信息技术新课程实验的成绩问题与对策优秀课件.ppt
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1、信息技术新课程实验的成绩问题与对策第1页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩实验中存在的问题解决问题的基本对策第2页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩(一)政策层面确立了信息技术课程在基础教育课程体系中的地位,促进了信息技术教育的发展第3页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩以江苏为例:2005年,江苏省把中小学“校校通”工程列 为省政府为民办实事内容,投入7亿元资金对经济薄弱县区进行直接帮扶。2007年3月,在全国率先制定了江苏省义务教育信息技术课程指导纲要。2010年3月,江苏省在全省义务教育阶段资助建设一批“江苏省机器人
2、教学实验学校”。第4页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩(二)学生层面自主学习、合作学习、探究学习的学习方式得到了广泛的认同和采用第5页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩n 在教与学的关系上,传统教学过分强调教,以教为中心,以教为基础,冷落、淡化、忽视学,学的自主性丧失了,萎缩了,学生越学越不爱学,越学越不会学。基于此,新课程提倡和强调自主学习。第6页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩案例一:动画原理及制作初步(江苏省盐城市文峰中学 胡林)第7页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩评析:在这节课中,胡
3、老师讲解和演示的内容并不是很多,评析:在这节课中,胡老师讲解和演示的内容并不是很多,大多数学生的完成情况却很好,其中的学件起了很大的作大多数学生的完成情况却很好,其中的学件起了很大的作用。这个学件是个始终居前的浮动窗口,在老师讲解演示用。这个学件是个始终居前的浮动窗口,在老师讲解演示和学生练习时,既不影响正常的软件操作,又能显示操作和学生练习时,既不影响正常的软件操作,又能显示操作或任务提示。学件里的内容比较丰富,而且有一定的扩展或任务提示。学件里的内容比较丰富,而且有一定的扩展性,有任务的题目、操作分步提示,甚至教师演示操作的性,有任务的题目、操作分步提示,甚至教师演示操作的视频回放。学生遇
4、到困难时,可以及时获得学件的帮助和视频回放。学生遇到困难时,可以及时获得学件的帮助和提示。在角色创作和动画制作环节,老师稍作讲解和演示提示。在角色创作和动画制作环节,老师稍作讲解和演示之后,就让学生使用学件去自主学习,学生在学件的指导之后,就让学生使用学件去自主学习,学生在学件的指导下,自我选择学习的进程和学习的内容。下,自我选择学习的进程和学习的内容。第8页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩n 在学与学的关系上,传统教学过分强调和利用竞争机制,从而造成了同学之间的隔阂、排斥,形成了利己损人的不和谐的人际关系,不但影响了学习本身,而且妨碍了学生人格的健全发展。基于此,新
5、课程提倡和强调合作学习。第9页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩案例二:数字化图像的简单合成(江苏省盐城中学 曹丽丽)第10页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩评析:首先通过展示几幅合成的图像,激发学生的兴趣和评析:首先通过展示几幅合成的图像,激发学生的兴趣和学习热情;同时列举合成图像的适用场合,让学生意识到学习热情;同时列举合成图像的适用场合,让学生意识到图像合成的重要性,顺势提出本节课的学习任务:利用图图像合成的重要性,顺势提出本节课的学习任务:利用图像合成技术,制作个性化台历。操作流程:(像合成技术,制作个性化台历。操作流程:(1 1)分组
6、,)分组,这是一节展评课,由于场地的限制,教室中只有这是一节展评课,由于场地的限制,教室中只有2424名学生,名学生,因而老师将学生分成了两个组;(因而老师将学生分成了两个组;(2 2)分工,组内成员讨)分工,组内成员讨论,统一作品风格,每人各选做一个月的月历图,全组合论,统一作品风格,每人各选做一个月的月历图,全组合作完成一本个性化台历。(作完成一本个性化台历。(3 3)评价,以小组为单位提交)评价,以小组为单位提交一份完整的作品,师生共同对小组的学习成果进行评价。一份完整的作品,师生共同对小组的学习成果进行评价。第11页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩n 在接受与
