心理咨询班人格测验新教材精品文稿.ppt

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1、心理咨询班人格测验新教材2023/2/32023/2/31 1第1页，本讲稿共105页人格的基本概念 （一）（一）人格的定义人格的定义 人格是指一个人比较稳固而持久的习惯人格是指一个人比较稳固而持久的习惯化的行为方式的总和，决定人特有的适应化的行为方式的总和，决定人特有的适应环境的方式，广义概念包括性格、气质、环境的方式，广义概念包括性格、气质、能力等方面能力等方面。第2页，本讲稿共105页（二）（二）人格测验人格测验 1.定义：人格测验指对受试某一特定义：人格测验指对受试某一特定的，有限的行为特征加以定量描述定的，有限的行为特征加以定量描述的过程。人格测量只是人格评估的方的过程。人格测量只是

2、人格评估的方法之一。法之一。第3页，本讲稿共105页人格测验的分类两大类：两大类：1、结构明确的自陈量表：、结构明确的自陈量表：MMPI、EPQ、16-pf、CPI等。等。2、结构不甚明确的投射技术：施测、记分和、结构不甚明确的投射技术：施测、记分和结果解释复杂结果解释复杂如洛夏墨迹测验、主题统觉测验、绘人测如洛夏墨迹测验、主题统觉测验、绘人测验等。验等。第4页，本讲稿共105页第5页，本讲稿共105页第6页，本讲稿共105页第7页，本讲稿共105页第8页，本讲稿共105页第9页，本讲稿共105页第10页，本讲稿共105页专栏专栏3-4 自陈量表的编制方法、题目形式自陈量表的编制方法、题目形式

3、及其特点及其特点（一）自陈量表：（一）自陈量表：（一）自陈量表：（一）自陈量表：自陈问卷（客观式人格问卷）自陈问卷（客观式人格问卷）自陈问卷（客观式人格问卷）自陈问卷（客观式人格问卷）是由被试本人对自己的人格特质，按自己的意见进行是由被试本人对自己的人格特质，按自己的意见进行是由被试本人对自己的人格特质，按自己的意见进行是由被试本人对自己的人格特质，按自己的意见进行评定的一种方法。评定的一种方法。评定的一种方法。评定的一种方法。特点：特点：特点：特点：A A、高度结构化、高度结构化、高度结构化、高度结构化 B B、建立标准化常模、建立标准化常模、建立标准化常模、建立标准化常模第11页，本讲稿共

4、105页（二）自陈量表的编制方法（二）自陈量表的编制方法逻辑分析法：逻辑分析法：逻辑分析法：逻辑分析法：针对要测量的特质编制条目如：爱德华针对要测量的特质编制条目如：爱德华针对要测量的特质编制条目如：爱德华针对要测量的特质编制条目如：爱德华个性偏好量表（个性偏好量表（个性偏好量表（个性偏好量表（EPPSEPPS）、詹金斯活动调查表（）、詹金斯活动调查表（）、詹金斯活动调查表（）、詹金斯活动调查表（JASJAS）、显）、显）、显）、显性焦虑量表（性焦虑量表（性焦虑量表（性焦虑量表（MASMAS）经验效标法：经验效标法：经验效标法：经验效标法：选取能区分效标组与对照组的题选取能区分效标组与对照组的

5、题选取能区分效标组与对照组的题选取能区分效标组与对照组的题目。如：目。如：目。如：目。如：MMPIMMPI、CPICPI。因素分析法：因素分析法：因素分析法：因素分析法：大量题目施测大量被试，找出相大量题目施测大量被试，找出相大量题目施测大量被试，找出相大量题目施测大量被试，找出相关因素（题目）如：关因素（题目）如：关因素（题目）如：关因素（题目）如：EPQEPQ、16PF16PF。综合法：综合法：综合法：综合法：是三种方法的结合。如：杰克逊人格问卷是三种方法的结合。如：杰克逊人格问卷是三种方法的结合。如：杰克逊人格问卷是三种方法的结合。如：杰克逊人格问卷（JPIJPI）。）。）。）。第12页

6、，本讲稿共105页（三）自陈量表的题目形式（三）自陈量表的题目形式（三）自陈量表的题目形式（三）自陈量表的题目形式1 1 1 1 是非式是非式是非式是非式2 2 2 2 折中是非式折中是非式折中是非式折中是非式3 3 3 3 选择式选择式选择式选择式4 4 4 4 文字等级式文字等级式文字等级式文字等级式5 5 5 5 数字等级式数字等级式数字等级式数字等级式（四）自陈量表的特点（四）自陈量表的特点（四）自陈量表的特点（四）自陈量表的特点（1 1 1 1）题量较大，多用于测量人格的若干特质；）题量较大，多用于测量人格的若干特质；）题量较大，多用于测量人格的若干特质；）题量较大，多用于测量人格的

