小学二级英语综合活动学习领域精品文稿.ppt

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1、小学二级英语综合活小学二级英语综合活动学习领域动学习领域第1页，本讲稿共34页97年國民中小學課程綱要年國民中小學課程綱要自自100100學年度學年度(中華民國中華民國100100年年8 8月月1 1日）起，由日）起，由一一年級、年級、七七年級逐年向上實施年級逐年向上實施。社會、自然與生活科技、藝術與人文社會、自然與生活科技、藝術與人文等等3 3個學個學習領域以及語文學習領域之習領域以及語文學習領域之英語科英語科，則同步，則同步自自100100學年度之學年度之小三小三逐年向上實施逐年向上實施 第2页，本讲稿共34页綜合活動學習領域課程綱要綜合活動學習領域課程綱要(一一)基本理念基本理念(二二)

2、課程目標課程目標(三三)分段能力指標分段能力指標(四四)分段能力指標與十二項核心素養之關係分段能力指標與十二項核心素養之關係 (五五)分段能力指標與十大基本能力之關係分段能力指標與十大基本能力之關係(六六)實施要點實施要點 (七七)附錄附錄 第3页，本讲稿共34页9797微調後之綜合活動學習領域綱要微調後之綜合活動學習領域綱要(一一)基本理念基本理念綜合活動學習領域旨在善用綜合活動學習領域旨在善用知識統整知識統整與與協同教學協同教學，引導學習者透過引導學習者透過體驗體驗、省思省思與與實踐實踐的的心智心智與與行為行為運運作活動，建構內化意義與涵養利他情懷，作活動，建構內化意義與涵養利他情懷，提升

3、學習者提升學習者自我發展自我發展(新新)、生活經營、生活經營(舊舊)、社會參、社會參與與(舊舊)、保護自我與環境、保護自我與環境(舊舊)的生活實踐能力。的生活實踐能力。認識自我認識自我第4页，本讲稿共34页修訂綜合活動學習領域之修訂綜合活動學習領域之內涵架構內涵架構課程總目標：課程總目標：培養學生具備培養學生具備生活實踐生活實踐能力能力四大四大主題軸主題軸自我發展自我發展 生活經營生活經營 社會參與社會參與保護自我保護自我與環境與環境十二項十二項核心核心素養素養自我自我探索探索 生活生活管理管理 人際人際互動互動 危機辨識危機辨識與與處理處理自我自我管理管理 生活生活適應適應與創新與創新社會社

4、會關懷關懷與服務與服務戶外生活戶外生活尊重尊重生命生命 資源資源運用運用與開發與開發尊重尊重多元多元文化文化環境環境保護保護人與己人與己人與人人與人人與社會人與社會人與大自然人與大自然第5页，本讲稿共34页(二二)課程目標課程目標1.1.促進自我發展促進自我發展探索自我探索自我潛能潛能發展自我發展自我價值價值增進自我增進自我管理管理知能知能強化強化自律負責自律負責尊重尊重自己與他人生命進而體會生命的自己與他人生命進而體會生命的價值價值第6页，本讲稿共34页(二二)課程目標課程目標2.2.落實生活經營落實生活經營實踐實踐個人生活所需的個人生活所需的技能技能並做並做有效管理有效管理覺察生活中的變化

5、以覺察生活中的變化以創新適應創新適應探究、探究、運用與開發運用與開發各項資源各項資源第7页，本讲稿共34页(二二)課程目標課程目標3.3.實踐社會參與實踐社會參與善用善用人際人際溝通技巧溝通技巧參與參與各項團體活動各項團體活動服務服務社會並社會並關懷關懷人群人群尊重尊重不同族群並不同族群並積極參與積極參與多元文化多元文化第8页，本讲稿共34页(二二)課程目標課程目標4.4.保護自我與環境保護自我與環境辨識辨識危險情境以危險情境以解決解決問題問題增進增進野外生活野外生活技能並技能並與大自然與大自然和諧相處和諧相處保護保護或或改善改善環境環境以促進環境以促進環境永續發展永續發展第9页，本讲稿共34

