压强（教案）--教科版物理八年级下册.docx

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1、压强学情分析1.有一定的前置认知基础能够较好进行受力分析,在老师引导下能够较好的认识压力。2.有一定的前置技能基础:能够较好的使用控制变量法,具备了基本的观察、分析、归纳能力。但寻找规律的能力还比较薄弱。因此,教学中应注重学习方法的引导。3.有一定的思维障碍:重力会对压力的正确理解造成困扰。对受力面积的理解不到位。为了不分散本课重点内容的教学,应把这部分内容放在第二课时(习题巩固课)讲解。新设计1、教材的地位及作用A.是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移。B.是学习了“力与运动的关系”后,对力的另一类作用效果的具体分析。C.是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。2、教材结构分析A.观

2、察自然界有关压力,压强的现象,进行对比,提出压力的作用效果与什么因素有关。B.通过学生的实验探究,了解影响压力作用效果的素,对压强形成初步概念。C.在了解压强概念的基础上,通过计算对压强的大小有一定的理解。(建议另开一节习题巩固课)D.了解生活中压强的实例,归纳出改变压强的方法。重难点1) 重点:探究影响压力作用效果的因素。2) 难点:建立压强的概念,对压强的理解及应用。教学过程教师:上课学生:起立,老师好教师:同学们好,请坐教师:物理是神奇的,可以帮助我们解决很多问题。请看大屏幕:“小故事之古人比力量:甲用全手紧握鸡蛋,鸡蛋完好;用两指捻捏鸡蛋,鸡蛋破碎。能否根据鸡蛋的变化程度判定谁的力量大

3、?”要解决这一问题,就需要学习压力和压强知识,请同学们看助导学案。考虑两个问题:1.谈谈你接触到的压力 2.谈谈你对压力的认识学生1:冬天下雪,雪很大很厚,踩在上面有印记学生2:放在海绵上的钩码盒使海绵发生形变,钩码盒对海绵有压力学生3:背书包时感觉书包带对肩膀有压力学生4:拎装满物品的塑料袋使感觉手勒的很疼,袋对手有压力教师:同学们举例很好,看大屏幕还有几个例子,也说明压力存在。什么是压力呢?先分析它产生的原因(引导学生考虑重力的作用)学生:固体受重力作用,想要落向地心,但地面阻挡了固体,因此固体对地面产生压力。教师:压力的产生可能来源于物体受重力作用。图顶对竖直墙壁的压力是否与重力有关呢?

4、学生:没有关系,是外力引起的。教师:固体产生的压力主要来源于重力和外力作用。接下来取三副常见的场景图来进一步分析压力学生:压力的作用点在接触面上(纠正是在受力面上)教师:标注具体位置(引导学生在图上选好作用点);压力的方向呢学生:垂直受力面(并不是竖直向下)可用垂直符号标注教师:压力的大小与重力一定相等吗?学生:当物体放在水平地面上静止时,压力大小等于重力教师:可见压力不是重力,两者大小可以相等。进一步分析压力会对受压物体产生什么影响呢?学生:受压物体发生形变,如雪地凹陷教师:仔细观察发现:两个小孩对雪地的压力效果有何不同?学生:行走的雪地凹陷明显,穿滑雪板的凹陷不明显教师:压力的作用效果为何

5、不同?请你提出猜想,并说出依据学生1:受力面积有关,两个小孩与雪地接触时面积不同学生2:压力大小有关,大象和人踩在沙地上,地的凹陷程度不同。学生3:受力面积有关,刀切肉和棒子压肉效果不同教师:脚被人踩到时感觉一样吗?学生:高跟鞋和运动鞋不同,胖子和瘦子踩的效果不同教师:根据猜想我们来设计实验。先明确受力物体学生1:海绵学生2:沙子学生3:雪,橡皮泥教师:这些物体的共同特点是什么?学生:受力后易发生形变,柔软教师:施力物体选择什么呢学生:钩码,金属块等教师:接下来确定实验方法学生:控制变量法:控制压力相同,改变受力面积,观察压力的作用效果;控制受力面积相同,改变压力,观察压力的作用效果教师:研究

6、方法应经确定。如何改变受力面积?如何让改变压力?学生1:取一个长方体分别平放,侧放,立放可以改变受力面积;在物体上叠放物体可以改变压力大小。教师:实验中的重要操作是什么呢?学生:放置方法,叠加物体,观察形变教师:为了便于记录现象,我们设计表格,要求大家讲结果填入表格。实验次数123物 体放置情况海绵凹陷程度开始实验,教师巡回指导,观察实验中的问题教师:好,实验结束。汇报结果学生1:取钩码放在海绵上发现海绵形变,取两个叠加放在海绵上,形变比原来明显。发现压力的作用效果与压力有关学生2:取砝码盒平放在海绵上发现海绵形变,用力压盒发现海绵形变比原来更明显。为了获取多组数据,分别再侧放和立放在海绵上观