7、若干特质；（2 2 2 2）通常采用纸笔测验，有采用计算机程序的趋势；）通常采用纸笔测验，有采用计算机程序的趋势；）通常采用纸笔测验，有采用计算机程序的趋势；）通常采用纸笔测验，有采用计算机程序的趋势；（3 3 3 3）计分规则简单而客观，施测手续比较简便，测量分数）计分规则简单而客观，施测手续比较简便，测量分数）计分规则简单而客观，施测手续比较简便，测量分数）计分规则简单而客观，施测手续比较简便，测量分数容易获得解释。容易获得解释。容易获得解释。容易获得解释。第13页，本讲稿共105页第一单元第一单元 明尼苏达多项个性调查表明尼苏达多项个性调查表（MMPIMMPI）第14页，本讲稿共105页

8、一、知识背景一、知识背景MMPIMMPI由明尼苏达大学心理学家哈特卫（由明尼苏达大学心理学家哈特卫（由明尼苏达大学心理学家哈特卫（由明尼苏达大学心理学家哈特卫（S.R.S.R.HathawayHathaway，1903-19841903-1984）和神经精神病学家麦金利（）和神经精神病学家麦金利（）和神经精神病学家麦金利（）和神经精神病学家麦金利（J.C.J.C.MckinleyMckinley，1943-19671943-1967）19431943年根据经验效标法编制而年根据经验效标法编制而年根据经验效标法编制而年根据经验效标法编制而成。成。成。成。国际上已有了一百余种文字的国际上已有了一百

9、余种文字的国际上已有了一百余种文字的国际上已有了一百余种文字的MMPIMMPI版本版本版本版本（Butcher,1996Butcher,1996），我国也有修订本（宋维真，），我国也有修订本（宋维真，），我国也有修订本（宋维真，），我国也有修订本（宋维真，19891989）。）。）。）。19891989年作了重大修改，推出年作了重大修改，推出年作了重大修改，推出年作了重大修改，推出MMPI-2.MMPI-2.MMPIMMPI是自陈人格测验发展史上的一个重要里程碑；是自陈人格测验发展史上的一个重要里程碑；是自陈人格测验发展史上的一个重要里程碑；是自陈人格测验发展史上的一个重要里程碑；广泛应用于人

10、类学、心理学、医学及人才测评等领域，广泛应用于人类学、心理学、医学及人才测评等领域，广泛应用于人类学、心理学、医学及人才测评等领域，广泛应用于人类学、心理学、医学及人才测评等领域，是世界上最常引证的人格自陈量表。是世界上最常引证的人格自陈量表。是世界上最常引证的人格自陈量表。是世界上最常引证的人格自陈量表。第15页，本讲稿共105页MMPI的编制方法的编制方法MMPIMMPI的编制是按的编制是按的编制是按的编制是按经验效标方法经验效标方法经验效标方法经验效标方法进行的进行的进行的进行的,这种方法对这种方法对这种方法对这种方法对项目选择项目选择项目选择项目选择是通过效标组与对照组相比较进行。是通

11、过效标组与对照组相比较进行。是通过效标组与对照组相比较进行。是通过效标组与对照组相比较进行。MMPIMMPI的项目库来自如下一组人格障碍人群：对身体的项目库来自如下一组人格障碍人群：对身体的项目库来自如下一组人格障碍人群：对身体的项目库来自如下一组人格障碍人群：对身体过于关心的，有极度抑郁的，癔病患者，病理人格者，过于关心的，有极度抑郁的，癔病患者，病理人格者，过于关心的，有极度抑郁的，癔病患者，病理人格者，过于关心的，有极度抑郁的，癔病患者，病理人格者，偏执狂患者，精神衰弱患者，精神分裂症患者，轻躁偏执狂患者，精神衰弱患者，精神分裂症患者，轻躁偏执狂患者，精神衰弱患者，精神分裂症患者，轻躁偏

12、执狂患者，精神衰弱患者，精神分裂症患者，轻躁狂患者，社会内向者、狂患者，社会内向者、狂患者，社会内向者、狂患者，社会内向者、“男子气男子气男子气男子气-女子气女子气女子气女子气”等。确定等。确定等。确定等。确定十个临床量表。十个临床量表。十个临床量表。十个临床量表。效标组与正常对照组对一个项目的回答人数相差明效标组与正常对照组对一个项目的回答人数相差明效标组与正常对照组对一个项目的回答人数相差明效标组与正常对照组对一个项目的回答人数相差明显者（显者（显者（显者（P.05P80T80）者者者者可可可可表表表表现现现现妄妄妄妄想想想想、幻幻幻幻觉觉觉觉、人人人人格格格格解解解解体体体体等等等等精精

13、精精神神神神症症症症症症症症状状状状及及及及行行行行为为为为异异异异常常常常。几几几几乎乎乎乎所所所所有有有有的的的的精精精精神神神神分分分分裂裂裂裂症症症症患患患患者者者者都都都都有有有有808090T90T得得得得分分分分，如如如如只只只只有有有有ScSc量量量量表表表表高高高高分分分分，而而而而无无无无F F量量量量表表表表T T分分分分升高常提示为类分裂性人格。升高常提示为类分裂性人格。升高常提示为类分裂性人格。升高常提示为类分裂性人格。第40页，本讲稿共105页（9）轻轻轻轻躁躁躁躁狂狂狂狂（Ma）：高高高高得得得得分分分分者者者者常常常常为为为为联联联联想想想想过过过过多多多多过过

