盐类的水解说课精品文稿.ppt

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1、盐类的水解说课课件第1页，本讲稿共24页教教材材分分析析教教学学策策略略教教学学设设计计板板书书设设计计教教学学反反思思说课内容说课内容第2页，本讲稿共24页4.学情分析学情分析教教 材材 分分 析析1.教材的地位及作用教材的地位及作用2.新课程标准要求新课程标准要求3.教材处理教材处理5.教学重难点教学重难点6.三维目标三维目标第3页，本讲稿共24页 本节教学是本章教学的重点和难点本节教学是本章教学的重点和难点,教教材涉及的知识面较宽材涉及的知识面较宽,综合性较强综合性较强,具有很具有很强的理论意义和实际意义强的理论意义和实际意义,是前面已学过的是前面已学过的电解质的电离电解质的电离,水的电

2、离平衡和水的离子水的电离平衡和水的离子积积,以及平衡移动原理等知识的综合利用以及平衡移动原理等知识的综合利用。1.教材的地位及作用教材的地位及作用第4页，本讲稿共24页 普通中学化学科新课标把本节内容定为普通中学化学科新课标把本节内容定为理解（理解（C C级要求），同时也是高考的级要求），同时也是高考的必考点。必考点。2.新课程标准要求新课程标准要求第5页，本讲稿共24页将本节课本将本节课本 科学探究科学探究 改为学生分组实改为学生分组实验验,激发学生继续探索的积极性。激发学生继续探索的积极性。将盐类的水解的实质用多媒体模拟将盐类的水解的实质用多媒体模拟,微观微观过程宏观化。过程宏观化。3.教

3、材处理教材处理第6页，本讲稿共24页学生不能很好的理解微观粒子之间的相学生不能很好的理解微观粒子之间的相互作用和溶液中各种离子浓度之间的大小互作用和溶液中各种离子浓度之间的大小关系关系学生已有的经验认为盐溶液应该是显中学生已有的经验认为盐溶液应该是显中性，学生已有的前概念很难通过教师的简性，学生已有的前概念很难通过教师的简单讲解来改变。单讲解来改变。4.学情分析学情分析第7页，本讲稿共24页5.教学重难点教学重难点教学重点教学重点:盐类水解的本质盐类水解的本质教学难点教学难点:盐类水解的本质和规律盐类水解的本质和规律第8页，本讲稿共24页 知识与技能知识与技能:使学生理解和掌握盐类水解的本质和

4、一般规律使学生理解和掌握盐类水解的本质和一般规律 过程与方法过程与方法:学生能通过实验总结盐溶液显酸碱性的规律学生能通过实验总结盐溶液显酸碱性的规律 情感态度与价值观：情感态度与价值观：使学生在学习中体验探究的基本方法，增强使学生在学习中体验探究的基本方法，增强 学习化学的兴趣学习化学的兴趣6.三维目标三维目标第9页，本讲稿共24页 二二 说教学策略说教学策略2.学法学法1.教法教法第10页，本讲稿共24页 本节课主要采用分组实验法，问题讨论本节课主要采用分组实验法，问题讨论探究法，分析推理法和比较归纳法等教学方探究法，分析推理法和比较归纳法等教学方法。同时在教学中还合理地运用投影等教学法。同

5、时在教学中还合理地运用投影等教学辅助手段，便于达到更好的教学效果。辅助手段，便于达到更好的教学效果。1.教法教法第11页，本讲稿共24页 通过本节课的教学，要使学生养成善于通过本节课的教学，要使学生养成善于观察、善于思考的学习习惯。并学会运用观观察、善于思考的学习习惯。并学会运用观察、比较、归纳等方法去分析解决问题，达察、比较、归纳等方法去分析解决问题，达到学以致用的目的。到学以致用的目的。2.学法学法第12页，本讲稿共24页三三 教学设计教学设计 教教 学学 程程 序序 引引 入入新课新课 提提 出出 问问 题题解决解决问问 题题 获获 得得 知知 识识 课课 堂堂小小 结结 巩巩 固固 练

6、练 习习第13页，本讲稿共24页播放泡沫灭火器灭火视频。播放泡沫灭火器灭火视频。引出问题：引出问题：NaHCO3一般遇到酸液才会放出一般遇到酸液才会放出CO2，为什么遇，为什么遇Al2(SO4)3溶液也会放出溶液也会放出CO2气体？气体？Na2CO3明明是碱，为什么俗称纯碱？明明是碱，为什么俗称纯碱？1.引入新课引入新课设计意图：设计意图：问题情境设计贴近学生、贴近实际，激发学问题情境设计贴近学生、贴近实际，激发学生求知欲，产生大胆的猜测。生求知欲，产生大胆的猜测。第14页，本讲稿共24页科学探究科学探究 ：学生分组实验测溶液的学生分组实验测溶液的pH为什么有的盐溶液显酸性或碱性，为什么有的盐

7、溶液显酸性或碱性，而有的盐溶液却是中性呢？而有的盐溶液却是中性呢？盐溶液盐溶液强酸强碱强酸强碱盐盐强酸弱碱强酸弱碱盐盐强碱弱酸强碱弱酸盐盐溶液的酸溶液的酸碱性碱性中性中性酸性酸性碱性碱性2.提出问题提出问题第15页，本讲稿共24页设计意图：学生通过实验认识到不设计意图：学生通过实验认识到不同种类的盐具有不同的酸碱性，引同种类的盐具有不同的酸碱性，引起认知冲突，激发学生继续探索的起认知冲突，激发学生继续探索的积极性。积极性。第16页，本讲稿共24页写出写出NH4Cl 溶液中溶剂和溶质的电离情况？溶液中溶剂和溶质的电离情况？NH4Cl 溶液中存在哪些离子？哪些离子可结合成溶液中存在哪些离子？哪些离