6、页1.1.實踐體驗所知實踐體驗所知 引領學習者透過活動中的引領學習者透過活動中的實踐實踐、獲得直接、獲得直接體驗體驗與即時回饋訊息，應用所知增進對自己的與即時回饋訊息，應用所知增進對自己的了解了解與悅納與悅納，以及，以及經營生活經營生活與與實踐實踐的能力。的能力。2.2.省思個人意義省思個人意義 提供學習者充足的時間與機會，鼓勵以多元方提供學習者充足的時間與機會，鼓勵以多元方式從容地表達自己的式從容地表達自己的體驗與省思體驗與省思，建構個人，建構個人意意義義。教學要領教學要領第10页，本讲稿共34页3.3.擴展學習經驗擴展學習經驗 激勵學習者以多種感官來激勵學習者以多種感官來體驗體驗世界，提供

7、開放世界，提供開放多樣的學習環境，擴大訊息選擇的範圍、來源多樣的學習環境，擴大訊息選擇的範圍、來源與方式，來強化與方式，來強化關懷自己關懷自己、他人與自然環境他人與自然環境的的態度，並促進個體適性發展與環境永續發展。態度，並促進個體適性發展與環境永續發展。4.4.鼓勵多元與尊重鼓勵多元與尊重 藉由學習者參與藉由學習者參與多元多元的活動方式，讓其開展、的活動方式，讓其開展、發掘並分享屬於個人的意義，發掘並分享屬於個人的意義，尊重尊重他人的體驗，他人的體驗，並同時鼓勵學習者參與社會、擔負起自己的並同時鼓勵學習者參與社會、擔負起自己的責責任任，以促進個性與群性的調和發展。，以促進個性與群性的調和發展

8、。教學要領教學要領第11页，本讲稿共34页課程目標課程目標重點提示重點提示將將1212項核心素養納入四主題軸內說明項核心素養納入四主題軸內說明說明教學的要領：體驗、省思、實踐、說明教學的要領：體驗、省思、實踐、多元、從容多元、從容有內容有內容、也有教學要領也有教學要領第12页，本讲稿共34页(三三)分段能力指標分段能力指標 以下說明能力指標以下說明能力指標a-a-b b-c-c的編號含意：的編號含意：編號說明編號說明a a代表主題軸的編號。本領域分四大主題軸：代表主題軸的編號。本領域分四大主題軸：自我發展、生活經營、社會參與、保護自我與自我發展、生活經營、社會參與、保護自我與 環境，所以環境，

9、所以a a的編號是由的編號是由1414號。號。b b代表代表學習階段學習階段的編號。領域分四個學習階段的編號。領域分四個學習階段:第一學習階段為小學一二年級、第一學習階段為小學一二年級、第二學習階段為小學三四年級、第二學習階段為小學三四年級、第三學習階段為小學五六年級、第三學習階段為小學五六年級、第四學習階段為國中一二三年級，第四學習階段為國中一二三年級，所以所以b b的編號也是由的編號也是由1414號。號。c c代表能力指標的流水編號。代表能力指標的流水編號。第13页，本讲稿共34页綜合活動領域分段能力指標與綜合活動領域分段能力指標與1212項核心素養關係項核心素養關係核心核心素養素養第一學

10、習階段第一學習階段第二學習階段第二學習階段第三學習階段第三學習階段第四學習階段第四學習階段自自我我發發展展自自我我探探索索1-1-11-1-1探索並分探索並分享對自己以及享對自己以及與自己相關人與自己相關人事物的感受。事物的感受。1-1-21-1-2區辨自己區辨自己在班級與家庭在班級與家庭中的行為表現。中的行為表現。1-2-11-2-1欣賞並展欣賞並展現自己的長處，現自己的長處，省思並接納自己。省思並接納自己。1-2-21-2-2參與各式參與各式各類的活動，探各類的活動，探索自己的興趣與索自己的興趣與專長。專長。1-3-11-3-1欣賞並接欣賞並接納他人。納他人。1-3-21-3-2參與各項參

11、與各項活動，探索並活動，探索並表現自己在團表現自己在團體中的角色。體中的角色。1-4-11-4-1探索探索自我自我發展的過程發展的過程，並分享個人的並分享個人的經驗與感受。經驗與感受。1-4-21-4-2展現自己展現自己的興趣與專長的興趣與專長並探索自己可並探索自己可能的發展方向能的發展方向自自我我管管理理1-1-31-1-3體會自己體會自己份內該做的事，份內該做的事，並身體力行。並身體力行。1-2-31-2-3辨識與他辨識與他人相處時自己的人相處時自己的情緒。情緒。1-3-31-3-3探究自我探究自我學習的方法，學習的方法，並發展自己的並發展自己的興趣與專長。興趣與專長。1-3-41-3-4