14、过过快快快快、活活活活动动动动过过过过多多多多、观观观观念念念念飘飘飘飘忽忽忽忽夸夸夸夸大大大大而而而而情情情情绪绪绪绪高高高高昂昂昂昂、情情情情感感感感多多多多变变变变。极极极极高高高高的的的的分分分分数数数数者者者者，可可可可能能能能表表表表现现现现情情情情绪绪绪绪紊紊紊紊乱乱乱乱、反反反反复复复复无无无无常常常常、行行行行为为为为冲冲冲冲动动动动也也也也可可可可能能能能有有有有妄妄妄妄想想想想。量量量量表表表表MaMa得得得得分分分分极极极极高高高高（T90T90）可考虑为躁郁症的躁狂相。）可考虑为躁郁症的躁狂相。）可考虑为躁郁症的躁狂相。）可考虑为躁郁症的躁狂相。（1010）社社会会内

15、内向向（Si）：高高高高分分分分数数数数者者者者表表表表现现现现内内内内向向向向、胆胆胆胆小小小小、退退退退缩缩缩缩、不不不不善善善善交交交交际际际际、过过过过分分分分自自自自我我我我控控控控制制制制、紧紧紧紧张张张张、固固固固执执执执及及及及自自自自罪罪罪罪。低低低低分分分分数数数数者者者者表表表表现现现现外外外外向向向向、爱爱爱爱交交交交际际际际、富富富富于于于于表表表表情情情情、好好好好攻攻攻攻击击击击、健健健健谈谈谈谈、冲冲冲冲动动动动、不不不不受受受受拘拘拘拘束束束束、任任任任性性性性、做做做做作作作作，在在在在社会关系中不真诚社会关系中不真诚社会关系中不真诚社会关系中不真诚第41页

16、，本讲稿共105页01020304050607080？LFKHsDHyPdMfPaPtScMaSi女,33岁,小学,已婚图4 一例疑病症的剖析图第42页，本讲稿共105页0102030405060708090100？LFKHsDHyPdMfPaPtScMaSi女,17岁,高中生图5 一例同性恋者的剖析图第43页，本讲稿共105页 两点编码规则两点编码规则1.1.编码的量表编码的量表编码的量表编码的量表T T分大于或等于分大于或等于分大于或等于分大于或等于6060分分分分(中国中国中国中国););2.2.由剖析图中得分最高的两个或多个量表构成由剖析图中得分最高的两个或多个量表构成由剖析图中得分最

17、高的两个或多个量表构成由剖析图中得分最高的两个或多个量表构成;3.3.量表量表量表量表5(MF)5(MF)及及及及2(SI)2(SI)一般不做编码分析一般不做编码分析一般不做编码分析一般不做编码分析,但应与其他量但应与其他量但应与其他量但应与其他量表参照使用表参照使用表参照使用表参照使用;4.4.由该量表数字名称顺序记之由该量表数字名称顺序记之由该量表数字名称顺序记之由该量表数字名称顺序记之,如如如如28/8228/82编码编码编码编码;5.5.可分为突出编码可分为突出编码可分为突出编码可分为突出编码(进入编码中最低的量表进入编码中最低的量表进入编码中最低的量表进入编码中最低的量表T T分要比

18、未分要比未分要比未分要比未进入编码中最高的量表进入编码中最高的量表进入编码中最高的量表进入编码中最高的量表T T分至少高出分至少高出分至少高出分至少高出5 5个个个个T T分分分分)与非与非与非与非突出编码突出编码突出编码突出编码(未高出未高出未高出未高出5 5个个个个T T分分分分)。第44页，本讲稿共105页MMPI的两点编码法的两点编码法n n在患者在患者在患者在患者MMPIMMPI结果剖面图中出现两个高点，这结果剖面图中出现两个高点，这结果剖面图中出现两个高点，这结果剖面图中出现两个高点，这种图形可能具有特殊意义，此种分析方法即两种图形可能具有特殊意义，此种分析方法即两种图形可能具有特

19、殊意义，此种分析方法即两种图形可能具有特殊意义，此种分析方法即两点编码法。点编码法。点编码法。点编码法。n n两点编码法以两点编码法以两点编码法以两点编码法以1010个临床量表的序号命名个临床量表的序号命名个临床量表的序号命名个临床量表的序号命名疑病（疑病（疑病（疑病（HsHs）；）；）；）；抑郁（抑郁（抑郁（抑郁（D D）；）；）；）；癔症（癔症（癔症（癔症（HyHy）；）；）；）；病态人格（病态人格（病态人格（病态人格（PdPd）；）；）；）；男子气女子气（男子气女子气（男子气女子气（男子气女子气（MfMf）；）；）；）；偏执（偏执（偏执（偏执（PaPa）；）；）；）；精神衰弱（精神衰弱（

