第 13课《短文两篇 》作业设计--部编版语文九年级下册.docx

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1、 单元名称第四单元课题13.短文两篇节次第2-1课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.阅读下面文段，按要求答题。读书时不可存心ji nn作者，不可尽信书上所言，亦不可只为 ，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。 ，有只须读其部分者，有只须大体sh li者，少数则须全读，读时须 ，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而五味矣。（1）请给文段中文中加点字的注音。咀嚼_ 孜孜不倦_（2）请正确书写文中注音的汉字。ji nn_ sh li_（3）在文段的横线上依次填入词语，最恰当的一项是（ ）A寻章

2、摘句 换言之 全神贯注B断章取义 或者 心不在焉 C引经据典 换言之 全神贯注D断章取义 或者 心不在焉参考答案：（1）tio h，qing gu；（2）诘难；涉猎（3）A设计意图：通过注音、选词填空等方式认识并积累常用字词。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2.阅读谈读书，梳理文章的论述思路。读书的目的： 读书态度，应推敲细思。谈读书 ：读书深度可浅尝，可吞食，少数须咀嚼消化，亦可请人代读。读书的作用： 参考答案：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 读书的方法 读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷。设计

3、意图：通过阅读文章填写图表，梳理文章的论述思路。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究3. “书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲”。在课堂讨论中，小深与小圳就“谈读书”这个话题发表自己的见解。阅读培根的谈读书，我不禁要思考一个问题，即读书的意义何在？古人云： 。那么读书之所以重要，必定有其对个人之精神、社会之进步、人类之增益有大贡献的地方。小深：“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”读书的目的在于陶冶性情，增添光彩，获得才干。观之古代先贤， 。读书也许不能带来物质上的直接回报，但获得的是心灵的充盈和对人生的体察，熏陶

4、的是健全心性和安身立命的治世情怀。小圳：（1）请根据上下文，帮小深补写一句名言。 （2）请根据上下文，帮小圳补写一个事实论据。（不超过35字） 参考答案：（1）开卷有益。（2）韦编三绝、囊萤映雪的读书精神，是一种不以功利为目的的纯粹境界。设计意图：通过补写论据，把握作者观点，区分观点与材料。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究拓展性作业（选做）1.【说理艺术】谈读书是培根玫瑰树中的一篇名作，文章善用多种说理方法，多采用如比喻、对比、举例、类比等说理方法，一方面化抽象为具体，使说理通俗易懂;一方面增强文采，使语言

5、生动有趣，避免枯燥乏味。请结合文章，举出一例，谈一谈培根的说理艺术。 参考答案：示例一：读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”运用比喻论证的论证方法，依据比喻形象阐发，正如修剪移接自然花草使之整齐规范一样，形象地论证了“读书可以补天性之不足”的观点。示例二：“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。”为了阐发“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅”的观点以借助相宜的运动解除相应疾病作类比，并举生活中的实例论述，生动有趣，更增强了议论文的说服力

6、。设计意图：通过分析文章的论证方法，学习培根的说理艺术。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2.【读书有径】多读书，读好书对个人的精神塑造和人生价值观念有重要的提升作用，如何读书也是一个应该思考的问题。不同的人对待读书的态度不同，在培根那里，读书与经验应相得益彰。如果你现在正在阅读儒林外史，你会选择哪种读书方法？请阐述理由。链接材料一：“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。”链接材料二：著名作家刘心武有所谓“狼式读法”，即在好奇心的

7、驱使下一目十行，匆匆翻页，颇似“狼吞”；“牛式读法”，即不仅细嚼慢咽，而且通过反刍，再加以精磨详研；“猫式读法”，即慎重选择，分清良莠，吸取精华，抛弃糟粕。掌握正确的读书方法，往往可以收到事半功倍的效果。 参考答案：在阅读儒林外史我会选择“牛式读法”，即精读，推敲细思，对于精彩之处，做批注赏析，并且反观现实社会的读书人。因为儒林外史是一部非常优秀的阅读书目，讲述了明清时期读书人的百态，很有现实意义。因此，在读书时要精读，不仅要读懂书中的内容，更应读出名著的现实意义。设计意图：通过阅读材料阐述观点，学习正确的读书方法。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力

8、维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究3.培根在谈读书中指出，如“智力不集中，可令读数学，盖演算须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。”温儒敏在温儒敏谈读书谈到：“学生看书少，一个相当普遍的原因，就是家长老师不让孩子看闲书。记得我上初中时也没有什么课外阅读要求，当然那时考试也不像现在这样要命，所以我们阅读是比较随意的、散漫的，主要按照自己兴趣选择，那时我读了大量小说如三侠五义七侠五义隋唐演义包龙图断案之类，结果阅读习惯与兴趣都培养起来了，也不见得就受到多少不好的影响。所以对学生阅读的目标不能太功利

