学前儿童游戏教程第一章.ppt

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1、翟理红 主编学前儿童游戏教程复旦大学出版社复旦大学出版社复旦大学电子音像出版社制作复旦大学电子音像出版社制作第一页，编辑于星期五：五点 四十一分。第一章 游戏概述第二页，编辑于星期五：五点 四十一分。儿童游戏的特点 游戏在幼儿园中的地位 影响儿童游戏的因素 游戏的分类第三页，编辑于星期五：五点 四十一分。第一节第一节 儿童游戏的特点儿童游戏的特点第四页，编辑于星期五：五点 四十一分。l游戏是快乐的l游戏是自愿、自主的l游戏是充满幻想的l游戏与生活密不可分l游戏是有序的第五页，编辑于星期五：五点 四十一分。第二节第二节 游戏在幼儿园中的地位游戏在幼儿园中的地位第六页，编辑于星期五：五点 四十一分

2、。一、游戏是幼儿园的基本活动 在我们提倡幼儿园以游戏为基本活动时，应该避免形成以下四个误区。1 将游戏标签化（为游戏而游戏，是教师安排导演的，不是幼儿自发，自愿，快乐的）2 游戏环境琳琅满目（选择过多，反而使场地和材料使用不充分）3 以教学游戏替代创造性游戏（为教学而游戏，剥夺了幼儿的创造性）4 夸大游戏的自由性（教师放任自流）第七页，编辑于星期五：五点 四十一分。二、儿童游戏与幼儿园课程 游戏的过程，是幼儿不断发现问题、提出问题，分析问题和解决问题的过程，在这过程中经验得到扩展和丰富。首先，儿童游戏使幼儿园课程富有生命力。其次，幼儿园课程是儿童游戏的教育性平台。所以，幼儿园课程与游戏必须有机

3、整合，让游戏在激发儿童主动性和积极性的同时，最大限度地与教育因素融合。第八页，编辑于星期五：五点 四十一分。三、儿童游戏与幼儿园教学幼儿园教学必须融入游戏的元素，凸显幼儿园教学的特殊的活动性和趣味性，以“玩中学”、“做中学”的方式进行教学活动，寓教于乐的同时促进儿童体、智、德、美的全面而协调的发展。第九页，编辑于星期五：五点 四十一分。第三节第三节 影响儿童游戏的因素影响儿童游戏的因素第十页，编辑于星期五：五点 四十一分。一、儿童主观因素对游戏的影响（一）年龄（二）性别差异（三）个别差异（四）健康和情绪第十一页，编辑于星期五：五点 四十一分。34岁（小班）儿童的发展特点岁（小班）儿童的发展特点

4、一、小班幼儿的身心发展特点一、小班幼儿的身心发展特点1、动作迅速发展、动作迅速发展基本掌握了走、跑、跳、爬、攀登等动作技能基本掌握了走、跑、跳、爬、攀登等动作技能能学习更为复杂的动作技能能学习更为复杂的动作技能动作不够协调和平稳动作不够协调和平稳大肌肉动作比小肌肉发育得早，教师可提供适当的大肌肉动作比小肌肉发育得早，教师可提供适当的活动工具（简单器械活动工具（简单器械)，还可逐渐训练幼儿系鞋，还可逐渐训练幼儿系鞋带、扣纽扣等动作带、扣纽扣等动作第十二页，编辑于星期五：五点 四十一分。2.对教师有很强烈的依恋感情，并向往得对教师有很强烈的依恋感情，并向往得到教师的赞赏和认可到教师的赞赏和认可教师

5、要尽可能公平关注和对待每一个幼教师要尽可能公平关注和对待每一个幼儿。儿。在给予某个幼儿表扬、奖励时，要坚持在给予某个幼儿表扬、奖励时，要坚持一致的标准。一致的标准。横向：与其他幼儿一致横向：与其他幼儿一致 纵向：前后一致纵向：前后一致第十三页，编辑于星期五：五点 四十一分。3.处于直觉行动思维阶段，无意记忆占优势处于直觉行动思维阶段，无意记忆占优势思维依靠动作进行，动作停止，思维也随之停止。思维依靠动作进行，动作停止，思维也随之停止。比如玩插塑玩具，插好了，像什么就说是什比如玩插塑玩具，插好了，像什么就说是什么（而不能先想好了再行动）。么（而不能先想好了再行动）。坚持正面教育，不说反语坚持正面