12、覺察自己覺察自己的壓力來源與的壓力來源與狀態，並能正狀態，並能正向思考向思考1-4-31-4-3掌握資訊，掌握資訊，自己界定學習自己界定學習目標、制訂學目標、制訂學習計畫並執行。習計畫並執行。1-4-41-4-4適當運用適當運用調適策略面對調適策略面對壓力處理情緒壓力處理情緒尊尊重重生生命命1-1-41-1-4體會、分體會、分享生命降臨與享生命降臨與成長的感受。成長的感受。1-2-41-2-4觀察自然觀察自然界的生命現象界的生命現象與與人的關係人的關係。1-3-51-3-5覺察生命覺察生命的變化與發展的變化與發展歷程。歷程。1-4-51-4-5體會生命體會生命的的價值價值，珍惜，珍惜自己與他人

13、生自己與他人生命並協助他人命並協助他人第14页，本讲稿共34页綜合活動領域分段能力指標與綜合活動領域分段能力指標與1212項核心素養關係項核心素養關係核心核心素養素養第一學習階段第一學習階段第二學習階段第二學習階段第三學習階段第三學習階段第四學習階段第四學習階段生生活活經經營營生活生活管理管理2-1-12-1-1經常保持個經常保持個人的整潔，並維人的整潔，並維護班級與學校共護班級與學校共同的秩序與整潔。同的秩序與整潔。2-2-12-2-1實踐個人生活實踐個人生活所需的技能，提升所需的技能，提升生活樂趣。生活樂趣。2-2-22-2-2覺察不同性別覺察不同性別者在生活事務的異者在生活事務的異同，並

14、欣賞其差異。同，並欣賞其差異。2-3-12-3-1規劃個人運用規劃個人運用時間、金錢，所需的時間、金錢，所需的策略與行動。策略與行動。2-4-12-4-1妥善計劃與執行妥善計劃與執行個人生活中重要事務。個人生活中重要事務。2-4-22-4-2探討人際交往與探討人際交往與未來家庭、婚姻的關係。未來家庭、婚姻的關係。生活生活適應適應與創與創新新2-1-22-1-2分享學前與入分享學前與入學後生活上的異同學後生活上的異同與想法。與想法。2-2-32-2-3參與家庭事務，參與家庭事務，分享與家人休閒互分享與家人休閒互動的經驗和感受。動的經驗和感受。2-3-22-3-2分分享享自自己己適適應應新環境的策

15、略。新環境的策略。2-4-32-4-3規規劃劃合合宜宜的的休休閒閒活活動動，並並運運用用創創意意豐豐富富生活。生活。2-4-42-4-4面面臨臨逆逆境境能能樂樂觀觀積極的解決問題。積極的解決問題。2-4-52-4-5覺察自己與家人覺察自己與家人溝通的方式，增進經營溝通的方式，增進經營家庭生活能力。家庭生活能力。資源資源運用運用與開與開發發2-1-32-1-3覺覺察察社社區區機機構構與與資資源源及及其其與與日日常常生活的關係。生活的關係。2-2-42-2-4樂樂於於嘗嘗試試使使用用社區機構與資源。社區機構與資源。2-3-42-3-4熟熟悉悉各各種種社社會會資資源源與與支支援援系系統統，並並分分享

16、享如如何何運運用用資資源源幫幫助自己與他人。助自己與他人。2-4-62-4-6有有效效蒐蒐集集、分分析析各各項項資資源源，加加以以整整合合並並充分運用。充分運用。2-4-72-4-7充分蒐集運用或充分蒐集運用或開發各項資源，做出判開發各項資源，做出判斷與決定。斷與決定。第15页，本讲稿共34页各項能力指標中的各項能力指標中的動詞動詞(如如探索、欣賞、探索、欣賞、參與、展現、體會、辨識覺察、發現參與、展現、體會、辨識覺察、發現等等等等)只呈現該項能力的某一只呈現該項能力的某一主要主要面向，並不面向，並不是唯一面向，是唯一面向，每一項學習能力的培養每一項學習能力的培養，仍應是仍應是透過學透過學習者