9、，让他们少读教辅，多读一些闲书，课外书。”现在书店里、学校中、互联网上，各种各样的书应有尽有。妈妈在买书时会问你，你喜欢选择什么样的书来读？请你根据以上材料及生活体验回复妈妈，做到观点明确，论述清晰，字数在150字左右。 参考答案：妈妈，我想选择一些有意思的健康的课外书去读。比如三侠五义三体狼图腾等书。这些书展开另一个世界，培养我的阅读兴趣。如三侠五义是长篇侠义公案的经典小说。小说叙写北宋仁宗年间，包拯在众位侠义之士的帮助下，审奇案、平冤狱、以及众侠义除暴安良、行侠仗义的故事。故事曲折离奇，推理性强，既可以拓展阅读面，也可以锻炼思维。设计意图：通过阅读材料阐述观点，分析读书的意义。学科素养：语

10、言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究单元名称第四单元课题13.短文两篇节次第2-2课时作业类型作业内容设计意图和题目来源基础性作业（必做）1.请阅读不求甚解，将下面的思维导图补写完整。参考答案：A.盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。B.我们应该虚心学习古人读书的正确态度。C.对比论证D.重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。设计意图：训练概括文章层次结构的能力，理清作者论证思路。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2

11、.有人认为，第7、8段放在文中多余，可以删掉，说说你的看法？ 参考答案：不可以，第7、8节对“不求甚解”做出补充说明，指出观其大略依然需要认真读书，进一步证明“不求甚解”的重要性，巩固观点，使论证更加谨慎。设计意图：通过思考能否删除段落，理解作者严谨的论证过程。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究3.阅读不求甚解后，“不求甚解”与“求甚解”两种读书方法，你更支持哪个，为什么？请结合你的阅读体验谈一谈。 参考答案：示例一：更支持“不求甚解”。一下子想要读懂所有的书，特别是读懂重要的经典著作，是不可能的。比如在阅读

12、水浒传时，可以从目录着手，了读书应该前贯通、了解大意（不求甚解），并认真反复阅读内容，不应固执一点，咬文嚼字。示例二：我更支持“求甚解”。读书不仅要知其然，还要知其所以然。“求甚解”实际上就是精读，强调的是读懂读透，如此循序渐进，才能学有所成。（举一个实例）设计意图：通过结合读书体验表达自己见解，分析读书不同读书方式。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究拓展性作业（选做）1.本文指出“不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质”，结合链接内容和自己平时的读书习惯，谈谈你对这句话的理解。链接一：为

13、学读书，须是耐烦细意去理会，切不可粗心。去尽皮，方见肉；去尽肉，方见骨；去尽骨，方见髓。（朱子语类）链接二：大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。（朱子语类） 参考答案：文中“不求甚解”同样需要认真读书，不死抠一字一句，不为某一局部而放弃了整体。读经典著作关键在于领悟其精神实质，不能寻章摘句；要想做到这一点，先要完整读书，全面理解，然后熟读精思，层层深入。设计意图：通过理解文中关键句，把握作者观点。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究2.谈读书与不求甚解这两篇短

14、文都是围绕读书进行论述。比较阅读两篇短文，思考它们在论述角度、写作方法等方面有哪些不同，根据你的理解完成下列表格。论述角度论述思路论证方法谈读书论述较为全面，对读书目的、方法、作用等方面都做了论述。往往直接提出观点，再做论述。运用对比论证、比喻论证。不求甚解参考答案：论述侧重一个方面，选取一种读书方法进行深入探讨。顺着思考的路径，逐步提出观点，做出阐释，得出结论。除了对比论证，还运用了举例论证和道理论证。设计意图：通过比较阅读，思考两篇文章在论述角度、写作方法等方面的异同。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究 3.学习不求甚解的写法，围绕“近墨者黑”写一篇大约100字的驳论文章，做到观点明确，思路清晰，能够运用两种以上的论证方法。知识链接：驳论可以鲜明地反驳一个错误观点，也可以是就别人论述的一个问题发表不同看法，或提出质疑，进行商榷。 参考答案：略设计意图：训练通过学写驳论文的方式，锻炼思辨能力和语言表达能力。学科素养：语言的建构和运用思维的发展和提升审美的鉴赏和创造文化的理解和传承能力维度：识记理解分析综合鉴赏评价表达应用探究 学科网（北京）股份有限公司