6、教育，不说反语提供直观形象教具。提供直观形象教具。提要求要具体提要求要具体教育生活化、娱乐化、游戏化教育生活化、娱乐化、游戏化第十四页，编辑于星期五：五点 四十一分。4.行动容易受情绪支配行动容易受情绪支配3岁左右开始情绪分化，出现高级情感，岁左右开始情绪分化，出现高级情感，如同情心、羞愧感。如同情心、羞愧感。高级情感的发展还处在初级阶段，情绪高级情感的发展还处在初级阶段，情绪仍然处于支配地位仍然处于支配地位5.喜欢模仿，辨别是非的能力较差喜欢模仿，辨别是非的能力较差 父母、教师在孩子面前一定要注意父母、教师在孩子面前一定要注意自己的言行自己的言行第十五页，编辑于星期五：五点 四十一分。6.开

7、始关注同伴，社会性得到初步发展开始关注同伴，社会性得到初步发展3岁完全能够控制大小便，开始能够按成岁完全能够控制大小便，开始能够按成人的要求控制自己的行为人的要求控制自己的行为进入幼儿园后，独立生活能力和自理能进入幼儿园后，独立生活能力和自理能力有进一步发展力有进一步发展喜欢安静的独自游戏，教师提供玩具的喜欢安静的独自游戏，教师提供玩具的数量要充足数量要充足第十六页，编辑于星期五：五点 四十一分。7.语言发展快，爱说话语言发展快，爱说话要求主动回答教师的问题（有时忘记了要求主动回答教师的问题（有时忘记了要先举手的要求）要先举手的要求）回家后喜欢讲幼儿园的事情，但语词不回家后喜欢讲幼儿园的事情，

8、但语词不丰富，往往讲不完整。丰富，往往讲不完整。喜欢听简短的童话、故事、儿歌，并能喜欢听简短的童话、故事、儿歌，并能记住内容。记住内容。第十七页，编辑于星期五：五点 四十一分。8.感知觉发展迅速，观察力有待发展感知觉发展迅速，观察力有待发展小班时幼儿感知觉发展迅速的时期小班时幼儿感知觉发展迅速的时期观察事物只注意事物的表面的、明显突观察事物只注意事物的表面的、明显突出的特征，不太注意事物各部分之间的出的特征，不太注意事物各部分之间的关系。关系。第十八页，编辑于星期五：五点 四十一分。一、（一一、（一)运动机能进一步发展运动机能进一步发展1.身体发育：身体发育：4岁男孩平均身高岁男孩平均身高10

9、4.3厘米，体重厘米，体重16.6千克；千克；4岁女孩平均身高岁女孩平均身高103.1厘米，体重厘米，体重16.1千克千克体型逐渐和大人接近。体型逐渐和大人接近。2.行动比小班幼儿灵活，可以做较细腻的动作，行动比小班幼儿灵活，可以做较细腻的动作，如系鞋带、用筷子、系扣子。如系鞋带、用筷子、系扣子。3.活动范围比小班大得多。活动范围比小班大得多。45岁（中班）儿童的发展特点岁（中班）儿童的发展特点第十九页，编辑于星期五：五点 四十一分。(二）思维具有具体形象性二）思维具有具体形象性1.形象知觉、图像知觉的识别能力较小班形象知觉、图像知觉的识别能力较小班大幅提高；大幅提高；2.具体性：幼儿叙述一件

10、事情往往十分具具体性：幼儿叙述一件事情往往十分具体；喜欢听故似乎，看小人书、卡通片体；喜欢听故似乎，看小人书、卡通片3.意志力逐渐加强，行动有初步的目的性、意志力逐渐加强，行动有初步的目的性、组织性。组织性。第二十页，编辑于星期五：五点 四十一分。（三）强烈的活泼好动，不再显得娇小温顺（三）强烈的活泼好动，不再显得娇小温顺（四）自我意识与反抗心理明显增强（四）自我意识与反抗心理明显增强（五）交往能力有所发展，能自动结伴交朋友。（五）交往能力有所发展，能自动结伴交朋友。（六）游戏能力发展很快，游戏情节变得丰富（六）游戏能力发展很快，游戏情节变得丰富 游戏中的交往增加，往往形成小游戏中的交往增加，