7、探究的关系上,传统教学过分突出和强调接受和掌握,冷落和贬低发现和探究,使学生学习书本知识变成了仅仅是直接接受书本知识,学生学习纯粹成了被动接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维和智力,摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生的发展,反而成为学生发展的阻力。基于此,新课程倡导和突显探究学习。第12页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩案例三:数字化图像的设计与加工(江苏省盐城中学 陈立军)第13页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩评析:在教学过程中,陈老师首先让同学们自己观察和分析图评析:在教学过程中,陈老师首先让同学们自己观察和分析图片,然后让他
8、们自己去分类,在这个时候,教师不加干预。他片,然后让他们自己去分类,在这个时候,教师不加干预。他们会就图像的表现形式、图像的内容进行分类,如人物的、风们会就图像的表现形式、图像的内容进行分类,如人物的、风景的等等;还有按图像占用空间的大小;还有的同学会发现放景的等等;还有按图像占用空间的大小;还有的同学会发现放大图像的时候,有的图像模糊了,出现了小方格,有的图像不大图像的时候,有的图像模糊了,出现了小方格,有的图像不管怎样放大,都不会出现这样的情况,就会按图像放大后是否管怎样放大,都不会出现这样的情况,就会按图像放大后是否模糊来分,等等。出现了几类不同的分类标准,然后教师在恰模糊来分,等等。出
9、现了几类不同的分类标准,然后教师在恰当的时候,引导同学们进行归纳,得出结论:数字化图像从它当的时候,引导同学们进行归纳,得出结论:数字化图像从它们在计算机内的表示来看,可分为点阵图、向量图。们在计算机内的表示来看,可分为点阵图、向量图。第14页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩(三)课堂层面由传统的知识性教学转向现化化的发展性教学首先,课堂教学目标变了。其次,课堂教学活起来了。第三,积极探索并尝试多样化的教学方法。第15页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩案例四:“图形图像处理”单元教学设计(天津第二南开中学 徐劲梅)第16页,本讲稿共96页 2
10、010年7月 兰州新课程实验取得的成绩评析:本单元共评析:本单元共6 6课时。第一课时是课时。第一课时是“体验体验”,通过对手工绘,通过对手工绘画以及其它简易绘画软件的经验迁移,过渡到画以及其它简易绘画软件的经验迁移,过渡到PhotoshopPhotoshop软软件学习,体验几种最常用绘画工具功能的不同,感受件学习,体验几种最常用绘画工具功能的不同,感受PSPS画笔画笔的神奇和技术的价值;实现了课程标准中提出的的神奇和技术的价值;实现了课程标准中提出的“能根据信能根据信息呈现需求,选择适当的工具和方法,对多媒体信息进行适当的息呈现需求,选择适当的工具和方法,对多媒体信息进行适当的处理处理“的要
11、求。的要求。第二课时是第二课时是“初尝设计初尝设计”,尝试使用软件为研究性学,尝试使用软件为研究性学习服务,制作一个课题汇报习服务,制作一个课题汇报PPTPPT封面图像。在此过程中,注封面图像。在此过程中,注意图像加工一般过程的归纳和提炼。意图像加工一般过程的归纳和提炼。第17页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩第三、四课时是第三、四课时是“初当设计师初当设计师”和和“再当设计师再当设计师”,在深入,在深入学习相关菜单功能与图层面板技术的基础上,分别设计学习相关菜单功能与图层面板技术的基础上,分别设计“光盘封套光盘封套”与与“个性桌面个性桌面”二个小作品,体验运用技术服
12、务于二个小作品,体验运用技术服务于主题表达的思想方法。主题表达的思想方法。第五、六课时是第五、六课时是“初当魔术师初当魔术师”和和“再当魔术师再当魔术师”,在,在继续讲解技术的同时,着重滤镜与其它功能的灵活组合,以继续讲解技术的同时,着重滤镜与其它功能的灵活组合,以小组为单位进行设计活动,尝试创意设计,强调小组内部的小组为单位进行设计活动,尝试创意设计,强调小组内部的协作交流,学习创作平面作品用于表达思想的方法和技巧。协作交流,学习创作平面作品用于表达思想的方法和技巧。特别在第六课时要借助特别在第六课时要借助“平面故事会平面故事会”形式完成对单元的形式完成对单元的回顾与总结,使学生在情感上得以
13、升华。回顾与总结,使学生在情感上得以升华。第18页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩案例五:分享精彩一瞬间相片MTV制作(珠海市第一中学 魏小山)第19页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩评析:制作评析:制作MTVMTV,可以将老师事先准备好的相片库提供给,可以将老师事先准备好的相片库提供给学生创作,但是,在这一节课上,相片则来源于现场拍摄学生创作,但是,在这一节课上,相片则来源于现场拍摄的学生本人,为了拍出精彩、有趣的相片,将生动活泼的的学生本人,为了拍出精彩、有趣的相片,将生动活泼的心理游戏融入了信息技术课堂,寓教于乐,为课堂增添了心理游戏融