20、精神衰弱（精神衰弱（PtPt）；）；）；）；精神分裂症（精神分裂症（精神分裂症（精神分裂症（ScSc）；）；）；）；轻躁狂（轻躁狂（轻躁狂（轻躁狂（MaMa）。）。）。）。1010。社会内向（。社会内向（。社会内向（。社会内向（SISI）第45页，本讲稿共105页 在量表在量表2得了第一个高分，在量得了第一个高分，在量表表3得了第二个高分，该剖面图的编得了第二个高分，该剖面图的编码即为码即为“23”；若在量表；若在量表3得了第一得了第一个高分，在量表个高分，在量表2得了第二个高分，得了第二个高分，该剖面图的编码即为该剖面图的编码即为“32”。2332具有相同的解释意义。具有相同的解释意义。第4

21、6页，本讲稿共105页两点编码剖面图的意义两点编码剖面图的意义形形 式式结果解释结果解释备备 注注121221(21(疑病、抑郁疑病、抑郁)疑病症或抑郁性神经症疑病症或抑郁性神经症127127：焦虑性神经症，：焦虑性神经症，128128伴伴FF：精神分裂症未分型：精神分裂症未分型131331(31(疑病、癔症疑病、癔症)疑病症或癔症疑病症或癔症181881(81(疑病、分裂疑病、分裂)焦虑性神经症或分裂样人格焦虑性神经症或分裂样人格伴伴FF：精神分裂症：精神分裂症232332(32(抑郁、癔症抑郁、癔症)抑郁性神经症抑郁性神经症伴伴FF或或88：重性抑郁症：重性抑郁症242442(42(抑郁、

22、病态抑郁、病态)反社会人格反社会人格伴伴8 8和和66：十分危险：十分危险262662(62(抑郁、偏执抑郁、偏执)抑郁性神经症、偏执型分裂抑郁性神经症、偏执型分裂症、更年期偏执症、更年期偏执642642：被动专横人格：被动专横人格282882(82(抑郁、分裂抑郁、分裂)伴伴FF：重性抑郁、更年期抑：重性抑郁、更年期抑郁、分裂情感性精神病郁、分裂情感性精神病287287：如无精神病则提示分：如无精神病则提示分裂人格伴抑郁性神经症裂人格伴抑郁性神经症292992(92(抑郁、躁狂抑郁、躁狂)躁狂抑郁症或环性人格躁狂抑郁症或环性人格343443(43(癔症、病态癔症、病态)癔症性人格、混合性人格

23、障癔症性人格、混合性人格障碍碍被动专横人格、爆发性人格被动专横人格、爆发性人格第47页，本讲稿共105页两点编码剖面图的意义两点编码剖面图的意义两点编码剖面图的意义两点编码剖面图的意义形形 式式结果解释结果解释备备 注注383883(83(癔症、分裂癔症、分裂)精神分裂症精神分裂症F F、Sc70Sc70：癔症：癔症464664(64(病态、偏执病态、偏执)被动攻击性人格、偏执型分裂被动攻击性人格、偏执型分裂症、更年期偏执症、更年期偏执474774(74(病态、衰弱病态、衰弱)焦虑性神经症、病态人格焦虑性神经症、病态人格484884(84(病态、分裂病态、分裂)偏执型分裂症、不合群人格偏执型分

24、裂症、不合群人格分裂样病态人格、偏执病分裂样病态人格、偏执病态人格态人格494994(94(病态、躁狂病态、躁狂)反社会性人格反社会性人格686886(86(偏执、分裂偏执、分裂)偏执状态、分裂性人格偏执状态、分裂性人格伴伴FF：偏执型分裂症：偏执型分裂症696996(96(偏执、躁狂偏执、躁狂)躁狂抑郁性精神病躁狂抑郁性精神病伴伴F F和和ScSc：偏执型分裂症：偏执型分裂症或分裂情感性精神病或分裂情感性精神病787887(87(衰弱、分裂衰弱、分裂)焦虑性神经症、强迫性神经症、焦虑性神经症、强迫性神经症、抑郁性神经症、人格障碍抑郁性神经症、人格障碍ScSc明显大于明显大于PtPt：精神分裂

25、：精神分裂症症898998(98(分裂、躁狂分裂、躁狂)精神分裂症、躁狂抑郁症精神分裂症、躁狂抑郁症分裂情感性精神病分裂情感性精神病第48页，本讲稿共105页 3.因子分析法因子分析法n n一种多变量分析方法，综合多个分量表得分，一种多变量分析方法，综合多个分量表得分，一种多变量分析方法，综合多个分量表得分，一种多变量分析方法，综合多个分量表得分，再推出另一些新的因子分量表。再推出另一些新的因子分量表。再推出另一些新的因子分量表。再推出另一些新的因子分量表。n n邹义壮通过分析正常人与精神病人的邹义壮通过分析正常人与精神病人的邹义壮通过分析正常人与精神病人的邹义壮通过分析正常人与精神病人的MM