17、從容地實踐所知、建構個人的意義，習者從容地實踐所知、建構個人的意義，表達自己的體驗。表達自己的體驗。能力指標之解讀能力指標之解讀第16页，本讲稿共34页新舊能力指標數比較新舊能力指標數比較第一學習階段第一學習階段第二學習階段第二學習階段第三學習階段第三學習階段第四學習階段第四學習階段比較舊舊新新舊舊新新舊舊新新舊舊新新第一主第一主題軸題軸24346545+3第二主第二主題軸題軸43243437+6第三主第三主題軸題軸24444535+5第四主第四主題軸題軸34432325+4新舊新舊比較比較1115131515171222+18增加+4+2+2+10國小47國中22新69第17页，本讲稿共34

18、页增加之能力指標增加之能力指標 國小國小9 9新新-1-1舊指標舊指標1-1-3體會自己份內該做的事，並身體力行。體會自己份內該做的事，並身體力行。1-1-4體會、分享生命降臨與成長的感受。體會、分享生命降臨與成長的感受。1-2-4觀察自然界的生命現象與人的關係觀察自然界的生命現象與人的關係。2-3-4熟悉各種社會資源與支援系統，並分享如何運用資源幫助自己與他人熟悉各種社會資源與支援系統，並分享如何運用資源幫助自己與他人。3-1-3分享參與班級服務的經驗，主動幫助他人。分享參與班級服務的經驗，主動幫助他人。3-1-4欣賞身邊不同文化背景的人。欣賞身邊不同文化背景的人。3-3-5尊重與關懷不同的

19、文化，並分享在多元文化中彼此相處的方式。尊重與關懷不同的文化，並分享在多元文化中彼此相處的方式。4-1-4體會體會環境保護與自己的關係，環境保護與自己的關係，並主動實踐並主動實踐。4-3-3覺察覺察環境的改變與破壞可能帶來的危險，環境的改變與破壞可能帶來的危險，並珍惜生態環境與資源並珍惜生態環境與資源。以以底線標示底線標示者為文字修改過的部份者為文字修改過的部份 第18页，本讲稿共34页國中部份增加國中部份增加+10+101-4-5體會生命的價值，珍惜自己與他人生命，並協助他人體會生命的價值，珍惜自己與他人生命，並協助他人。2-4-4面臨逆境能樂觀積極的解決問題面臨逆境能樂觀積極的解決問題。2

20、-4-5覺察自己與家人溝通的方式，增進經營家庭生活能力覺察自己與家人溝通的方式，增進經營家庭生活能力。2-4-6有效蒐集、分析各項資源，加以整合並充分運用有效蒐集、分析各項資源，加以整合並充分運用。2-4-7充分搜集運用或開發各項資源，做出判斷與決定充分搜集運用或開發各項資源，做出判斷與決定。3-4-4探索探索世界各地的生活方式，世界各地的生活方式，展現自己對國際文化的理解與學習展現自己對國際文化的理解與學習。3-4-5分享分享在多元社會中生活所應具備的能力。在多元社會中生活所應具備的能力。4-4-3具備野外生活技能，提升野外生存能力，並與環境作合宜的互動。具備野外生活技能，提升野外生存能力，

21、並與環境作合宜的互動。4-4-4分析分析各種社會現象與個人行為之關係各種社會現象與個人行為之關係，擬定並執行保護與改善環境之策，擬定並執行保護與改善環境之策略與行動。略與行動。4-4-5參與保護或改善環境的行動，分享推動環境永續發展的感受。參與保護或改善環境的行動，分享推動環境永續發展的感受。第19页，本讲稿共34页(三三三三)分段能力指標分段能力指標分段能力指標分段能力指標(四四四四)分段能力指標與十二項核心素養之關係分段能力指標與十二項核心素養之關係分段能力指標與十二項核心素養之關係分段能力指標與十二項核心素養之關係 (五五五五)分段能力指標與十大基本能力之關係分段能力指標與十大基本能力之

22、關係分段能力指標與十大基本能力之關係分段能力指標與十大基本能力之關係重點提示重點提示重點提示重點提示因應過去基層對於指標的建議：因應過去基層對於指標的建議：1.1.增加指標數增加指標數=國小增加國小增加8 8，國中增加，國中增加1010共有共有6969個新指個新指標標=其中第二主題軸其中第二主題軸+7-1=+6+7-1=+6最多最多2.2.著重情意著重情意3.3.要有內容，不要只是教學方法：要有內容，不要只是教學方法：實踐體驗省思實踐體驗省思提醒：提醒：自己的教學年段共有多少能力指標？自己的教學年段共有多少能力指標？二年或三年學習階段內是否有達成每個能力指標？二年或三年學習階段內是否有達成每個