14、入了信息技术课堂,寓教于乐,为课堂增添了活力,再加上让学生自己来当摄影师,较好的创设了一种活力,再加上让学生自己来当摄影师,较好的创设了一种“用中学、学中用用中学、学中用”学习环境,调动了学生学习的积极性。学习环境,调动了学生学习的积极性。第20页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩案例六:欢乐课堂信息技术第一课(山东省青州一中 王爱胜)第21页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩评析:对于这样事实和概念形态的技术,只要运用得好,讲授法评析:对于这样事实和概念形态的技术,只要运用得好,讲授法教学同样也可以是有意义的。就本节课而言教学同样也可以是有意义
15、的。就本节课而言信息的基本特信息的基本特征,理论性、抽象性较强,如果一味的去讲授,学生很难接受、征,理论性、抽象性较强,如果一味的去讲授,学生很难接受、消化和理解。王老师设计的课例,通过运用生动机智的语言、消化和理解。王老师设计的课例,通过运用生动机智的语言、贴近学生生活经验的令狐冲、魔法书的故事,克服了讲授法贴近学生生活经验的令狐冲、魔法书的故事,克服了讲授法“老师讲、学生听老师讲、学生听”的不足,唤起了学生的参与热情和求知的不足,唤起了学生的参与热情和求知欲望,使讲授法在信息技术课堂中焕发出新的光彩。欲望,使讲授法在信息技术课堂中焕发出新的光彩。第22页,本讲稿共96页 2010年7月 兰
16、州新课程实验取得的成绩案例七:数据交换技术(海南省三亚市一中 苏骏)第23页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩评析:在苏骏老师这节课的设计中,关注到了基于学生生活评析:在苏骏老师这节课的设计中,关注到了基于学生生活经验和知识经验的技术学习理念,采用学生比较熟悉的火车经验和知识经验的技术学习理念,采用学生比较熟悉的火车运输的例子,以火箭运输的三种运输方式:专列专线、专列运输的例子,以火箭运输的三种运输方式:专列专线、专列非专线、非专列非专线来类比数据交换中的电路交换、报文非专线、非专列非专线来类比数据交换中的电路交换、报文交换和分组交换,这样对照讲解,从而让学生非常直观的
17、感交换和分组交换,这样对照讲解,从而让学生非常直观的感受和体验到了三种数据交换技术的工作原理和特点,较好的受和体验到了三种数据交换技术的工作原理和特点,较好的收到了化难为易、化抽象为具体的效果。收到了化难为易、化抽象为具体的效果。第24页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩案例八:数据交换技术(海南儋州那大二中 刘其政)第25页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩评析:在刘老师的这个案例中,请评析:在刘老师的这个案例中,请4 4位同学模拟电路交换中的位同学模拟电路交换中的信息传输过程。信息传输过程。4 4个学生分别代表借用户个学生分别代表借用户A A
18、、设备、设备B B、设备、设备C C、用、用户户D D。从而将抽象的技术概念转化成生动具体的活动,使学生。从而将抽象的技术概念转化成生动具体的活动,使学生在参与活动的过程中,理解了在参与活动的过程中,理解了“看不见、摸不着看不见、摸不着”的网络工的网络工作过程。作过程。第26页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩(四)评价层面实施总结性评价,推动信息技术课程的建设第27页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩海南省以基础会考的形式进入,基础会考成绩按卷面实际获得成绩的10%计入录取成绩总分,考试形式采用纸笔、闭卷考试,考试范围为必修模块信息技术基础(必
19、考)和选修模块多媒体技术应用、网络技术应用、算法与程序设计、数据管理技术(每一考生任选其中之一),主要题型有单选题、填空题和简述题。第28页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩广东省则以信息技术等级考试的形式进行,考试成绩以通过的等级、考试的模块和评语记录在学生档案。第29页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩山东省以学业水平考试的形式进行,学生学业水平考试成绩全部合格,是学生获得高中毕业证书的必要条件之一。考试形式为无纸化、网络化考试,考试范围为必修模块信息技术基础(必考)和选修模块多媒体技术应用、网络技术应用、算法与程序设计、数据管理技术、人工智