26、PIMMPI因因因因子结构，形成六个新的人格因子分量表。子结构，形成六个新的人格因子分量表。子结构，形成六个新的人格因子分量表。子结构，形成六个新的人格因子分量表。P P 因子：精神质因子因子：精神质因子因子：精神质因子因子：精神质因子N N 因子：神经质因子因子：神经质因子因子：神经质因子因子：神经质因子I I 因子：内外向因子因子：内外向因子因子：内外向因子因子：内外向因子F F 因子：装好因子：装好因子：装好因子：装好装坏因子装坏因子装坏因子装坏因子A A 因子：反社会因子因子：反社会因子因子：反社会因子因子：反社会因子M M 因子：男子气因子：男子气因子：男子气因子：男子气女子气因子女

27、子气因子女子气因子女子气因子第49页，本讲稿共105页八、八、MMPI的应用与评价的应用与评价本量表的作者原来目的是编制一个有助精神病学诊本量表的作者原来目的是编制一个有助精神病学诊本量表的作者原来目的是编制一个有助精神病学诊本量表的作者原来目的是编制一个有助精神病学诊断的工具，目前断的工具，目前断的工具，目前断的工具，目前是国际上应用最广的人格测验。它是国际上应用最广的人格测验。它是国际上应用最广的人格测验。它是国际上应用最广的人格测验。它较为客观，首次采用效度量表，与临床诊断符合率较为客观，首次采用效度量表，与临床诊断符合率较为客观，首次采用效度量表，与临床诊断符合率较为客观，首次采用效度

28、量表，与临床诊断符合率高。高。高。高。从从从从6060年代起，年代起，年代起，年代起，MMPIMMPI的使用范围远远超过原来的目的。的使用范围远远超过原来的目的。的使用范围远远超过原来的目的。的使用范围远远超过原来的目的。在正常人的咨询、职业、医学、军事和司法、人才选在正常人的咨询、职业、医学、军事和司法、人才选在正常人的咨询、职业、医学、军事和司法、人才选在正常人的咨询、职业、医学、军事和司法、人才选拔方面的使用，如同在精神病患者中的使用一样多，拔方面的使用，如同在精神病患者中的使用一样多，拔方面的使用，如同在精神病患者中的使用一样多，拔方面的使用，如同在精神病患者中的使用一样多，已成为人格

29、量表中用得最多的一个量表。已成为人格量表中用得最多的一个量表。已成为人格量表中用得最多的一个量表。已成为人格量表中用得最多的一个量表。具体用途有：具体用途有：具体用途有：具体用途有：a.a.协助临床诊断；协助临床诊断；协助临床诊断；协助临床诊断；b.b.指导临床治疗；指导临床治疗；指导临床治疗；指导临床治疗；c.c.临床疗效评估临床疗效评估临床疗效评估临床疗效评估。第50页，本讲稿共105页缺点缺点项目较多，测试时间长，许多病人不能项目较多，测试时间长，许多病人不能坚持做完，影响结果坚持做完，影响结果简化简化MMPI，但，但有争论有争论我国正常人我国正常人D、Sc量表量表T分明显高于西方分明显

30、高于西方人，与日本人相似。人，与日本人相似。文化背景不同文化背景不同第51页，本讲稿共105页九、注意事项九、注意事项1.测验之前，取得被试的合作；测验之前，取得被试的合作；2.要求被试不要让空的问题太多，不要要求被试不要让空的问题太多，不要对每个问题过多考虑；对每个问题过多考虑；3.回答以目前情况为准；回答以目前情况为准；4.如被试不耐烦，可分几次完成，或将如被试不耐烦，可分几次完成，或将题目读给被试听；题目读给被试听；5、对临床量表，最好采用英文字母，或、对临床量表，最好采用英文字母，或数字。不要直接使用中文全译名称，否数字。不要直接使用中文全译名称，否则容易导致误解。则容易导致误解。第5

31、2页，本讲稿共105页第二单元第二单元 卡氏卡氏16种人格因素种人格因素问卷问卷(16PF)16PF)第53页，本讲稿共105页16PF16PF是美国心理学家卡特尔是美国心理学家卡特尔是美国心理学家卡特尔是美国心理学家卡特尔（R.B.CattellR.B.Cattell）编制。）编制。）编制。）编制。方法：系统观察、科学实验、因方法：系统观察、科学实验、因方法：系统观察、科学实验、因方法：系统观察、科学实验、因素分析统计法（几十年时间）。素分析统计法（几十年时间）。素分析统计法（几十年时间）。素分析统计法（几十年时间）。以同等时间（约以同等时间（约以同等时间（约以同等时间（约4040分钟）测量

