六年级上册语文《少年闰土》精品优质公开课获奖教案设计(通用24篇).docx
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1、六年级上册语文少年闰土精品优质公开课获奖教案设计(通用24篇) 六年级上册语文少年闰土精品教案 篇1 教学目标 1.学会本课“胯、拜、厨”等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛”等词语。 2.学生能有感情地朗读课文,自主背诵第1自然段。 3.学习课文写的四件稀奇事,通过闰土的外貌、语言、动作描写,了解闰土是一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农家少年,感受作者热爱劳动人民的思想感情。 教学重点 学习四件稀奇事,了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。 教学难点 理解“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”等含义深刻句子的意思。 第一课时 教学目标 1.熟
2、读课文。 2.重点感悟四件稀奇事。 教具准备 课件 教学设计 一、课前谈话,激发兴趣 同学们,大家了解鲁迅吗?看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。(生说.)今天,我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。【课件出示1:课题】(板书课题:少年闰土)课文节选自鲁迅的小说故乡。 师介绍鲁迅:【课件出示2】鲁迅(18811936) 中国文学家、思想家和革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记,奠定了新文学运动的基石。19271935年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神,对中国革命文化事业作
3、出了巨大的贡献。代表作有彷徨野草朝花夕拾等。 二、 初读课文,引导质疑 1.初读课文,感知文章大意。利用字典,自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词,说说哪些地方难以理解,哪些需要提醒注意,逐一交流。 在黑板上重点交流一些不常见的字词(视学生掌握的情况而定):【课件出示3-6:词语图片】祭祀 忙月 秕谷 鹁鸪. 2.老师引导:请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题,以及对课文的印象,确定自己最想解决的问题。 (讨论,谁的问题最有价值?) 学生列举,老师归纳出“主问题”: (1)课文写了哪几件稀奇事,闰土是一个怎样的少年? (2)课文是怎样写闰土的? (3)根据单元目标,找出课文的几句难
4、理解的句子,采用怎样的方法去理解,含义又是什么? (4)作者在课文中,表达了怎样的思想感情? 老师导语:鲁迅的文章中有许多我们不常见的字词,文章也比较长,读课文时。请同学们抓住课文叙述的主要事例。 3.划分课文层次:【课件出示7】 全文共19个自然段,可分为五部分。 第一部分(第1自然段):写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。 第二部分(第2、3自然段):写“我”和闰土是主仆,他来“我”家帮忙,所以“我”和他认识了。 第三部分(第4、5自然段):“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟识了。 第四部分(第618自然段):写闰土给“我”讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等有趣的生活。 第五部分(第1
5、9自然段):闰土和“我”分别了,友谊也中断了,但“我”很怀念他。 三、小组合作,自主释疑。 重点学习关于闰土的四件稀奇事,品读、感悟。 (1)出示总括的句子。 出示:【课件8】“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事.” (2)教师引导学生确定不理解的地方:稀奇事在课文中是指哪些?闰土的什么事给你留下的印象最深?引入第四段的学习。 师引:快速读课文第四部分,看看讲了几件事?(师板书:雪地捕鸟 瓜地刺猹 海滩拾贝 看跳鱼儿) 说说“稀奇”的意思,对我们来说,什么样的事是稀奇事? (3) 说说你准备怎么学习这几件事?可以用什么方法学?(有感情地朗读,边画边读,角色扮演互相说.)(学生选择学习方法)出示
6、: 【课件9】雪地上捕鸟 瓜地里刺猹 海滩上拾贝 海边看鱼 (4)让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号,并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学,也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。(选择学习内容)弹性填空:闰土是一个_的人。 四、教师引导,集体评议 雪地捕鸟(角色扮演)。 师:闰土啊,你会捕鸟吗?能不能帮我捕鸟呀? 生:. 师:快教教我,怎样捕鸟? 生:. 学生评价,评价标准:说清楚,有感情,能吸引人。 有感情地朗读。 有类似的方法学习“瓜地刺猹”“海滩拾贝”“海边看鱼”。 教师引导,朗读“瓜地刺猹”时要读得轻一些,读出当时的情境,读其余两件事要有声有色。学生评价。 说
7、说少年闰土是一个怎样的人?为什么?用课文中的话来说。 五、课堂小结,布置作业 小结:通过本节课的学习,我们认识了少年闰土。我们也很佩服这位农村少年,他竟然会做那么多事情,有机会看见那么多的事物,让人羡慕。 作业:1.根据自己掌握的情况,选择生字、新词抄写的遍数。 2.读课文,看看自己有什么新的发现。 第二课时 教学目标 1.自主背诵,积累第1自然段。 2.学生争议,教师调控,理解含义深刻的句子,抓关键词语,了解作者的内心的情感。 3.自主迁移,抓住对闰土的外貌描写,体会闰土这个人物的特点。 教具准备 课件 教学设计 一、整体回顾,谈话导入 上节课,我们学习了四件稀奇事,“我”对哪件事印象最深,