23、能力指標？再次強調能力培養而非認知或者技能而已再次強調能力培養而非認知或者技能而已第20页，本讲稿共34页(六六)實施要點實施要點茲從核心素養、教材編選原則、教學原則、茲從核心素養、教材編選原則、教學原則、評量原則與方式及師資安排的原則等五方評量原則與方式及師資安排的原則等五方面，闡述落實本學習領域理念與目標的要面，闡述落實本學習領域理念與目標的要領。領。第21页，本讲稿共34页 2.2.教材編選原則教材編選原則 綜合活動學習領域之教材綜合活動學習領域之教材編選編選，宜掌握下列，宜掌握下列原則：原則：(1)(1)教材教材編選編選應掌握本學習領域基本理念與課應掌握本學習領域基本理念與課程目標，並

24、充分達成各階段的能力指標。程目標，並充分達成各階段的能力指標。(2)(2)教材應以展現教材應以展現情意情意與與技能技能為主要內涵。為主要內涵。(3)(3)教材可視活動內容與其他領域適切統整。教材可視活動內容與其他領域適切統整。(4)(4)教材在呼應本學習領域教材在呼應本學習領域能力指標能力指標，並符合，並符合基本理念基本理念的前提下，可的前提下，可部分部分結合學校特色與結合學校特色與各項行事活動。各項行事活動。第22页，本讲稿共34页 3.3.教學原則：教學原則：綜合活動學習領域為強化綜合活動學習領域為強化全體全體學習者學習者從容地從容地體驗、省思與實踐，建構內化意義與涵養利體驗、省思與實踐，

25、建構內化意義與涵養利他情懷，應掌握下列教學原則：他情懷，應掌握下列教學原則：(1)(1)以以學習者學習者為中心：由學習者的生活為中心：由學習者的生活情境情境出出發，並能統整其經驗。發，並能統整其經驗。(2)(2)強化強化體驗體驗學習學習：提供多元感官的體驗：提供多元感官的體驗活動活動，重視情意與技能的涵養與體驗。重視情意與技能的涵養與體驗。(3)(3)著重著重省思分享省思分享：引導學習者：引導學習者省思省思，並，並運用運用多元的方式多元的方式分享，且即時回饋。分享，且即時回饋。(4)(4)強調強調生活生活實踐實踐：學習內涵應與生活充分連：學習內涵應與生活充分連結，鼓勵學生於生活中實踐結，鼓勵學

26、生於生活中實踐所學所學。第23页，本讲稿共34页(5)(5)建構建構內化內化意義意義：著重價值澄清與內化歷程，：著重價值澄清與內化歷程，避免價值觀的灌輸，充分讓學習者開展、發避免價值觀的灌輸，充分讓學習者開展、發掘並分享屬於掘並分享屬於個人的意義個人的意義。(6)(6)善用善用多元教學多元教學策略：視學生發展、班級特策略：視學生發展、班級特性與主題屬性，採用性與主題屬性，採用多元、適切多元、適切的教學策略。的教學策略。(7)(7)落實落實領域領域教學教學：教師應透過領域課程小組：教師應透過領域課程小組的專業對話與專業成長，掌握統整之精神，的專業對話與專業成長，掌握統整之精神，視領域或單元內涵視

27、領域或單元內涵實施實施協同教學協同教學，以落實領以落實領域教學。域教學。(8)(8)結合結合學校行事活動學校行事活動：部分教學部分教學可結合符合可結合符合本學習領域理念之學校相關特色或行事活動。本學習領域理念之學校相關特色或行事活動。第24页，本讲稿共34页 4.評量原則與方式(1)(1)評量原則：評量原則：a.a.評量應與教學相互結合，呼應評量應與教學相互結合，呼應領域理念與目標領域理念與目標評量，並納入教評量，並納入教學計畫之中或另行研議呼應教學的評量計畫。學計畫之中或另行研議呼應教學的評量計畫。b.b.評量內涵宜兼顧評量內涵宜兼顧情意、技能與認知情意、技能與認知，顧及學生的學習歷程、生活