32、分钟）测量分钟）测量分钟）测量更多的人格特质。更多的人格特质。更多的人格特质。更多的人格特质。一、知识背景一、知识背景第54页，本讲稿共105页卡特尔的人格特质理论卡特尔的人格特质理论人格基本结构的单元是特质；人格基本结构的单元是特质；特质表现出特征化的、相当持久的行为特质表现出特征化的、相当持久的行为特征；特质也代表行为的倾向性；特征；特质也代表行为的倾向性；特质的概念特质的概念就是在不同时间和不同情况就是在不同时间和不同情况下行为的某种类型和规律性；下行为的某种类型和规律性；n n个别特质个别特质个别特质个别特质：每个人所具有的独特的特质每个人所具有的独特的特质每个人所具有的独特的特质每个

33、人所具有的独特的特质n n共同特质：共同特质：共同特质：共同特质：一个社区或一个集团的成员一个社区或一个集团的成员一个社区或一个集团的成员一个社区或一个集团的成员都具有的特质都具有的特质都具有的特质都具有的特质第55页，本讲稿共105页人的个性结构分为表面特质和根源特质；人的个性结构分为表面特质和根源特质；n n表面特质表面特质表面特质表面特质是指一个人经常发生的、从外部可是指一个人经常发生的、从外部可以直接观察到的行为表现；以直接观察到的行为表现；n n根源特质根源特质根源特质根源特质则是通过因素分析方法发现，是制则是通过因素分析方法发现，是制约着表面特质的潜在基础。约着表面特质的潜在基础。

34、根源特质是内蕴的，是构成个性的基本特质。抽出16种根源特质称为个性因素。第56页，本讲稿共105页个别特质表面特质共同特质根源特质因素分析素质特质环境铸模性特质动力特质能力特质气质特质起源体质起源环境人格的动机性因素最重要是智慧遗传，与情绪性有关特质构造之间的关系第57页，本讲稿共105页二、适用范围二、适用范围正常人的人格特质；正常人的人格特质；人才选拔；人才选拔；心理障碍的个性原因心理障碍的个性原因心理疾病诊断的重要辅助手段心理疾病诊断的重要辅助手段三、适用对象三、适用对象初中以上文化程度者初中以上文化程度者团体，个别测试团体，个别测试第58页，本讲稿共105页四、测验材料四、测验材料英文

35、版有英文版有英文版有英文版有5 5个版本，个版本，个版本，个版本，A A、B B本为全版本，各有本为全版本，各有本为全版本，各有本为全版本，各有187187个题目；个题目；个题目；个题目；C C、D D本为缩减本，各有本为缩减本，各有本为缩减本，各有本为缩减本，各有106106个题目；个题目；个题目；个题目；E E本适合文化水平本适合文化水平本适合文化水平本适合文化水平较低的被试，有较低的被试，有较低的被试，有较低的被试，有128128个题目。个题目。个题目。个题目。题目举例：我喜欢看球赛题目举例：我喜欢看球赛题目举例：我喜欢看球赛题目举例：我喜欢看球赛 A.A.是的是的是的是的 B.B.偶尔

36、的偶尔的偶尔的偶尔的 C.C.不是的不是的不是的不是的经过因素分析法，得出经过因素分析法，得出经过因素分析法，得出经过因素分析法，得出1515个因素，加上智力，成为个因素，加上智力，成为个因素，加上智力，成为个因素，加上智力，成为1616项人格基本因素。项人格基本因素。项人格基本因素。项人格基本因素。国内有国内有国内有国内有19701970年刘永和、梅吉瑞版本，在此基础上，戴忠年刘永和、梅吉瑞版本，在此基础上，戴忠年刘永和、梅吉瑞版本，在此基础上，戴忠年刘永和、梅吉瑞版本，在此基础上，戴忠恒和祝蓓里恒和祝蓓里恒和祝蓓里恒和祝蓓里19881988年修订本年修订本年修订本年修订本(187187个题

37、目个题目个题目个题目)。第59页，本讲稿共105页五、施测步骤五、施测步骤1、发给被试试题本和答卷纸，要求被试、发给被试试题本和答卷纸，要求被试详细填好一般资料。详细填好一般资料。2、朗读说明部分，说明测验的意义、做、朗读说明部分，说明测验的意义、做法和注意事项。法和注意事项。3、试做四个例题，掌握答题方式；、试做四个例题，掌握答题方式；4、每一测题只能选择一个答案。、每一测题只能选择一个答案。不可漏不可漏掉任何测题。尽量不选中性答案。掉任何测题。尽量不选中性答案。5、本测验、本测验没有时间限制没有时间限制，以直觉性反应，以直觉性反应，依次作答依次作答，不宜拖延时间。，不宜拖延时间。第60页，

38、本讲稿共105页六、六、16PF的记分的记分A A、b b、c c三个答案分别按三个答案分别按三个答案分别按三个答案分别按0 0、1 1、2 2记分或记分或记分或记分或 2 2、1 1、0 0记分。记分。记分。记分。聪慧性量表（因素聪慧性量表（因素聪慧性量表（因素聪慧性量表（因素B B）按对记）按对记）按对记）按对记1 1分或错记分或错记分或错记分或错记0 0分。分。分。分。手工记分使用模版可获得原始分，模版有两张，每张有手工记分使用模版可获得原始分，模版有两张，每张有手工记分使用模版可获得原始分，模版有两张，每张有手工记分使用模版可获得原始分，模版有两张，每张有8 8个分量表，共个分量表。个

