第8课《蒲柳人家》教学实录--部编版语文九年级下册.docx

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1、蒲柳人家教学实录师：这节课，我们一起来学习刘绍棠的小说蒲柳人家，课文节选了前两章。我们先来浏览一下本节课的学习目标。（屏显。）学习目标：1.细读文本，品味语言，把握人物形象。2.讨论探究，了解特色，体会作者情怀。一、导入师：这是京东北运河畔一户普通人家的故事。这户人家啊，蒲草盖顶的屋，柳枝围成的篱笆墙，篱笆上爬满了豆角秧。墙外是一棵棵杏树、桃树、山楂树、花红果子树，院里还搭了几铺葡萄架。可是，这天大晌午，热得像天上下火。何满子被爷爷拴在了葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。（屏显京运河畔农家庭院图片。）二、梳理情节讲故事师：为什么爷爷要把何满子拴起来呢？昨天，已经让大家预习过这篇课文。请同学们再次

2、梳理文章，把从文中找到的原因说一说，讲讲这个故事。（生浏览课文。）生：何满子不穿花红肚兜，整日在河滩上野跑。他不听奶奶的话，奶奶很生气，就跟老头子叫起了苦，告了何满子的状。生：爷爷当时坐了牢，还险些扔了命，就把怒火发在何满子身上，把他绑起来了。师：这两位同学所讲的有几个原因？生：三个原因，有何满子的，奶奶的，爷爷的。师：这些原因分别是在哪些段落里找到的？生：何满子的原因在第4小节，奶奶的原因在第13小节，爷爷的原因在第33小节。师：谁能把这些情节组织在一起，完整地讲讲这个故事。（生讲。）三、细读文本赏人物师：这个故事中提到三个人物，谁才是前两个章节的主人公呢？生：爷爷和奶奶，也就是一丈青大娘和

3、何大学问。（一）朗读赏析“一丈青大娘”师：让我们看看一丈青大娘的出场。老师先来朗读，大家听听，看看你们能否听出我是以什么样的形式来介绍人物的。（屏显。师以评书形式范读。）大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。师：大家听出来了吗？生（齐）：说评书。师：大家一下子就听出来了，真是见多识广。老师之所以用评书式介绍人物，是因为这段文字都是短句式，讲究对仗，读起来有节奏感，这也是我国的一种传统说唱艺术。大家也来试试，放开嗓音自由读。（生朗读，师指导。）师：通过这段文字，我们可以看出这是一位怎样的一丈青大娘呢？生：她高个

4、大脚，性格豪爽、泼辣。生：人长得壮实，有一种不可侵犯的感觉，性格粗暴。师：你抓住了她的外貌特点，还有她的气势，但是性格特点用“粗暴”这个词好吗？粗暴是鲁莽、暴躁的意思，有贬义的意味。还有一个词叫火爆性子。你觉得哪个更好些？生：用火爆形容好点。师：其实文章中对一丈青大娘的精彩片段描写还有很多，下面我们小组合作，朗读赏析人物。我们一起看幻灯片上的要求。（屏显。）朗读赏析：1.小组合作，选读描写“一丈青大娘”的精彩片段，评说人物特点。2.依据对人物的理解，进行演示朗读。师：老师提示一下，小组选取的片段如果多是叙述性语言，可以选取一位代表进行朗读，其他同学来评说人物形象；小组选取的片段如果有人物的对话

5、等，可以先分角色进行朗读，再来评说人物形象。（小组合作朗读赏析人物。）生：我们小组选取的是第8小节“，一丈青大娘有一双长满老茧的大手都是她那一双粗大的手给接来了人间”。生：这段中“种地、撑船、打鱼都是行家”能看出她勤劳能干，“头疼脑热，都来找她妙手回春”能看出她热情善良，乐于助人。师：我要夸夸这个小组，首先朗读已经有了说评书的味道，比如“扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤”，短句排列，语速较快，也有节奏感。人物评说得具体而形象。我们师生配合，再来用评书式朗读一下这一小节。（师生共读。）师：真棒！接着来看看下个小组的展示。生：我们选取的是第7小节的前半部分“，一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子，

6、一见几个纤夫赤身露体不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”。生：这段文字是对一丈青大娘的语言描写，特别是“站住”和“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”，我们读出了她的恼怒和气势，刻画出一丈青大娘爱憎分明、爱打抱不平的性格特点。师：这个小组分角色朗读配合真默契，尤其是这位女孩子的那一声断喝“站住”，不仅读出了一丈青大娘震慑纤夫的气势，把我们大家也都镇住了。生：我们选取的是第7小节的后半部分“，一丈青大娘勃然大怒就像正月十五煮元宵，纷纷落水”。生：这是对一丈青大娘的动作描写，尤其是一些动词“戳着“”抡圆了扇过去“”折断了”，可以看出她大胆泼辣，嫉恶如仇。师：这些动词生动传神地描摹了人物的作