28、，顧及學生的學習歷程、生活世界與社會行為。世界與社會行為。c.c.評量過程應兼顧評量過程應兼顧形成性評量與總結性形成性評量與總結性評量。評量。d.d.評量人員除教師外，可邀請家長、小組長、同儕或學生本人參與。評量人員除教師外，可邀請家長、小組長、同儕或學生本人參與。e.e.評量結果評定應兼顧評量結果評定應兼顧能力、努力向度能力、努力向度；顧及個別差異，並讓不；顧及個別差異，並讓不同文化、背景的學習者同文化、背景的學習者均能獲得成功均能獲得成功的機會。的機會。f.f.評量結果宜描述學習者評量結果宜描述學習者進步情形、成功經驗進步情形、成功經驗或優良特殊事績，或優良特殊事績，給予其鼓勵增強。給予其

29、鼓勵增強。g.g.評量結果應以多元方式呈現，兼顧評量結果應以多元方式呈現，兼顧文字描述與等級文字描述與等級的方式。的方式。h.h.評量結果敘述應使用家長、學習者及一般人能瞭解者，來描述學習者評量結果敘述應使用家長、學習者及一般人能瞭解者，來描述學習者的表現。的表現。第25页，本讲稿共34页(2)(2)評量之方式評量之方式 綜合活動學習領域宜採綜合活動學習領域宜採多元評量多元評量方式，依據評方式，依據評量目的選取適切的評量方式，本學習領域可量目的選取適切的評量方式，本學習領域可採的評量方式如下：採的評量方式如下：a.a.實作評量實作評量，如成品製作、表演、實作、作業、，如成品製作、表演、實作、作

30、業、鑑賞、實踐、或其他行為檢核表或態度評量鑑賞、實踐、或其他行為檢核表或態度評量表。表。b.b.口語評量口語評量，如口試、口頭報告、晤談。，如口試、口頭報告、晤談。c.c.檔案評量檔案評量，如研究報告、遊記、教學日誌、，如研究報告、遊記、教學日誌、會議記錄、軼事記錄、或其他資料之評量。會議記錄、軼事記錄、或其他資料之評量。d.d.高層次紙筆測驗高層次紙筆測驗，如活動心得、活動單記錄、，如活動心得、活動單記錄、或其他文字敘述之評量。或其他文字敘述之評量。第26页，本讲稿共34页 綜合活動學習領域之實施，各校應遴聘具有本學習領域理念綜合活動學習領域之實施，各校應遴聘具有本學習領域理念 與知能之專長

31、師資擔任之。與知能之專長師資擔任之。綜合活動領域課程專長教師分國中、國小兩類綜合活動領域課程專長教師分國中、國小兩類:(1)(1)國中：國中：a.a.由具備由具備綜合活動領域綜合活動領域輔導活動輔導活動、童軍教育童軍教育或或家家 政政專長證書之師資擔任教學工作。專長證書之師資擔任教學工作。(三系三系跨修跨修不同科系不同科系 的基礎課程的基礎課程)b.b.由具備輔導活動、童軍教育或家政證書之師由具備輔導活動、童軍教育或家政證書之師 資擔任教學工作。唯資擔任教學工作。唯該教師應修習本學習領域核心課程至該教師應修習本學習領域核心課程至 少少2 2學分或學分或參與本學習領域相關研習至少參與本學習領域相

32、關研習至少3636小時小時。(2)國小：國小：由國小合格教師擔任，唯該教師應修習本學習領域核心由國小合格教師擔任，唯該教師應修習本學習領域核心課程或參與本課程或參與本學習領域基礎研習至少學習領域基礎研習至少36小時小時 5.師資安排的原則 第27页，本讲稿共34页參考細目參考細目補充說明補充說明1-1-11-1-1探索探索並並分享對分享對自己以自己以及與自及與自己相關己相關人事物人事物的感受的感受1-1-1-11-1-1-1探索並分享對探索並分享對自己自己的感受的感受1-1-1-21-1-1-2探索並分享與探索並分享與自己相關人士自己相關人士的感受的感受1-1-1-31-1-1-3探索並分享與