11、往往形成小团体。团体。（七）认识能力提高，求知欲增强，喜欢提问。（七）认识能力提高，求知欲增强，喜欢提问。（八）语词增加（八）语词增加第二十一页，编辑于星期五：五点 四十一分。56岁岁(大班大班)儿童的发展特点儿童的发展特点一、一、56岁儿童的发展特点岁儿童的发展特点1.身体发展迅速，动作协调身体发展迅速，动作协调活动量大活动量大手的动作精细、准确和熟练手的动作精细、准确和熟练能独自活动能独自活动基本活动习惯初步形成基本活动习惯初步形成基本掌握主要的全身运动，并能做一些复杂的基本掌握主要的全身运动，并能做一些复杂的动作动作第二十二页，编辑于星期五：五点 四十一分。（二）语言能力增强（二）语言能

12、力增强 5岁幼儿掌握词汇岁幼儿掌握词汇22003000个；个；6岁则有岁则有30004000个。个。语言较连贯语言较连贯能使用一些比较复杂的句子来表达意思和想法能使用一些比较复杂的句子来表达意思和想法（三）活动范围进一步扩大，经验逐渐丰富，抽象（三）活动范围进一步扩大，经验逐渐丰富，抽象思维开始萌芽，但理解能力有限，常常不能准确、思维开始萌芽，但理解能力有限，常常不能准确、完整地表达自己的意思。完整地表达自己的意思。（四）情绪情感的调节能力逐步加强（四）情绪情感的调节能力逐步加强第二十三页，编辑于星期五：五点 四十一分。（五）责任感增强（五）责任感增强 能较好地完整教师交给的任务能较好地完整教

13、师交给的任务 愿意承担一些为集体服务的工作愿意承担一些为集体服务的工作（六）好学好问（六）好学好问（七）个性初具雏形（七）个性初具雏形（八）社会性有较大发展（八）社会性有较大发展 参与性强，有一定的协商能力参与性强，有一定的协商能力第二十四页，编辑于星期五：五点 四十一分。二、客观因素对游戏的影响（一）物理环境因素1 游戏场地2 游戏材料3 游戏时间第二十五页，编辑于星期五：五点 四十一分。（二）社会环境因素1 家庭的影响2 伙伴关系3 媒体的影响第二十六页，编辑于星期五：五点 四十一分。第四节第四节 儿童游戏分类儿童游戏分类第二十七页，编辑于星期五：五点 四十一分。一、儿童游戏的分类方法 第

14、一种是以理论假设为指导的分类方法。这种方法主要是以某种关于儿童游戏发展的理论假设为依据，其特点是理论性比较强，易对某种类型游戏的来龙去脉做出理论上的分析与说明。但是，这种分类方法所依据的原始观察资料一般比较薄弱，往往不能清楚地说明各种类型的游戏所可能包含的实际行为。第二种是以自然观察为指导的分类方法。这种方法着眼于客观地描述儿童生活中的各种各样的游戏，以儿童在自然条件下的实际的游戏行为的大样本观察为依据，其特点是资料基础比较雄厚，但是理论性比较薄弱。第二十八页，编辑于星期五：五点 四十一分。二、儿童游戏的分类1 感觉运动游戏（练习性游戏）2 象征性游戏3 结构游戏4 规则游戏第二十九页，编辑于

15、星期五：五点 四十一分。（二）儿童社会性发展的分类偶然的行为游戏的旁观者单独的游戏平行的游戏联合的游戏合作的游戏第三十页，编辑于星期五：五点 四十一分。（三）儿童游戏的教育作用的分类1 创造性游戏2 规则游戏（教学游戏）第三十一页，编辑于星期五：五点 四十一分。思考题1 举例阐述儿童游戏的特点。2 影响儿童游戏的因素有很多，给我们实践工作带来哪些启示？3 象征性游戏为什么是学前儿童阶段的典型游戏？4 如何理解游戏在幼儿园中的地位？5 任选一种游戏分类方法，每一类列举3个儿童喜欢的游戏。6 试用2030分钟时间来观察两组不同年龄（如3岁与5岁）、不同性别的儿童在进行同类游戏时的表现，并用本节学到的理论对你所观察到的现象进行分析。第三十二页，编辑于星期五：五点 四十一分。