发展心理学第一讲优秀课件.ppt

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1、发展心理学第一讲发展心理学第一讲第1页，本讲稿共22页考核办法：平时分 50%期末分 50%第2页，本讲稿共22页推荐书籍作者：林崇德作者：林崇德 主编主编出出 版版 社：人民教育出版社社：人民教育出版社出版时间：出版时间：2009-3-12009-3-1作者：（美）费尔德曼作者：（美）费尔德曼 著，著，苏彦捷苏彦捷 等译等译出出 版版 社：世界图书出版公司社：世界图书出版公司出版时间：出版时间：2007-7-12007-7-1第3页，本讲稿共22页心理学心理学是研究心理现象和心理规律的一门科学。是研究心理现象和心理规律的一门科学。什么是心理学？什么是心理学？错错觉觉第4页，本讲稿共22页推荐

2、书籍作者：全国十二所重点师范大学出 版 社：教育科学出版社出版时间：2008-6-1作者：李汉松作者：李汉松 著著出出 版版 社：中央编译出版社社：中央编译出版社出版时间：出版时间：2006-11-1第5页，本讲稿共22页.广义：心理发展包含心理种系的发展、广义：心理发展包含心理种系的发展、种族的发展和个体发展。种族的发展和个体发展。狭义；个体狭义；个体心理心理发展，即从生命的开发展，即从生命的开始到生命的结束的心理发展过程。始到生命的结束的心理发展过程。第6页，本讲稿共22页发展心理学：发展心理学：研究人类个体从受精卵到死亡整研究人类个体从受精卵到死亡整个生命过程中，心理和行为发生与发展的规

3、律，个生命过程中，心理和行为发生与发展的规律，以及人生各个阶段心理的年龄特征。以及人生各个阶段心理的年龄特征。学习学习发展心理学发展心理学有什么用途？有什么用途？生命是个奇迹。人类进化的过程，也是人类了解自身的生命体，了解自己、了解自己短暂的生命历程，探索生和死的过程。第7页，本讲稿共22页格赛尔格赛尔 双生子爬梯实验双生子爬梯实验一一对对出出生生48周周的的孪孪生生女婴，都没见过楼梯女婴，都没见过楼梯4848周周：对对T T进进行行每每天天1010分分钟钟的的爬爬楼楼梯梯训训练练，连续连续6 6周周。5353周周：对对C C开开始始训训练练，连续连续2 2周周5555周周：T T与与C C能

4、能在在10秒秒内爬完这内爬完这5层楼梯层楼梯第8页，本讲稿共22页成熟优势论成熟优势论格塞尔认为，个体的生理和心理发展，都格塞尔认为，个体的生理和心理发展，都是按照其基因规定的顺序有规则、有次序是按照其基因规定的顺序有规则、有次序地进行的。他把通过基因来指导发展过程地进行的。他把通过基因来指导发展过程的机制定义为成熟，心理发展是由机体成的机制定义为成熟，心理发展是由机体成熟预先决定与表现的。成熟是推动心理发熟预先决定与表现的。成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的发展变化；脱离了成熟的条件，学真正的发展变化；脱离了成熟的条件，学习本身并不

5、能推动发展。习本身并不能推动发展。父母可以决定训练何时开始，但成熟将决父母可以决定训练何时开始，但成熟将决定训练何时完成。定训练何时完成。第9页，本讲稿共22页二、发展的连续性与阶段性二、发展的连续性与阶段性 连续性：连续性：指一定时期的发展变化总是在前一时期积累的基础上逐渐发生，后一阶段的发展也总是以前指一定时期的发展变化总是在前一时期积累的基础上逐渐发生，后一阶段的发展也总是以前一阶段的发展变化为基础。一阶段的发展变化为基础。阶段性：阶段性：在一定时期内，相对平稳的、细微的变化属于量的积累，体现了发展的连续性，在一定时期内，相对平稳的、细微的变化属于量的积累，体现了发展的连续性，当某些代表

6、新质要素的量积累到一定程度时就取代旧质要素而占优势的主导地位，这时当某些代表新质要素的量积累到一定程度时就取代旧质要素而占优势的主导地位，这时量变的过程就发生了质的飞跃，表现为发展中的间断或跳跃现象，即阶段性。量变的过程就发生了质的飞跃，表现为发展中的间断或跳跃现象，即阶段性。心理发展年龄阶段的划分心理发展年龄阶段的划分 胎儿期（怀孕到出生）胎儿期（怀孕到出生）婴儿期（婴儿期（03岁）岁）幼儿期（幼儿期（36、7岁）岁）儿童期（儿童期（6、711、12岁）岁）青少年期（青少年期（1217、18岁）岁）成年早期（成年早期（18、1935岁）岁）成年中期（成年中期（3560岁）岁）成年晚期（成年晚