33、探索並分享與自己相關事物自己相關事物的感受的感受1.1.從各種經驗中從各種經驗中發現並表達發現並表達自己可能產生的感覺與想法自己可能產生的感覺與想法2.2.各種經驗各種經驗指的是參與班級指的是參與班級各領域學習活動、進行探索各領域學習活動、進行探索活動、下課時與同儕活動、活動、下課時與同儕活動、在家庭中與家人互動在家庭中與家人互動、在課、在課後才藝班與他人互動後才藝班與他人互動、在社、在社區與他人互動的感覺與想法區與他人互動的感覺與想法3.3.建議於國小一年級實施。建議於國小一年級實施。1-1-21-1-2區辨區辨自自己在班己在班級與家級與家庭中的庭中的行為表行為表現。現。1-1-2-11-1

34、-2-1覺察覺察自己在班自己在班級中的行為表現。級中的行為表現。1-1-2-21-1-2-2覺察自己在家覺察自己在家庭中的行為表現庭中的行為表現1-1-2-31-1-2-3比較比較自己在班自己在班級與家庭中行為表現級與家庭中行為表現的異同。的異同。1-1-2-41-1-2-4探討探討自己在班自己在班級與家庭生活中的級與家庭生活中的適適當行為當行為。1.1.可從在班級與家庭的各種可從在班級與家庭的各種表現中，表現中，發現發現什麼是適當的什麼是適當的行為表現。行為表現。2.2.各種各種表現表現指的是聽講上課、指的是聽講上課、整潔、用餐、團體遊戲、與整潔、用餐、團體遊戲、與師長同學家人的互動、做作師

35、長同學家人的互動、做作業、看電視等的行為表現。業、看電視等的行為表現。第28页，本讲稿共34页附錄2.國民中小學教師綜合活動學習領域關鍵能力一、課程知能一、課程知能 (一一)解讀解讀綜合活動學習領域課程綱要內涵的能力。綜合活動學習領域課程綱要內涵的能力。(二二)規劃與設計規劃與設計綜合活動學習領域課程的能力。綜合活動學習領域課程的能力。(能力能力 指標指標)(三三)轉化轉化綜合活動學習領域課程綱要內涵到教學現場綜合活動學習領域課程綱要內涵到教學現場 的能力。的能力。二、教材與教學資源知能二、教材與教學資源知能 (一一)選用、評鑑選用、評鑑綜合活動學習領域教材的能力。綜合活動學習領域教材的能力。

36、(二二)運用與整合運用與整合綜合活動學習領域教學資源的能力。綜合活動學習領域教學資源的能力。第29页，本讲稿共34页三、教學知能三、教學知能 (一一)掌握綜合活動學習領域理念，掌握綜合活動學習領域理念，設計教學活動設計教學活動的能的能力。力。(二二)善用善用多元教學方法多元教學方法，落實體驗、省思、實踐與創，落實體驗、省思、實踐與創新教學的能力。新教學的能力。(三三)依據綜合活動學習領域評量結果，依據綜合活動學習領域評量結果，省思省思教學效教學效能並能並調整調整教學的能力。教學的能力。四、多元評量知能四、多元評量知能 (一一)根據學生個別差異採取適性、根據學生個別差異採取適性、多元評量方法多元

37、評量方法的能的能力。力。(二二)設計綜合活動學習領域設計綜合活動學習領域教學評量工具教學評量工具的能力。的能力。第30页，本讲稿共34页如何準備學習與適應新課綱？如何準備學習與適應新課綱？1.1.閱讀新課綱閱讀新課綱2.2.了解其改變和差異了解其改變和差異3.3.從舊的從舊的主題活動探究主題活動探究 新舊能力指標的新舊能力指標的改變改變4.4.活動設計：活動設計：新舊能力指標並陳新舊能力指標並陳或或練習用練習用新的能力指標新的能力指標舉例：舉例：第31页，本讲稿共34页你也可以從課程設計中檢核你也可以從課程設計中檢核符合哪些基本理念？符合哪些基本理念？符合哪個核心素養？符合哪個核心素養？符合哪些指標？符合哪些指標？有何意義？有何意義？如何運用於課程中？如何運用於課程中？如何提問？聚焦到要實施的目標中？如何提問？聚焦到要實施的目標中？第32页，本讲稿共34页更多资源更多资源高二语文 高二英语 高二数学 高二物理 高二化学 高二政治 高二历史 高二地理 高二生物 第33页，本讲稿共34页更多资源更多资源第34页，本讲稿共34页