20、能初步(每一考生任选其中之一),必修模块的题型有单选题、判断题、分析题,选修模块的题型有单选题、操作题。第30页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩江苏省把信息技术列入学业水平测试的科目,填报普通类志愿时成绩需达到合格。考试形式为机考,考试范围为必修模块信息技术基础(必考)和选修模块多媒体技术应用、网络技术应用、算法与程序设计(每一考生任选其中之一),题型有单选题、多选题和操作题。第31页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州新课程实验取得的成绩福建省把信息技术列入普通高中学生学业基础会考的科目,考试采用“笔试+上机考试”的形式。必修模块采用笔试。选修模块采用上机考试,考
21、生选择一个相应的选修模块作答(算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术,笔试全部为单选题,上机为单选题+操作题。第32页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州实验中存在的问题(一)对课程目标的把握不准,出现了单纯的技能训练或技术淡化问题第33页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州实验中存在的问题案例九:表格数据的图形化评析:这节课的主要教学内容就是图表的建立、编辑和评析:这节课的主要教学内容就是图表的建立、编辑和修饰。教学内容为制作修饰。教学内容为制作“学生上网人数分布学生上网人数分布”的饼图等四个的饼图等四个任务。部分学生在任务。部分学生在“图表向导图表向导”的帮助下完成
22、了任务的帮助下完成了任务1 1,然后教师通过课件讲解建立图表的一般步骤。而对如何然后教师通过课件讲解建立图表的一般步骤。而对如何根据信息需求,选择合适的图表描述数据几乎没有关注,根据信息需求,选择合适的图表描述数据几乎没有关注,更没有引导学生通过对图表的对比和观察,挖掘其中所更没有引导学生通过对图表的对比和观察,挖掘其中所蕴含的更多有价值的信息。忽视文化教育价值的发掘,蕴含的更多有价值的信息。忽视文化教育价值的发掘,就会走上计算机教育的老路,学生只能掌握软件的操作就会走上计算机教育的老路,学生只能掌握软件的操作技能,而不能掌握应用信息技术解决问题的思想和方法技能,而不能掌握应用信息技术解决问题
23、的思想和方法第34页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州实验中存在的问题案例十:文字及其处理技术评析:这位老师以一张美观的圣诞贺卡和几个东巴象形文字导入评析:这位老师以一张美观的圣诞贺卡和几个东巴象形文字导入新课,一下子就引起了学生的共鸣,激活了学生的思维。然后讲新课,一下子就引起了学生的共鸣,激活了学生的思维。然后讲述关于汉字起源的三种传说,汉字的演进历史。教师扎实的文化述关于汉字起源的三种传说,汉字的演进历史。教师扎实的文化功底,加上充分的准备,讲起来得心应手。后面又花了较多的精功底,加上充分的准备,讲起来得心应手。后面又花了较多的精力,介绍了汉字的造字法,以及王羲之的兰亭集序等等。这节
24、课力,介绍了汉字的造字法,以及王羲之的兰亭集序等等。这节课差不多花了三分之二的时间在汉字发展史上,而计算机处理汉字差不多花了三分之二的时间在汉字发展史上,而计算机处理汉字的方法的方法编码技术,仅在课堂快结束时如同蜻蜓点水般一带而编码技术,仅在课堂快结束时如同蜻蜓点水般一带而过。过。第35页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州实验中存在的问题信息技术课程需要超越技术,恰当追求技术背后所蕴藏的技术思想与方法。但是,技术与文化是互为依托的统一整体,我们不能为追求技术中所携带的文化价值就舍弃了技术。舍弃了技术的信息技术教育将成为无源之水、无本之木。第36页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州实验中
25、存在的问题(二)教学方法出现模式化、庸俗化问题第37页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州实验中存在的问题任务驱动的负面影响:n任务存在庸俗化与片面化的倾向。n有的课堂把“任务驱动”异化为“驱使”。n任务主要由教师提出,学生只能被动接受。第38页,本讲稿共96页 2010年7月 兰州实验中存在的问题案例十一:文本信息加工评析:评析:“驱动驱动”实质应是一种实质应是一种“主动主动”,而,而“任务驱动任务驱动”就就是学习者通过是学习者通过“任务任务”进行自我主动式的学习;进行自我主动式的学习;“驱动驱动”学习学习的最根本的动力来源不是的最根本的动力来源不是“任务任务”,也不是教师而是学生自,也不
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