第20 课《曹刿论战》作业设计--部编版语文九年级下册.docx

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1、 单元名称第六单元课题20 曹刿论战节次第2-1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1. 【预习导航】（1） 我国古代有很多以弱胜强的战例，长勺之战就是其中之一。你还知道哪些类似的战例？_（2）辨字音、识字义。例字音与义成语举例又何间焉（jin）参与。挑拨离间肉食者鄙（ ）_鄙言累句牺牲玉帛（b）丝织物的总称。小信未孚（ ）_深孚众望（m）倒下。下视其辙（ ）_重蹈覆辙登轼而望之（ ）_凭轼旁观（3）用“/”给下列句子划分节奏。肉食者谋之，又何间焉？小信未孚，神弗福也。参考答案： （1）巨鹿之战 官渡之战（2） （b）浅陋，这里指目光短浅。化干戈为玉帛（f）使信服。望其旗靡

2、 所向披靡（zh）车轮压出的痕迹。（sh）古代车厢前面用作扶手的横木。（3）肉食者/谋之，又何/间焉？小信/未孚，神/弗福也。设计意图：训练通过注音、释义、划分节奏等方式认识并归纳积累常用文言实词。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2.【梳理情节】请仿照示例，梳理故事情节，并根据图表进行口头复述。请见参战评战备战以人物活动为线索：以事件发展为线索：参考答案： 以人物活动为线索：请见论战参战释疑；以事件发展为线索：迎战备战胜战评战；复述：鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公将要出兵应战，曹刿谒见鲁庄公，通

3、过三问三答，使鲁庄公认识到作战要取信于民，要依靠人民。鲁国在长勺同齐军交战，曹刿随同，最终取得了战争的胜利。战后，曹刿向庄公论述了战争取胜的原因。设计意图：引导学生根据线索梳理故事情节，整体把握文章内容。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究3.【文言积累】类别例句解释实词古今异义词牺牲玉帛_再而衰指祭祀用的猪、牛、羊等。案件。_词类活用神弗福也公将鼓之保佑，名词作动词。_虚词以何以战_必以信凭、靠。把。_之肉食者谋之_公将鼓之指代“公将战”这件事。指代曹刿。_文言句式判断句忠之属也。_这是尽职分之类的事情。作战

4、，靠的是勇气。倒装句何以战？以何战？（宾语前置）省略句必以分人。可以一战。必以（之）分人可以（之）一战参考答案： 小大之狱；第二次；击鼓进军，名词作动词；必以分人；根据； 公与之乘；起补足音节的作用；夫战，勇气也。设计意图：通过图表填写引导学生积累文言词语与特殊句式。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究拓展性作业（选做）1.【文本理解】下列对曹刿论战理解有误的一项是（）A本文通过写曹刿对战争的论述以及弱鲁战胜强齐的战例，表现了曹刿在政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。B“小大之狱，虽不能察，必以情。”“忠之属也

5、。”这两句说明了政治上取信于民获得民心，是战争取得胜利的重要保证。C曹刿论述了战争的取胜之道：一是忽视蓄养士气的重要性，二是要看准战机，再进攻，谨慎判断，谨防埋伏。D本文刻画人物精练传神，如“公将鼓之”“公将驰之”仅八个字就把鲁庄公不察敌情、急躁冒进的特点刻画出来。参考答案： C。C项中曹刿论述战争的取胜之道乃是强调蓄养士气的重要性。设计意图：训练学生对文本的理解能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2.课文仅用二百多字就叙述了长勺之战的全过程。说说课文是怎样安排详略的，这样安排好在哪里。_参考答案：本文紧

6、扣“论战”来写，详写曹刿的言论，如第1段将“取信于民”的战略思想淋漓尽致地表现出来；第3段论述取胜原因，则把他的作战必须抓准时机、谨慎而又果断的战略思想表现出来。这两段文字，完整地表现了曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。对于无助于表现人物性格的事，如战争起因、战斗状况、战后处理等一概不提，这样的剪裁，叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心。设计意图：引导学生掌握史书材料剪裁、详略安排的作用。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究 单元名称第六单元课题20 曹刿论战节次第2-2课时作业类型作业内容设计意图和题目

