五年级数学上册人教版-小数除以整数-名师教学PPT课件.ppt

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1、小数乘法小数乘法五年级上册五年级上册第第1 1课时课时 小数乘整数（小数乘整数（1 1）一、引入新课一、引入新课春天来啦春天来啦,又到了放风筝的季节又到了放风筝的季节!二、自主探究二、自主探究1.了解小数乘整数了解小数乘整数列出算式列出算式:3.5 33.5 3小数小数整数整数2.尝试计尝试计算算方法一方法一:直接用加法计算直接用加法计算3.5 3画出线段图画出线段图:3.5+3.5+3.5=10.5（元）（元）方法二方法二:将小数部分的将小数部分的“元元”转化成转化成“角角”计算计算3.5元元=3元元5角角3元元3=9元元5角角3=15角角9元元+15角角=10.5元元方法三方法三:先把元转

2、化为角先把元转化为角,将小数乘整将小数乘整数转化为整数乘整数数转化为整数乘整数,再按照整数乘整再按照整数乘整数的计算方法进行计算。数的计算方法进行计算。3.5元元=35角角 3 5 3 1 0 5 105角角=10.5元元3.自主探索小数乘整数的算理、算法自主探索小数乘整数的算理、算法0.72 5=把把0.72转化成整数转化成整数利用因数的变化引利用因数的变化引起积的变化的规律起积的变化的规律 0.7 2 5 7 2 5 1001003 6 03 6 0.最后的最后的0可以去掉。可以去掉。【总结总结】小数乘整数的计算方法小数乘整数的计算方法:先将小数转化成整数先将小数转化成整数,再按照整数乘再

3、按照整数乘法的计算方法算出积法的计算方法算出积,最后确定积的最后确定积的小数点的位置。积的小数部分末尾若小数点的位置。积的小数部分末尾若出现出现0,要去掉小数末尾的要去掉小数末尾的0,使小数成使小数成为最简形式。为最简形式。【达标检测达标检测】在积中点上小数点,使等式成立。（1）1.3 5=6 5（2）5.04 2=1 0 0 8（3）1.06 4=4 2 4.三、巩固深化三、巩固深化教材教材P3 P3 做一做做一做1.2 82.81 2 51 2.5想一想想一想:小数乘整数与小数乘整数与整数乘整数有什么不同整数乘整数有什么不同?2.给给下面各下面各题题的的积积点上小数点。点上小数点。4.6

4、3 1 3 8 4.6 3 0 1 3 8 0 0.4 6 3 0 1 3 8 0 0.4 6 3 0 0 1 3 8 0 0.3.1 2.4 7 2.3 1 2 2.0 5 6 3.1 3 5 3 8 6.82 7.61 2.3 01 6 5.8 94 62 39 3 91 5 6 5教材教材P4 P4 练习一练习一1.列列竖竖式式计计算下面各算下面各题题。0.867=3.316=0.86 7 6.02 3.3 1 6 52.86.0252.81.列列竖竖式式计计算下面各算下面各题题。12.842=0.1940=12.8 4 2 25 6 512 537.6 0.1 9 40 7.60537

5、.67.64.根据第一列的根据第一列的积积,写出其他各列的写出其他各列的积积。因数因数323232032032323.23.2323232320.30.32 2因数因数1515151515015015151.51.50.10.15 51515积积4804804800 4800 48484.84.8四、课堂小结四、课堂小结例例1 3.53=10.5（元）（元）方法一方法一:连加连加3.5+3.5+3.5=3.5+3.5+3.5=10.510.5（元）（元）方法二方法二:将小数将小数部分的部分的“元元”转化成转化成“角角”,再计算再计算方法三方法三:竖式计算竖式计算 3.53.5元元=35=35角

6、角 3 5 3 1 0 5 105105角角=10.5=10.5元元例例2 0.725=3.6五、课后作业五、课后作业1.1.从课后习题中选取从课后习题中选取;2.2.完成练习册本课时的习题。完成练习册本课时的习题。六、教学反思六、教学反思 本节课由于小数乘法和整数乘法之间有着十分密切本节课由于小数乘法和整数乘法之间有着十分密切的联系的联系,因此我紧紧抓住这种联系因此我紧紧抓住这种联系,帮助学生将未知转化成帮助学生将未知转化成已知已知,逐步渗透转化的思想。在教学逐步渗透转化的思想。在教学3.53时时,提出了提出了“你能你能将它转化成已经学过的乘法算式吗将它转化成已经学过的乘法算式吗?”的问题的问题,引导学生经引导学生经历将未知转化成已知的学习过程历将未知转化成已知的学习过程,同时获得用转化的思想同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领。在学习过程中方法去探究新知的本领。在学习过程中,学生感到困难的学生感到困难的并不是小数乘整数的计算方法并不是小数乘整数的计算方法,而是对算理的理解和表述而是对算理的理解和表述,因此因此,给学生提供充分思考、交流的机会给学生提供充分思考、交流的机会,引导学生对计算引导学生对计算过程作出合理的解释。过程作出合理的解释。谢谢观看！22好好学习 天天向上