8、为什么?(是瓜地刺猹,因为课文一开始就写,而且写了两处,写得最详细。) 二、想象情景,自主背诵 (1)想象当时的情景,有感情地试读第1自然段。(启发引导:月夜下,少年闰土怎样去刺猹?) (2)出示有关课文图片的课件,仔细观察,用横线画出课文是从哪几个方面来描写插图的? (3)自由练读。 (4)回忆背诵的方法,选择自己最擅长的一种背诵的方法,在最短的时间里,把第一段背下来。 (5)指名让背得最快的同学介绍背诵的经验。 (6)全体尝试背诵。 过渡语:闰土真是见多识广,那么,“我”和“我”的朋友们的生活环境和经历又是怎样的?请找出有关的句子。 三、出示句子,引导理解 1.引导理解含义深刻的句子。 出
9、示句子: 【课件10】“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 结合引导课堂争议:课文中的“我”与闰土相比,到底谁的知识更多? (1)质疑问难。根据句子,你有哪些问题?(他们指谁?“四角天空”说明了什么?这句话表达了作者怎样的情感?.) (2)联系上下文,自由独立思考。 (3)找自己在班级里最喜欢的同学讨论,交流。 (4)全班交流,综合意见。(“他们”指的是作者往常的朋友。“四角天空”说明“我”和那些地主少爷们生活圈子小,知识面狭窄。这些话表达了“我”对闰土的广阔生活天地的向往和对现状的不满。) 得出结论: “我”:书本知识丰富。 少年闰土:聪明能干
10、机智勇敢 见多识广 热爱自然(板书) 四、分析外貌,了解作用 1.找出描写闰土外貌的词句,想一想:外貌与生活环境有什么联系? 2.教师读:“他正在厨房里,一张圆脸,头戴一顶帽子.”让学生仔细听,把老师漏读的字(紫色、小毡帽、银项圈)用铅笔轻轻画去,(训练学生的听力)对比着读,仔细品味与课文有什么区别。 3.讨论交流。(紫色说明闰土生活在大海边,身体十分健康;小毡帽说明闰土生活在农村;银项圈说明闰土的父亲十分疼爱他。) 4.师生小结:人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。 五、两相对比,自主迁移 过渡:“我”生活在高墙大院里,闰土生活在大海边,生活环境有很大差别。除了这一点,“我”
11、与少年闰土之间还有哪些区别? 师生讨论、小结:身份不同;穿着、打扮不同;外貌不同.) (1)引导迁移。 作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢?是不是作者鲁迅忘了写呢?请你根据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份,把“我”的外貌补写完整。 (2)自由选择学习伙伴,展开讨论。 (3)补写。 (4)交流、修改。 (5)选择学生写的片段介绍:“瞧!那不是地主家的小少爷吗?头戴瓜帽,长得又白又胖,脑后拖着一条长辫子,走起路来大摇大摆的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩,一双乌黑的眼睛,似乎提不起一点儿精神.” (6)说说为什么样写?有什么好处? 6.结课,拓展。 7.选做题: (1)“我”与闰土分别之后
12、,会不会再见面呢?三十年后,“我”和闰土又见面了,想象一下,可爱的闰土会变成什么样? 出示:【课件11】一眼就认出走进来的人,灰黄的皮肤,尖长的脸,又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴,他就是闰土。 -节选自故乡 想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样? (2)以小组为单位,自主选择伙伴,进行研究,寻找当时社会的背景资料,研究少年闰土为什么会有这么大的变化?课后写一份小结。 板书设计 少年闰土 雪地捕鸟 聪明能干 海边拾贝 机智勇敢 看瓜刺猹 见多识广 看跳鱼儿 热爱自然 教学反思 少年闰土是一篇十分经典的文章,较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说故乡。课文通过“我”的回忆
13、,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年-闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。 教学中我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法,以学生研读为主体,探究发现为手段,培养学生自读、自悟的能力。在初读研究环节,教师出示弹性式填空,“( )的少年闰土。” 并以此为突破口,引导学生研读。在交流中,学生从不同角度、不同层面丰富填空内容,以较短的时间在整体上感知了教学内容,凸现少年闰土的形象;在重点词句的研读中我放手让学生自行探究-自己发现问题、提出问题、解决问题;学生学习积极性高涨,读思结合,动静配合,在研究中获得了成功的快乐,真正把学生当做课堂的主人
14、。 我认为争辩研读是整堂课的亮点之一,引活动于课堂之中,不仅激发了学生的参与兴趣,而且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映,充分展示学生的心灵自由,在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的,学生是课堂的主人,我们在课堂教学中理应将课堂还给学生,让他们真正当家作主站起来。 当然这节课也有不足之处,首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明,不能更好的突出课文内容。反思之后,我要再设计,尽量做到脉络更清晰,主题鲜明。 总之,教学中我转变了以往的教学方式,让学生自主地探究,在合作中学习,完全地把学习的主动权教给学生,没想到的是,学生们热情高涨,不仅对这篇课