39、分量表，共个分量表。个分量表，共个分量表。个分量表，共个分量表。查常模表可得标准分（查常模表可得标准分（查常模表可得标准分（查常模表可得标准分（标准标准标准标准1010），再画出剖析图。），再画出剖析图。），再画出剖析图。），再画出剖析图。（电（电（电（电脑版可自动算出原始分和标准分，并画出剖析图。）脑版可自动算出原始分和标准分，并画出剖析图。）脑版可自动算出原始分和标准分，并画出剖析图。）脑版可自动算出原始分和标准分，并画出剖析图。）代入次元人格因素计算公式，可诊断并预测其他的各代入次元人格因素计算公式，可诊断并预测其他的各代入次元人格因素计算公式，可诊断并预测其他的各代入次元人格因素计算公

40、式，可诊断并预测其他的各种人格特点。种人格特点。种人格特点。种人格特点。第61页，本讲稿共105页七、16PF结果解释因素因素低分特征（低分特征（1313分）分）高分特征（高分特征（810810分）分）A A乐群性乐群性缄默、孤独、冷淡缄默、孤独、冷淡外向、热情、乐群外向、热情、乐群B B聪慧性聪慧性迟钝、学识浅、想象差迟钝、学识浅、想象差聪明、富有才识、善于抽象思考聪明、富有才识、善于抽象思考C C稳定性稳定性情绪激动、易烦恼情绪激动、易烦恼情绪稳定成熟、能面对现实情绪稳定成熟、能面对现实E E恃强性恃强性谦逊谦逊 、顺从、通融、恭顺、顺从、通融、恭顺好强、固执、独立、积极好强、固执、独立、

41、积极F F兴奋性兴奋性严肃、审慎、冷静、寡言严肃、审慎、冷静、寡言轻松兴奋、随遇而安轻松兴奋、随遇而安GG有恒性有恒性拘且敷衍、无责任心拘且敷衍、无责任心有恒负责、做事尽职有恒负责、做事尽职H H敢为性敢为性畏怯退缩、缺乏自信畏怯退缩、缺乏自信冒险敢为、少有顾虑冒险敢为、少有顾虑I I敏感性敏感性理智的、着重现实、字恃其力理智的、着重现实、字恃其力敏感、感情用事敏感、感情用事L L怀疑性怀疑性信赖随和、易与人相处信赖随和、易与人相处怀疑、刚腹自用、固执己见怀疑、刚腹自用、固执己见MM幻想性幻想性现实、合乎成规、力求完善合现实、合乎成规、力求完善合理理幻想、狂妄、放任幻想、狂妄、放任N N世故性

42、世故性坦白、直率、天真坦白、直率、天真精明强干、世故精明强干、世故OO忧虑性忧虑性安详、沉着、通常有自信安详、沉着、通常有自信忧虑抑郁、烦恼自扰忧虑抑郁、烦恼自扰Q1Q1实验性实验性保守、真守传统观念和行为标保守、真守传统观念和行为标准准自由、批评激进、不拘成规自由、批评激进、不拘成规Q2Q2独立性独立性依赖、随群附和依赖、随群附和自立自强、当机立断自立自强、当机立断Q3Q3自律性自律性矛盾冲突、不顾大体矛盾冲突、不顾大体知己知彼、自律严谨知己知彼、自律严谨Q4Q4紧张性紧张性心平气和、闲散宁静心平气和、闲散宁静紧张困扰、激动争扎紧张困扰、激动争扎第62页，本讲稿共105页四个二级因素分的计算

43、（次元人格因素）四个二级因素分的计算（次元人格因素）内向与外向内向与外向内向与外向内向与外向=（2A+3E+4F+5H-2Q2-11)102A+3E+4F+5H-2Q2-11)10适应与焦虑适应与焦虑适应与焦虑适应与焦虑=(38+2L+3O+4Q(38+2L+3O+4Q4 4-2C-2H-2Q3)10-2C-2H-2Q3)10 感情用事与安详机警感情用事与安详机警感情用事与安详机警感情用事与安详机警=（77+2C+2E+2F+2N-4A-6I-2M)1077+2C+2E+2F+2N-4A-6I-2M)10 怯懦与果断性怯懦与果断性怯懦与果断性怯懦与果断性=(4E+3M+4Q1+4Q2-3A-2

