团队心理辅导精品文稿.ppt

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1、团队心理辅导第1页，本讲稿共27页l 辅导是指在一种新型的建设性的人际关系中，辅导人员运用其专业知识、技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己、悦纳自己，并根据自身的条件，确立有益于个人和社会的生活目标，使其能克服成长中的障碍，充分发挥个人的潜能，在学习、工作及人际关系各方面，作出最佳的适应。l第2页，本讲稿共27页团体辅导l团体辅导的规模性：12名指导者；人数少则三到五人，多则十多人到几十人l团体辅导的作用可以反映人性的冲突与不适应，可以提供矫正的影响力。l团体辅导的局限性：l求助者容易产生顾虑l只能解决一些共同存在的表层心理问题第3页，本讲稿共27页 团体辅导是以团体情

2、景为平台提供心理帮助的咨询形式，个体在团体内人际相互作用中通过观察、学习、体验以达到探讨自我、认识自我、接纳自我，发展自我，并学习新的态度和行为方式，从而调整和改善与他人的关系，发展良好的人际适应，最终达到更完善的发展与成长。第4页，本讲稿共27页团体辅导的功能团体辅导的功能l体验体验“和别人一样和别人一样”的感受；的感受；l产生归属感（认同感）；产生归属感（认同感）；l接触多样化观点和意见；接触多样化观点和意见；l得到反馈意见；得到反馈意见；l练习社会生活技巧练习社会生活技巧l间接学习；间接学习；第5页，本讲稿共27页团体的概念团体是由两个以上的人组成，是为了完成某些特定的任务和目标而组合起

3、来的一群人。构建一个团体一定具有她的目标，比如社交技能训练、灾后心理创伤辅导、潜能开发等。第6页，本讲稿共27页 儿童学习困难的原因与防治儿童学习困难的原因与防治第7页，本讲稿共27页一一.儿童学习困难定义儿童学习困难定义 学习困难学习困难(Learning Disabilities,LD)(Learning Disabilities,LD)是指智力发是指智力发育和视、听觉正常，没有环境和教育剥夺以及原发性情育和视、听觉正常，没有环境和教育剥夺以及原发性情绪障碍而出现阅读、书写、计算、拼写等特殊学习技能绪障碍而出现阅读、书写、计算、拼写等特殊学习技能获得困难的一组综合征。获得困难的一组综合征。

4、它是学龄儿童较常见的问题之一。也是当前医学、它是学龄儿童较常见的问题之一。也是当前医学、教育学和心理学等学科致力研究的重大课题。教育学和心理学等学科致力研究的重大课题。第8页，本讲稿共27页儿童学习困难的发生率儿童学习困难的发生率整群随机抽取武汉市整群随机抽取武汉市11所小学，所小学，101个班，个班，4354名学生名学生,筛查出筛查出学习困难儿童学习困难儿童415人。学人。学习困难发生率为习困难发生率为9.54。第9页，本讲稿共27页我们在国内外已有经验的基础上，研我们在国内外已有经验的基础上，研究我国儿童学习困难的心理行为特征和原究我国儿童学习困难的心理行为特征和原因，探索矫治我国儿童学习

5、困难的综合性因，探索矫治我国儿童学习困难的综合性干预对策，以改善和提高其生活质量。干预对策，以改善和提高其生活质量。第10页，本讲稿共27页二二.学习困难儿童学习困难儿童心理行为特征心理行为特征第11页，本讲稿共27页l学习困难儿童的行为问题学习困难儿童的行为问题l学习困难儿童存在较多的行为问题，如学习困难儿童存在较多的行为问题，如不良的学习习惯，冲动多动，注意力不良的学习习惯，冲动多动，注意力不能集中及品行问题等。不能集中及品行问题等。第12页，本讲稿共27页l学习困难儿童的情绪问题学习困难儿童的情绪问题l学习动机在情感系统中居于核心地位学习动机在情感系统中居于核心地位,是是学习动力的主要来

6、源。学习困难儿童常学习动力的主要来源。学习困难儿童常对困难的学习感到厌倦和自暴、自弃。对困难的学习感到厌倦和自暴、自弃。遇到失败时会使他们感到一无是处，对遇到失败时会使他们感到一无是处，对自己缺乏信心，由于经常性的挫折直接自己缺乏信心，由于经常性的挫折直接影响了他们的学习目标、信念、情绪，影响了他们的学习目标、信念、情绪，而形成适应不良。而形成适应不良。第13页，本讲稿共27页（三）儿童学习困难的主要影响因素（三）儿童学习困难的主要影响因素外部环境因素外部环境因素 大大量量研研究究证证明明，家家庭庭、学学校校、社社会会文文化化都都是是学学习习困困难难儿儿童童的的影影响响因因素素。学学习习困困难

7、难儿儿童童通通常常会会表表现现出出异异常常的的个个性性特特点点和和行行为为问问题题或或社社会会适适应应不不良良，如如易易怒怒、敏敏感感、自自卑卑、攻攻击击性性、紧紧张张、抗抗拒拒、羞羞涩涩、冷冷漠漠、抑抑郁郁、社社交交退退缩缩、冲冲动动、焦焦虑虑等等，而而这这些些问问题题又又进进一一步加重了学习障碍。步加重了学习障碍。第14页，本讲稿共27页l2学习困难儿童的认知问题学习困难儿童的认知问题l学习困难儿童在学习中的自我意识；对测验成学习困难儿童在学习中的自我意识；对测验成绩的准确估计；觉察阅读的错误，及作业的错误绩的准确估计；觉察阅读的错误，及作业的错误等方面与优生比较，均存在明显差异。等方面与