15、文充满了热情,而且还生成了许多我所没有预料的精彩。 六年级上册语文少年闰土精品教案 篇2 一、教学目标: 1、认知目标:学习生字新词,理解含义深刻的句子。 2、能力目标:快速阅读课文,能用讨论法理解含义深刻的句子。 3、情感目标:体会人物性格特点,培养学生热爱劳动人民的思想感情。 二、重点分析: 了解人物的性格特点,理解含义深刻的句子。 三、教学媒体: 硬件媒体:计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。 软件媒体:文字、图形、音乐。 四、教学过程设计 1、导入新课。 (1)教学过程与教学内容。 含苞欲放的早字。图1(略) 教学策略设计:用“早”字引出作者,简介作者,为学生了解闰土后,从鲜明的对
16、比中体会社会的不平等,以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。 2、学习课文。 (1)教学过程与内容:听录音。 策略设计:纠正生字读音,感受语音变化;认读生字新词。 (2)教学过程与内容: 体会人物的性格特点。图2(略)、图3(略) A:脸-紫色 B:头-小毡帽 健康 C:颈-银项圈 活泼 D:怕见人 怕羞 策略设计:引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。 讲述闰土的新鲜事,了解闰土是个什么样的人。图4(略)、图5(略)、图6(略)、图7(略)。 学生自主学习课文,说说讲了哪些事?选一件你最喜欢的讲给同学们听。 教学策略设计:体现自主学习,结合口语交际,力求读写合壁。 理解含义深刻的句子。 “他
17、们不知道一些事,闰土在海边时,他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 说说你对这句话的理解。(提问) 和闰土相比,“我们”的知识太少了,目光太短浅了,写出了作者不满现实,追求自由生活的心态。 惜别 作者:大哭。 闰土:躲在厨房不肯出门。 策略设计:从人物的外表体会人物的内心,感受作者与闰土的浓厚情谊。 3、课外延伸:(图书室或网站) 向同学们推荐中年闰土、故乡,交流读书体会。 第一课时 教学目标: 1、预习课文,学会本课13个生字,认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。 2、通读课文,从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 3、学习描写
18、闰土外貌的部分,指导课后思考-练习4。 教学过程: 一、谈话导入 1、谈话 有这样一位少年,他和我们的年纪相仿,不仅健康、天真、活泼,而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他,了解他呢? 2、板书课题,齐读课题。“闰土”是谁,他和“我”是什么关系? 3、快速默读课文,找出依据。(“我”是少爷,闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。) 二、预习课文 1、小组学习,读准生字的字音,说说书写时应该特别注意的地方;理解词语;不懂的地方做上记号。 2、默读课文,想想“我”和闰土是怎样认识的?他们之间发生了哪些事情?把你认为含义深刻的句子画下来。 三、检查预习情况 1、开火车式朗读
19、课文,读后评议,纠正字音。 2、利用课件检查学习情况 (1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或儿);畜(亠) (2)正音 (3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词,巩固生字的音形义。 3、质疑(可简单写副板书,便于在下面的学习中反馈) 四、学习描写闰土外貌的内容 1、过渡语:一般情况下,我们认识、了解一个人的时候,首先认识和了解这个人的什么呢?(要想认识一个人,先要看他的外貌。) 2、闰土长什么样呢?速读课文,画出有关句子。 3、读“他正在厨房里.用圈子将他套住了”一句 板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点? (1)学生不知从哪说起时,可引导学生做一个小
20、练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”、“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉,然后看看他是谁,与他相对照,少年闰土有什么样的特点。 对比之后,我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。 (2)再仔细读读描写闰土外貌的句子,看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现,再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉,然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语,读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点,因为他的脸是“紫色的”,为什么是紫色的?(在海边瓜地看瓜,在海边捡贝壳、看跳鱼儿,经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“,是穷苦人家的孩子,生活在农村。) 5、请一位同学总结闰土具有哪些
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