7、用，同学们品味得也很透彻。除此之外，这段文字还使用了一些恰当的修辞，有谁发现了呢？生“：那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上。”这句运用的是比喻和夸张，写出了一丈青大娘力气大，眼里不容沙子。生“：一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳。”“把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。”运用的都是比喻，也能看出一丈青大娘泼辣豪气，是个农村人。师：这一处小小的片段描写，就用到了三处比喻，还有夸张。这里的喻体“茶碗口“”元宵“”乍蓬”是乡下常见到的事物，它们熟悉、质朴，既合乎人物形象，又体现了作品特色。所以恰当运用修辞能使情景真实和真切

8、，这也是我们在写作时值得借鉴的。（生心领神会。）师“：一丈青”本是水浒传中谁的绰号？生（齐）：扈三娘。师：大家预习得不错，课下注释有。说起扈三娘，那可是个女中豪杰。听了刚才大家的朗读和赏析，我们都能感受到这一丈青大娘，正如文中所说是个“能镇八方的角儿”，所以这个称呼她是当之无愧。（二）默读批注“何大学问”师“：何大学问”也是个非常有意思的绰号。我们来先看“何大学问”这个绰号是怎么得来的。找一找文中有没有答案。（生快速阅读。）生：在第19小节“，于是，人们一半是戏谑，一半是尊敬，就给他送了个何大学问的外号”。师：这里有一对看似矛盾的词“戏谑”和“尊敬”。“戏谑”这个词是什么意思呢？生“：戏谑”就

9、是嘲笑。师：这个学生说是嘲笑，有那么点意思了。“戏谑”是开玩笑，打趣的意思。那么人们送他这个外号，戏谑他什么？又尊敬他什么？我们在第19小节中能不能找到一些依据？生“：戏谑”他本来就没有文化，不识字，却偏偏叫他“何大学问”，就是村里的人和他开玩笑。“尊敬”是他“富有想象力，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”，而且“在这个小村，数他走的地方多，见的世面广”。师：走的地方多，见的世面广，有个成语可以概括。生：见多识广。师：这是同村人对他学问方面的态度，有戏谑的，也有尊敬的。但我们都知道，人物形象是复杂而丰满的，作者在全面塑造这一人物时，是戏谑的成分多，还是尊敬的成分多？结合文中语

10、句评析人物形象，先进行批注，再读一读，说一说。(屏显，生默读批注。）生：第20小节中，“在长城内外崇山峻岭的古驿道上，这位身穿长衫的何大学问那形象是既威风凛凛又滑稽可笑”。“威风凛凛”和“滑稽可笑”有喜剧色彩。“威风凛凛”是他行走在崇山峻岭的古驿道上，骑着光背儿马，扛着大鞭，十分威武。“滑稽可笑”是他竟然穿着长衫。师：你发现他这样一位侠客的形象却穿着长衫，其长衫背后隐含的是什么？或者说他是不是真的想做学问？生：不是，穿长衫的背后隐含的是他的虚荣。（生笑。）师：大家都笑了，看来有不同的看法。生：他装扮的背后是对知识、学问的渴慕。因为这段前面说了他“当真看起书来。他腰里常常揣着个北京老二酉堂出版的

11、唱本”“，遇上生字儿，不耻下问”。师：你阅读得真细致，批注得也好。可见这段文字的描述，对“何大学问”是既有戏谑，又有尊敬啊。生：第17小节中“，几百匹野马，在他那一杆大鞭的管束下，乖乖地像一群温驯的绵羊躲他远远的”。用野马和盗马贼侧面刻画出一个威武、侠肝义胆的传奇英雄形象。所以应该是尊敬的成分多。师：你能发现这里是侧面描写，难能可贵。而且这里的形象刻画很像江湖中的绿林好汉。其他同学还有发现，我们接着来听。生：第18小节“，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅”这句中“掏“”抓“”不点”几个动词刻画出一个仗义疏财、慷慨大方、扶危济困的形象。也是尊敬的成分多。师：通过大家的赏析，我能感受到何大学问