8、子可结合成 弱电解质？弱电解质？离子间结合成弱电解质对水的电离平衡有什么影响？离子间结合成弱电解质对水的电离平衡有什么影响？NH4Cl 溶液为什么显酸性？溶液为什么显酸性？3.解决问题解决问题NHNH4 4Cl =NHCl =NH4 4+Cl+Cl _H2O OH _+H+NHNH3.H2OOOH-H+第17页，本讲稿共24页设计意图：通过讨论可以拓宽学生的思维，充设计意图：通过讨论可以拓宽学生的思维，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够全面的分发挥学生的主观能动性，使学生能够全面的认识盐类的水解。讨论后由学生代表汇报结果，认识盐类的水解。讨论后由学生代表汇报结果，锻炼学生表达能力和心理素质锻

9、炼学生表达能力和心理素质。第18页，本讲稿共24页学生自主分析：为什么学生自主分析：为什么CH3COONa溶液呈碱性，溶液呈碱性，NaCl溶液呈中性溶液呈中性.设计意图：培养学生的模仿学习的能设计意图：培养学生的模仿学习的能力力 设计意图：使微观过程宏观化，使学生设计意图：使微观过程宏观化，使学生对盐类水解过程有一个感性直观的认识。对盐类水解过程有一个感性直观的认识。第19页，本讲稿共24页盐类水解定义：盐类水解定义：在溶液中盐电离出来的离子跟水电离出的在溶液中盐电离出来的离子跟水电离出的H H+或或OHOH结结合生成弱电解质（弱酸或弱碱）的反应合生成弱电解质（弱酸或弱碱）的反应实质：促进了水

10、的电离实质：促进了水的电离规律：规律：有弱才水解，无弱不水解，有弱才水解，无弱不水解，谁弱谁水解，谁强显谁性。谁弱谁水解，谁强显谁性。4.获得知识获得知识设计意图：帮助学生将知识系统化，设计意图：帮助学生将知识系统化，条理化。条理化。第20页，本讲稿共24页 总结本节课重点内容总结本节课重点内容,由学生归纳完成由学生归纳完成,检验学生对检验学生对知识的掌握程度知识的掌握程度,提炼本节课的精华。提炼本节课的精华。课堂小结课堂小结设计意图：课堂小结不仅仅是本节教学设计意图：课堂小结不仅仅是本节教学知识的回放，还可以将本节课知识贯穿知识的回放，还可以将本节课知识贯穿起来，起着画龙点睛的作用。起来，起

11、着画龙点睛的作用。第21页，本讲稿共24页 下列说法正确的是：（下列说法正确的是：（）A.A.HCO3在水溶液中只电离，不水解在水溶液中只电离，不水解 B.B.硝酸钠溶液水解后呈中性硝酸钠溶液水解后呈中性 C.C.可溶性的铝盐都能发生水解可溶性的铝盐都能发生水解 D.D.可溶性的钠盐都不发生水解可溶性的钠盐都不发生水解 再次提出本课开始时的两个问题，要求学生做出再次提出本课开始时的两个问题，要求学生做出 解释。解释。6.巩固练习巩固练习设计意图：练习题涉及的知识点都是盐类水解本设计意图：练习题涉及的知识点都是盐类水解本质和规律的理解，目的是巩固所学知识，培养学质和规律的理解，目的是巩固所学知识

12、，培养学生的知识应用能力。生的知识应用能力。第22页，本讲稿共24页 第三节第三节 盐类的水解盐类的水解1.1.概念：概念：在溶液中盐电离出来的离子跟水电离出的在溶液中盐电离出来的离子跟水电离出的H+或或OH-结合生成弱电解质（弱酸或弱碱）的反应结合生成弱电解质（弱酸或弱碱）的反应2.2.实质实质 ：促进了水的电离：促进了水的电离3.3.规律：有弱才水解，无弱不水解，规律：有弱才水解，无弱不水解，谁弱谁水解，谁强显谁性。谁弱谁水解，谁强显谁性。四四 板书设计板书设计设计意图：突出重点，解决难点，使所学知识条设计意图：突出重点，解决难点，使所学知识条理化、系统化，学生方便记忆。理化、系统化，学生

13、方便记忆。遵循的原则：简洁遵循的原则：简洁,清晰清晰,突出重点突出重点第23页，本讲稿共24页 本节课在创设问题情境上比较成功，学生在后面的学习中本节课在创设问题情境上比较成功，学生在后面的学习中一直保持着良好的状态。而且学生对自己动手做实验表现一直保持着良好的状态。而且学生对自己动手做实验表现出极高的热情，教学效果非常显著。在解决问题过程中，出极高的热情，教学效果非常显著。在解决问题过程中，巧妙地将一个大问题分为四个小问题，学生在讨论分析这巧妙地将一个大问题分为四个小问题，学生在讨论分析这四个小问题的过程中解决了本节课的核心问题四个小问题的过程中解决了本节课的核心问题“为什么不为什么不同种类的盐溶液可以显示不同的酸碱性同种类的盐溶液可以显示不同的酸碱性”，提高了教学的，提高了教学的实效性。实效性。五五 教学反思教学反思第24页，本讲稿共24页