7、来源基础性作业（必做）1.【基础过关】（1）曹刿主动求见鲁庄公的原因是“_，_”。（2）“天时”“地利”“人和”是决定战争的三大因素，其中，“人和”至关重要，鲁庄公的“_，_，_”恰恰印证了这一观点。（3）“_”和“_”两句表现了鲁庄公的急躁冒进；“_”和“_”的结局证明了曹刿卓越的军事才能。（4）曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是“_，_，_。”。（5）曹刿论战选自 ，这部书又被称为 ，是 家经典之一，是我国第一部叙事详细的 史书，相传为春秋时期鲁国的史官 所作，近人认为是战国时人所编。参考答案：（1）肉食者鄙，未能远谋（2） 小大之狱，虽不能察，必以情（3） 公将鼓之 公将驰之；齐师败绩

8、 遂逐齐师（4）夫大国，难测也，惧有伏焉（5）左传 春秋左氏传 儒家 编年体 左丘明设计意图：训练学生深入理解文本和识记文常的能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2.古文观止评注曰：“未战考君德，方战养士气，既战察敌情，步步精详，著著奇妙，此乃所谓远谋也。”请结合文章内容，说说曹刿的“远谋”是如何体现的。_参考答案：（1）战前三问。“小大之狱，虽不能察，必以情。”说明他明白政治上取信于民是作战的先决条件，有远见；（2）“夫战，勇气也”“彼竭我盈，故克之”“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”，说明他战中能掌握将

9、士心理，能观察敌情，把握战机，知己知彼，百战不殆。 设计意图：考查学生对人物形象的把握，以便更好地理解文本内容。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究3.鲁庄公虽“鄙”，却也非昏聩之主。请阅读下面的材料,结合课文内容，谈谈你是如何评价鲁庄公的。【链接材料】 十一年夏，宋为乘丘之役故，侵我。公御之。宋师未陈而薄之，败诸鄑 左传庄公十一年_参考答案：我认为鲁庄公作为一名君王，资质平庸无奇，但他并非昏君。他最初将战争胜利的希望寄托在施行“小惠”、祈求神灵保佑上，这反映了他政治见识的鄙陋。在战场上，他急于求成，暴露了他在

10、军事上的轻率。但鲁庄公能够接见并非“肉食者”的曹刿，耐心回答他的“三问”，说明鲁庄公能够礼贤下士、广开言路，后来在作战中他又听取了曹刿的意见，这反映了他知人善用、任人唯贤，战后又询问曹刿取胜原因，说明他虚怀若谷、谦虚好学。同时，他有面对强敌积极迎战的勇气，如文中的“公将战”和材料中的“公御之”都印证了这一点。设计意图：引导学生辩证地看待历史人物。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究拓展性作业（选做）【对比阅读】阅读下面两个文段，完成1-3题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，

11、又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” （节选自曹刿论战） 【乙】鲁恭为中牟令，重德化，不任刑罚。袁安闻之，疑其不实，阴使人往视之。随恭行阡陌，俱坐桑下。有雉过，止其旁，旁有儿童。其人曰：“儿何不捕之？”儿言雉方雏，不得捕。其人讶而起，与恭决曰：“所以来者，欲察君之政绩也。今蝗不犯境，此一异也；爱及鸟兽，此二异也；童有仁心，此三异也。久留徒扰贤者耳，吾将

12、速反，以状白安。” （节选自后汉书）注释:中牟：古地名，今河南省境内。德化：用道德来教化。袁安：河南那太守，是鲁恭的上司。阴：暗中。1.解释文中加点的词语。小惠未遍 _ 小大之狱_阡陌_ 久留徒扰贤者耳 _ 参考答案: 遍及、普遍。指诉讼案件。田间小路。只。设计意图：考查学生对文言实词的理解能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2. 翻译下列语句。（1）肉食者鄙，未能远谋。_（2） 所以来者，欲察君之政绩也。_参考答案： （1）大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢？（2）我此次前来，是来检查你的政绩的。设计

13、意图：考查学生对句子的翻译。 学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究3. 两篇短文中各有一句话体现了执政者以德治民的思想。请找出来，写在下面，并结合得道多助，失道寡助谈谈你对这一思想的认识。甲文：_乙文：_认识：_参考答案：甲：小大之狱，虽不能察，必以情；乙：（鲁恭为中牟令）重德化，不任刑罚。认识：“取信于民”“以德治民”就是得到“人和”（即得道），体现了儒家思想的仁、礼。儒家主张统治者要爱惜民力，取信于民，正身律己，用道德和礼教来治理国家是最高尚的治国之道。设计意图：考查学生概括文章内容要点的能力和理解能力。 学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究学科网（北京）股份有限公司