12、虽然好戴高帽，讲排场，摆阔气。但作者在塑造这个人物时，重点突出的还是他和一丈青大娘一样有着传奇英雄式的多情重义、爽朗豪放、侠肝义胆，的确令人可敬可叹。四、讨论探究说特色师：刚才是我们对人物的赏析，让我们再来看看文中人物以外的内容。（屏显。）改写片段1：一丈青大娘一听见孙子呱呱坠地的啼声，喜泪如雨，又烧香又上供，又拜佛又许愿。宴请乡亲，还为孙子做了许多事。（第9小节）改写片段2：那就是儿媳妇不能把何满子带走。孩子是娘身上掉下来的肉，何满子的母亲哭得死去活来。后来，还是请来邻居，进行了一番说和，婆媳才算讲定。（第11小节）师：我把文中的两段文字进行了改写，这样一来，老师觉得语言挺简洁凝练的，但仔细

13、比较一下，还是觉得少了些什么。下面同桌两人交流，将改写片段和原文进行比较，看看内容上少了些什么？（生同桌比较讨论。）生：在第9小节中，原文描写了大量的乡土风俗、习俗，比如“洗三”“小宴”“满月大宴” “百家衣”等等。师：还有前文提到的“大红肚兜“”阎王爷勾魂索命”这些内容，大家能感受到一种怎样的气息？生：乡土气息，我们老家也有一些这样的习俗。生：第11小节原文中“说和三天三夜”说明众乡邻热心、热情，而且“说和”方式是农村独有的，还体现了人情味。生：第11小节原文中提到的“摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午”，这些人物的职业、名字是乡下独有的，乡土气息就更浓了。师：可见，不只是满子这一

14、户人家，还有住在运河边众多的父老乡亲，他们平日里的生活、习俗、精神风貌，共同构成了一幅幅风土人情画，这就是蒲柳人家的真正内涵，也是这篇小说的一大特色。所以有人评价刘绍棠的作品充满了浓郁的乡土气息，这和刘绍棠的人生经历和创作追求是分不开的。在中国作家中，刘绍棠有两个独一无二，一个是先后在运河边一个小村生活了四十几年，一个是所有的作品都是写故乡的风土人情。有人评价他是一位“头顶着运河滩的高粱花，脚沾着运河滩的泥土走上文坛”的作家。（屏显，音乐起。）资料链接：刘绍棠是“头顶着运河滩的高粱花，脚沾着运河滩的泥土走上文坛”的作家。师：所以故土和乡情维系着刘绍棠的血脉，成为他创作的动力和源泉。当有人问他为

15、什么要创作蒲柳人家时，他是这样回答的。（屏显。）“一是为了感恩图报，为我粗手大脚的爹娘画像。二是要走我的乡土文学之路。”师：浓郁的乡土气息是这篇小说内容上的特色，其实它在篇章结构上也有独特的一面。文章中还有一个人。他在布局谋篇时起到了至关重要的作用，是谁呢？生：何满子。师：小说开头由何满子被拴开始讲述，到了结尾“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来”。猜猜“救命星”会是谁？并说说依据。生：奶奶，因为前文多处写奶奶很疼他，甚至是溺爱他，不忍让他受苦。生：周檎，因为他俩关系好，周檎还教他读书，写字，一定会来救他。师：如果这样分析，他们与何满子都有着关

16、系，谁都有可能来救他。大家能否关注一些细节，看看还有没有可能是其他人？生：望日莲姑姑吧。因为第3小节写了“东隔壁的望日莲姑姑”，结尾写了“从东边闪现出来”，都是东边，我猜想应该就是望日莲姑姑。师：你太聪明了！这样的蛛丝马迹都能被你发现，你可以去当福尔摩斯了！第二章的结尾处暗示了是望日莲姑姑救了何满子。下个章节就是集中刻画望日莲姑姑这一人物形象的。四人小组讨论一下，文中何满子这一人物形象在篇章结构上有什么作用呢？（生小组讨论。）生：何满子是线索人物，爷爷和奶奶的故事有的是插叙，有的是倒叙。师：你们小组看来是深入思考讨论了，发现了插叙和倒叙。但是我要给大家讲解一下，这里不是简单的插叙和倒叙，而是穿

17、插式讲述，有的还是故事里套故事。生：何满子虽然不是主要人物，但是他串起了小说的章节，是引出每个章节的主要人物。生：我们还发现，一个章节集中刻画一个人物。师：真好！这也是作者刘绍棠对我国传统古典文学的继承和发扬，有部古典小说就是采用这种章回体式，一个章节集中刻画一个人物，大家知道吗？生（齐）：水浒传。师：大家的发现很可贵！何满子是个线索人物，文章中巧妙的暗示、铺陈引出下个章节，包括这种效仿传统章回体小说的形式，都是本文结构上的特色。五、延展师：今天的课结束了，但蒲柳人家的故事还在继续下面的章节都写了些什么，又发生了哪些有意思的故事呢？感兴趣的同学可以继续阅读刘绍棠的蒲柳人家，去了解更多的人物，进一步体会小说的特色。学科网（北京）股份有限公司