8、优生比较，均存在明显差异。l3学习困难儿童的情绪问题学习困难儿童的情绪问题l学习动机在情感系统中居于核心地位是学习动力学习动机在情感系统中居于核心地位是学习动力的主要来源。学习困难儿童常对困难的学习任务的主要来源。学习困难儿童常对困难的学习任务感到紧张、厌倦和自暴、自弃。遇到失败时会使感到紧张、厌倦和自暴、自弃。遇到失败时会使他们感到一无是处，对自己缺乏信心，由于经常他们感到一无是处，对自己缺乏信心，由于经常性的挫折直接影响了他们的学习目标、信念、情性的挫折直接影响了他们的学习目标、信念、情绪，绪，而形成适应不良。而形成适应不良。第15页，本讲稿共27页生理因素生理因素l遗传性遗传性l脑损伤脑

9、损伤l生理上的晚熟及早产儿生理上的晚熟及早产儿l神经系统结构及功能异常神经系统结构及功能异常第16页，本讲稿共27页集体心理辅导集体心理辅导集体心理辅导遵循人的感受和体验产生于人的活动这集体心理辅导遵循人的感受和体验产生于人的活动这一规律，以个体经验为载体，以活动为中介，通过精心设一规律，以个体经验为载体，以活动为中介，通过精心设计的活动，如角色扮演，情景体验，经验分享，谈话沟通，计的活动，如角色扮演，情景体验，经验分享，谈话沟通，行为训练等丰富多彩的活动形式，引起儿童相应的心理体行为训练等丰富多彩的活动形式，引起儿童相应的心理体验，产生正向的积极作用。在活动中建立起为儿童所认同验，产生正向的

10、积极作用。在活动中建立起为儿童所认同和接受的规范和价值，促进儿童自我认识，自我成长。和接受的规范和价值，促进儿童自我认识，自我成长。第17页，本讲稿共27页 学习困难的儿童常常伴有感觉统合失学习困难的儿童常常伴有感觉统合失调，据国内外文献调查报道，儿童感觉调，据国内外文献调查报道，儿童感觉统合失调的发生率为统合失调的发生率为30%，严重感觉统，严重感觉统合失调为合失调为10%。儿童感觉统合失调已经。儿童感觉统合失调已经引起社会，学校和家庭的高度重视。引起社会，学校和家庭的高度重视。第18页，本讲稿共27页儿童感觉统合失调的原因1.先天不足先天不足:母亲在怀孕期间情绪紧张，长期工作体位母亲在怀孕

11、期间情绪紧张，长期工作体位不当，不当，单一的姿势，会影响胎位，进而影响单一的姿势，会影响胎位，进而影响胎儿前庭感觉，本体感觉能力的学习和发展。胎儿前庭感觉，本体感觉能力的学习和发展。2.后天失调后天失调:由于活动空间的狭小，限制了儿童进行活由于活动空间的狭小，限制了儿童进行活动和感知能力的发展。动和感知能力的发展。第19页，本讲稿共27页l3.父母教育态度、方式：父母教育态度、方式：父母过于溺爱、保护、限制孩子，父母过于溺爱、保护、限制孩子，不让孩子作他能作的事情，采取封闭的不让孩子作他能作的事情，采取封闭的养育方式，有的家长对孩子的期望过高，养育方式，有的家长对孩子的期望过高，不切实际。这些

12、不良的养育方式，都不不切实际。这些不良的养育方式，都不利于孩子感觉综合功能的发育。利于孩子感觉综合功能的发育。第20页，本讲稿共27页认知策略训练认知策略训练第21页，本讲稿共27页教育实践中存在的问题教育实践中存在的问题(1)师师生生负负担担太太重重，学学生生学学习习的的积积极极性性不不高，甚至厌学、逃学；高，甚至厌学、逃学；(2)有有些些学学习习较较好好的的学学生生表表现现出出高高分分低低能能，片面发展。片面发展。(3)即即使使培培养养出出少少数数出出类类拔拔萃萃的的学学生生，但但他们的潜能还没有充分开发出来。他们的潜能还没有充分开发出来。第22页，本讲稿共27页学习过程三个环节学习过程三

13、个环节l第一个环节：接受信息第一个环节：接受信息l第二个环节：加工处理信息第二个环节：加工处理信息l第三个环节：展示加工结果第三个环节：展示加工结果第23页，本讲稿共27页反思法反思法l定义：定义：“反思反思”能力是指人有意识地对能力是指人有意识地对自己以大脑为核心的整个身心活动的认自己以大脑为核心的整个身心活动的认识、监控和调节能力。识、监控和调节能力。l反思反思是人的最高层次的意识，它是是人的最高层次的意识，它是对自己身心的认识、监控和调节，以达对自己身心的认识、监控和调节，以达到知与行的统一，这是人到知与行的统一，这是人“学会发展学会发展”的关键。的关键。第24页，本讲稿共27页迁迁 移移q“迁移迁移”是指师生双方有意识地把在是指师生双方有意识地把在学具训练中学具训练中获得的成果和悟出的道理获得的成果和悟出的道理及时应用到自已的学习、工作和日常及时应用到自已的学习、工作和日常生活中去。生活中去。第25页，本讲稿共27页教育成功从培养习惯开始教育成功从培养习惯开始（习惯决定命运）（习惯决定命运）第26页，本讲稿共27页l习惯决定命运习惯决定命运l教育就是培养习惯教育就是培养习惯l良好习惯是健康人生之基良好习惯是健康人生之基第27页，本讲稿共27页