44、G)10(4E+3M+4Q1+4Q2-3A-2G)10第63页，本讲稿共105页二级因素高低分的意义二级因素二级因素高分特征高分特征低分特征低分特征I I 因素因素 内向内向外向外向外向，善交际，不拘外向，善交际，不拘小节，不受拘束小节，不受拘束内向，羞怯审慎拘内向，羞怯审慎拘谨不自然谨不自然II II 因素因素 适应适应焦虑焦虑激动，焦虑，不满激动，焦虑，不满易满足，缺毅力，易满足，缺毅力，怕难，不肯努力怕难，不肯努力IIIIII因素因素感情用事与安感情用事与安详机警详机警安详机警，刚毅进取，安详机警，刚毅进取，激进鲁蛮激进鲁蛮情绪困扰，挫折气情绪困扰，挫折气馁，敏感温雅馁，敏感温雅IV I

45、V 因素因素 怯懦与果断性怯懦与果断性独立果断，锋芒毕露独立果断，锋芒毕露优柔寡断，依赖迁优柔寡断，依赖迁就就第64页，本讲稿共105页特殊演算公式的应用特殊演算公式的应用1.心理健康者的人格因素心理健康者的人格因素C+F+(11-O)+(11-Q4 4)4-404-40分之间，平均分之间，平均分之间，平均分之间，平均2222分。分。分。分。1212分以下情绪不稳定。分以下情绪不稳定。分以下情绪不稳定。分以下情绪不稳定。2.从事专业而有成就的人格因素从事专业而有成就的人格因素2Q3 3+2G+2C+E+N+Q2 2+Q1 110-10010-100分之间，平均分之间，平均分之间，平均分之间，平

46、均5555分。分。分。分。6767分以上有成就。分以上有成就。分以上有成就。分以上有成就。第65页，本讲稿共105页3.创造力强者的人格因素创造力强者的人格因素2(11-A)+2B+E+2(11-F)+H+2I+M+(11-N)+Q1 1+2Q2 215-15015-150分之间，分之间，分之间，分之间，8888分以上创造力强。分以上创造力强。分以上创造力强。分以上创造力强。4.在新的环境中成长能力者的人格因素在新的环境中成长能力者的人格因素B+G+Q3 3+(11-F)4-404-40分之间，平均分之间，平均分之间，平均分之间，平均2222分。分。分。分。1717分以下，专业训练成功分以下，

47、专业训练成功分以下，专业训练成功分以下，专业训练成功可能性小。可能性小。可能性小。可能性小。2727分以上，成功的希望大。分以上，成功的希望大。分以上，成功的希望大。分以上，成功的希望大。第66页，本讲稿共105页第67页，本讲稿共105页八、注意事项八、注意事项1.使用标准化的使用标准化的16PF中文版。中文版。2.告诉被试，测验都是个人的兴趣和态度告诉被试，测验都是个人的兴趣和态度的有关问题，无的有关问题，无“对对”“错错”之分。之分。3.掌握答题方式后，方可进行正式测验。掌握答题方式后，方可进行正式测验。4.按手册规定的程序和方式实施。按手册规定的程序和方式实施。第68页，本讲稿共105

48、页第三单元 艾森克个性问卷（EPQ）Eysenck Personality Inventory第69页，本讲稿共105页一、知识背景一、知识背景英国心理学家英国心理学家英国心理学家英国心理学家H.J.EysenckH.J.Eysenck及其及其及其及其夫人根据因素分析法编制，从夫人根据因素分析法编制，从夫人根据因素分析法编制，从夫人根据因素分析法编制，从MaudsteyMaudstey医学问卷（医学问卷（MMQMMQ）发）发）发）发展而来，并于展而来，并于展而来，并于展而来，并于1975年再次修订。年再次修订。年再次修订。年再次修订。分儿童、成人两套问卷分儿童、成人两套问卷分儿童、成人两套问卷

49、分儿童、成人两套问卷中文版由龚耀先教授中文版由龚耀先教授中文版由龚耀先教授中文版由龚耀先教授19831983年在中国年在中国年在中国年在中国修订。修订。修订。修订。H.J.Eysenck第70页，本讲稿共105页原版成人原版成人原版成人原版成人101个项目、儿童个项目、儿童个项目、儿童个项目、儿童97个项目个项目个项目个项目龚耀先中文版：成人、儿童两式均为龚耀先中文版：成人、儿童两式均为龚耀先中文版：成人、儿童两式均为龚耀先中文版：成人、儿童两式均为88个条目个条目个条目个条目三个分量表（精神质三个分量表（精神质三个分量表（精神质三个分量表（精神质P、内外向、内外向、内外向、内外向E E、神经

50、质、神经质、神经质、神经质N N）和一个）和一个效度量表（掩饰性、说谎效度量表（掩饰性、说谎L L）共四个量表。）共四个量表。）共四个量表。）共四个量表。一个条目只负荷一个维度。一个条目只负荷一个维度。一个条目只负荷一个维度。一个条目只负荷一个维度。成人版：成人版：成人版：成人版：P23项、项、项、项、E21E21项、项、项、项、N24N24项、项、L20L20项；项；项；项；儿童版：儿童版：P18项、项、E25E25项、项、项、项、N23N23项、项、项、项、L22L22项。项。项。项。第71页，本讲稿共105页二、艾森克的人格理论二、艾森克的人格理论艾森克艾森克采用神经类型与特质的概念，结