7、期（60 衰亡）衰亡）第10页，本讲稿共22页三三 、发展心理学的变迁、发展心理学的变迁诞生前：中世纪、宗教改革运动、启蒙运动时期。达尔文一个婴儿的传略。诞生：普莱尔1882年出版儿童心理（出生到3岁）。从儿童心理学到发展心理学 霍尔，1904年出版青少年心理学 霍林沃斯，1927年发展心理学概论 1957年，美国心理学年鉴用“发展心理学”代替“儿童心理学”第11页，本讲稿共22页四、发展心理学理论弗洛伊德的心理发展阶段说行为主义心理发展观班杜拉社会学习理论维果茨基心理发展观皮亚杰认知发展理论埃里克森的心理发展阶段第12页，本讲稿共22页精神分析学派 西格蒙德西格蒙德弗洛伊德弗洛伊德（1856

8、.5.6-1939.9.23），犹太人，奥地利精神病），犹太人，奥地利精神病医生及精神分析学家。精神分析学派的创始人。医生及精神分析学家。精神分析学派的创始人。他认为被压抑的欲望绝大部分是属于性的，性的他认为被压抑的欲望绝大部分是属于性的，性的扰乱是精神病的根本原因。著有性学三论、扰乱是精神病的根本原因。著有性学三论、梦的解析梦的解析、图腾与禁忌、日常生活、图腾与禁忌、日常生活精神病理学、精神分析引论、精神分精神病理学、精神分析引论、精神分析引论新编等。析引论新编等。阿德勒：个体心理学阿德勒：个体心理学 荣荣 格：分析心理学格：分析心理学 布洛伊尔：谈话治疗法布洛伊尔：谈话治疗法第13页，本讲

9、稿共22页 精神层次理论：精神层次理论：意识：意识：够被自己意识到的心理活够被自己意识到的心理活动。动。潜意识：潜意识：本能冲动、被压抑的欲本能冲动、被压抑的欲望，潜伏着的无法被觉察的望，潜伏着的无法被觉察的 心理活动。心理活动。前意识：前意识：界于意识与潜意识的层界于意识与潜意识的层次中间，一些不愉快或痛苦次中间，一些不愉快或痛苦 的的感觉、觉、意念、回忆常被压存感觉、觉、意念、回忆常被压存在这个层次、一般情况下不会被在这个层次、一般情况下不会被个体所觉察。个体所觉察。第14页，本讲稿共22页弗洛伊德的心理发展阶段分期口唇期：口唇期：0-10-1岁。岁。吮吸、咀嚼和咬是主要的快感活动。吮吸、

10、咀嚼和咬是主要的快感活动。成人中有所谓的口腔性格，可能就是口腔期发展不成人中有所谓的口腔性格，可能就是口腔期发展不顺利所致。在行为上表现为贪吃、酗酒、吸烟、咬顺利所致。在行为上表现为贪吃、酗酒、吸烟、咬指甲等，甚至在性格上悲观、依赖、洁癖者，都被指甲等，甚至在性格上悲观、依赖、洁癖者，都被认为是口腔性格的特征。认为是口腔性格的特征。肛门期：肛门期：1-31-3岁。岁。性感带在肛门；大小便是主要的快性感带在肛门；大小便是主要的快感活动，过早、过于严格的大小便训练会使儿童压感活动，过早、过于严格的大小便训练会使儿童压抑。抑。性器期：性器期：3-63-6岁。岁。恋父或恋母情结阶段。恋父或恋母情结阶段

11、。潜伏期：潜伏期：6-116-11岁。岁。注意力转向同伴和学习活动。注意力转向同伴和学习活动。青春期（青春期（1111或或1313岁开始）。岁开始）。产生性冲动，要从父母那产生性冲动，要从父母那里独立，容易产生与成人的抵触情绪和冲动。里独立，容易产生与成人的抵触情绪和冲动。第15页，本讲稿共22页行为主义理论华生华生（1879-1958）美国）美国 主张心理学要抛开意识，径直主张心理学要抛开意识，径直去研究行为。个体所有行为的产生和去研究行为。个体所有行为的产生和改变看做是刺激和反应之间的联结关改变看做是刺激和反应之间的联结关系。系。“教育万能论教育万能论”经典条件反射经典条件反射 泛化：小罗

12、伯特实验泛化：小罗伯特实验 第16页，本讲稿共22页 斯金纳的操作性条件反射斯金纳的操作性条件反射强化强化消退消退惩罚惩罚 行为矫正行为矫正（婴儿实验）（婴儿实验）第17页，本讲稿共22页斯金纳箱第18页，本讲稿共22页社会学习理论班杜拉，强调观察学习，认为人的行为的变化既不是由个人的内在因素，也不是外在因素决定的，而是两者相互作用的结果。第19页，本讲稿共22页维果斯基简介1896-1934社会-文化-历史学派（维列鲁学派）研究重点：高级心理机能的发展；思维与语言的关系；教育与发展的关系第20页，本讲稿共22页 低级心理机能与高级心理机能低级心理机能高级心理机能差异1.直接的2.不随意（无意）的3.受遗传决定；遵循生物进化规律1.间接的2.随意（有意）的3.受社会文化决定；遵循社会历史发展规律内容感知觉、无意注意、无意记忆、基本情绪、冲动反应观察、有意注意、有意记忆、社会性情绪和情感、意志第21页，本讲稿共22页 工具理论工具的意义和作用：工具是人类知识与文化的结晶；通过掌握工具，个体的高级心理机能得以发展。两种工具：物质生产的工具和精神生产的工具；后者即是语言和符号。第22页，本讲稿共22页