8、怎样才能记录教学的情况n我们采取了“参与性观察”的方

27、法，上课都录了音，我还做了轶事记录，课后又对轶事记录追记几条简明的想法。另外，每节课后，我们都发给学生一张日记单，要求他们写下对这堂课的想法。这是我们使用的获取学生反馈的办法之一。为了帮助学生思考，我们还常提出一些问题，让学生回答。如：n这堂课上得如何？n你认为今天教的内容容易学吗？如果容易，是哪些部分？n你认为今天教的内容难学吗？如果难，是哪些部分？n你能使用今天所学的知识、技术吗？n请你给老师提些建议，使课上得更有趣，更有用，更易学。用于记录、观察自然环境中发生的事件的技术：参与性观察、轶事记录、学生日记、开放式问卷、音像记录、访谈、讨论等。行动研究实例（原文摘录）n请你指出本课中令你最难

28、忘的东西。n通过这些日记，教师可以发现学生的想法和错误。在课后或午饭时，我们常请三位学生作“15分钟谈话”谈话也作录音。n我们二位研究合作者在放学后还要进行深入探讨，虽然费些时间，但能我们反思教学与计划的一致性，也使我们能考虑是否需要修改一下一堂课的计划。我们感到，这些讨论对我们双方，对改进教与学都是很有益的。五年级：解方程n一、复习 口答3+x=5,4 x=20等方程的解。二、新授 1、出示例题：2 x+3 x=60 师：这一题与我们刚才做的题目有什么区别？学生尝试解答。教师小结。2、出示例题：4（3+x）=20 师：这一题与我们刚才做的又有什么区别？你们能解答吗？3、出示例题：5+3 x=

29、25-x （学生尝试解答，请一名学生到黑板上板书）师：对于他的解题过程你们有什么意见吗？小结：象这种形式的方程，用我们学习过的等式的性质，把方程转化为我们已经熟悉的形式，就可以得到方程的解。五年级：解方程n教师反思：n在这样的教学过程中，虽然学生与教师一起互动互学，教师也确实引导学生主动学习，试着自己解决问题，但是教师仍然主宰着学生的一切，学生得到的仅仅是学会解答这些方程的方法。n如何让学生自己在学习过程中组织学习材料，又让学生自己发挥已有的本领来解决问题，从而获得新的本领。由此，对原有方案作了改动。五年级：解方程n一、复习 口答3+x=5,4 x=20等方程的解。n新授n1、出示：4 x=2

30、0n师：我们能不能把4 x=20这个方程变成比较复杂的方程呢？n2、学生分组讨论，随后汇报各自所编的题目。n3、教师选取有代表性的题目，板书：n 2 x+2 x=20 4 x+4=24n 5 x-x=20 4（x+1）=24 3 x=20-xn4、学生质疑n5、尝试解答n 师：你们有什么发现吗？n 生：这些方程都能转化为4 x=20这个方程的形式。n6、小结五年级：解方程n评价；n后一种教学方案的实施，取得以下的效果：n1、在学习过程中，让学生自己构建学习材料；n2、学生运用原有的知识解决新的问题；n3、学生懂得了怎样把复杂的问题变成简单的问题，从而领悟“转化”的思想；n4、激发了学生的自信心

31、。行动研究在教育研究中的运用n一、行动研究在教育研究中兴起的缘由n1、理论与实践相结合的需要n2、科学实验在教育研究中受到较多的限制n3、教师专业能力发展的内在要求n4、中小学科研兴校的重要途径n5、适合教师开展的研究活动行动研究在教育研究中的运用n二、行动研究法的研究层次n1、教师单独研究型n2、教师合作研究型n3、专家研究型行动研究在教育研究中的运用n三、运用行动研究要注意的问题n1、加强教师学习与进修，提高理性思维的水平；n2、灵活运用定性与定量的观察技术与资料分析技术，确保资料收集的可靠性、有效性；n3、行动研究不仅要利用观察调查手段去诊断现状，发现问题，而且要用实验的手段去改变现状；n4、要坚持实事求是的态度，努力避免主观成见的影响。n 谢谢大家！