7、察海面的形变程度。发现压力的作用效果与压力有关学生3:用小板凳分别正放和倒放在海绵上,观察海面的形变程度。发现倒放时比正放时明显。说明压力的作用效果与受力面积有关教师:现在把一组同学实验的现象投在屏幕上,同学们分析的结论学生:受力面积相同时,压力越大,压力的作用效果越明显压力相同时,受力面积越小,压力的作用效果越明显教师:压力的作用效果与压力和受力面积都有关,比较压力的作用效果大小时必须考虑这两个因素。下面我们来比较三个压力的作用效果大小。学生1:甲乙比较,受力面积相同,甲比乙压力大,效果明显学生2:乙丙比较,压力相同,丙比乙受力面积小,效果明显教师:甲和丙如何比较呢?可以参考如何让比较物体运

8、动快慢的方法学生:取压力和受力面积的比,比值越大,效果越明显。教师:物体单位面积上的压力决定了压力的作用效果,物理学中把压力和受力面积的比定义为压强。关于压强我们要理解:1.压强的意义(表示压力的作用效果大小)2.压强的定义(压力与受力面积的比)3.压强的公式(P=F/S) 主单位(Pa)教师:1Pa物理意义是什么?有多大?学生:物体1m2的受力面积上受到的压力为1N取一个长宽均为1米的表面,将两个鸡蛋打碎平铺在上面,产生的压强就是1Pa教师:用铅笔感受压强(较大或较小):可以达到几万帕。生活中压强的常见值: 一颗西瓜籽平放在手上,对手的压强约为 20Pa ;成年人站立时对地面的压强 1500

9、0 pa教师:如何估测中学生站立时对地面的压强?学生:可以用体重计测质量,算重力,得到压力;方格纸测单脚面积,算受力面积。最后利用P=F/S求出压强教师:不但固体会产生压强,液体和气体也会产生压强。液体和气体具有很强的流动性,把它们称为流体。由于受重力作用,分子间的碰撞,它们会对容器底和侧壁以及彼此间都有压强。这种压强成为流体压强。在后面的学习中,我们在做重点研究。教师:任何物体能够承受的压强都有一定的限度,超出这个限度,物体会被压坏。希望物体断裂,压强越大越好,就需增大压强。不希望物体断裂,压强越小越好,就需减小压强。如何控制压强呢?举例说明学生1:打针时需要增大压强。注射器的针很尖,通过减

10、小受力面积增大压强学生2:刀切菜时需要增大压强。刀刃锋利,通过减小受力面积增大压强教师:切不动菜,可以用力跺,这也是一种方法增大压强学生:增大压力教师:如何减小压强?学生1:背书包时需要减小压强。书包带比较宽的,通过增大受力面积来减小压强学生2:越野车行驶时需要减小压强。轮胎比较宽大,通过增大受力面积来减小压强学生3:我还发现一个增大压强的例子,看我的圆规就是。教师:能否在受力面积不变时,减小压力来减小压强呢?提醒学生载重卡车过桥的情景学生:先卸下一部分货物,再过桥教师:我们来归纳一下如何控制压强?学生:压力相同,增大受力面积,可以减小压强;减小受力面积,可以增大压强。受力面积相同时,增大压力

11、,可以增大压强;减小压力,可以减小压强。教师:可以将压力和受力面积同时改变吗?学生:可以。将压力和受力面积同时反向变化。教师:我们看生活中控制压强的应用-如何冰面救人?学生:趴在冰面上爬过去救人。教师:这样做的道理是什么?学生:趴下。压力不变,受力面积增大,根据F/S可知:人对冰的压强会减小。教师:手捏鸡蛋问题的道理是什么?学生:紧握力大,但受力面积更大,压强小;轻捏力小,但受力面积更小,压强大。所以出现了上述情景。教师:这些问题解决了,滑雪雪地凹陷问题也就解决啦。气球滚钉板怎样解释呢?学生:顶尖面积虽小,但是钉子多,面积就大,最终对气球的压强小,不会破裂。教师:通过本节课的学习,你还有哪些不清楚的地方。学生:鸡蛋问题,是否可能压强相等?教师:鸡蛋相同,一个不破,一个破裂,压强一定不等。教师:今天的作业是课后习题1-4,下课学生:老师,再见老师:学生,再见学科网（北京）股份有限公司