中考语文复习作文指导： 对比与衬托的写作技巧运用（半命题“拾起__”）.docx

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1、中考复习讲义 语文作文专题 对比与衬托的写作技巧运用题目同学给我的丝丝情谊，我不曾忘记;师长给我的缕缕关爱，我不曾忘记;书本给我的点点启迪，我不曾忘记;生活给我的滴滴印记，我不曾忘记现在，让我将它们一一拾起。请以“拾起的_”为题作文。（提示：写作之前先把题目补充完整）技法写意对比法，就是通过人、物、事之间某一方面或全方位的对比，突出人物个性、反映社会现象的写法。对比法的主要类型有四种：一是人物对比，二是不同事件对比，三是人物外表与内心对比，四是事件前后对比。在实际写作中，好多时候对比和衬托是交融在一起的。写社会的发展，用对比能反映中心;写人的变化，用对比好写;用人的外貌和内心对比，是写人的一种

2、比较可取的办法。用衬托法，往往使文章更加含蓄，能收到意想不到的效果，如：我們写某人好，先写“我”好，再写他比“我”更好，内容会更加真实，中心会更加突出，不然的话一写别人好都把自己写得一塌糊涂，既不真实，我们心理上也难接受;写内心乱，不直接写，而是用“梁上的燕子叽叽喳喳地叫个不停”来衬托，更能增加感染性;写某小孩好，记叙了有关事件之后，再写他的小狗和“我”如何亲热，以写小狗的可爱衬托狗的主人的可爱，很有新意，也更抒情。衬托常言道：“红花还需绿叶衬。”这句话很能说明衬托的道理。写文章亦如此，运用衬托这一技巧，会把所描写的对象表现得更加鲜明突出。衬托, 即利用事物之间的相互关系 , 言彼衬此 , 以

3、宾托主 , 从而获得“彼 ”愈 真而“此”愈明,“宾”愈活则“主”愈显的艺术效果。衬托通常有以下两种情况：（一）正衬正衬，就是采用相关的或相似的事物做陪衬。例如：“他两眼直冒金花, 鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来, 溅在课本那几行字上: 我们是中国人, 我们爱自己的祖国。”（选至小英雄雨来)这句话中写滴下来的血溅在课本的字上, 目的是为了烘托雨来将来保卫祖国的决心和同敌人斗争到底的坚强意志。（二）反衬反衬，就是用相反的或相异的事物来陪衬。例如：“我素不知道天下有这么多新鲜事: 海边有如许五色的贝壳, 西瓜有这样危险的经历, 我先前单知道它在水果店出卖罢了。”(选至少年闰土)这句话中写“我”的空

4、虚,生活阅历贫乏, 不懂得海边农村有捕鸟、看瓜等新鲜事, 通过“我”与闰土对比, 反衬少年闰土的生活知识丰富。需要注意的是, 衬托应是以次衬主, 如果主次不分, 甚至喧宾夺主,那就会弄巧成拙, 从而使衬托的功能丧失殆尽。对比把对立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相叙，加以比照，来使人从中有所感有所悟，更加强烈而清晰地传达出诗人所要表达的意旨，以增强艺术效果的表现手法。比如李白的越中览古：越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。诗人给我们展示了两幅画面：一幅是越王大败吴国，凯旋而归，战士们个个脱下战袍，换上了“锦衣”，向国人炫耀他们的战功，宫女们个个打扮得花儿一般，在

5、宫殿里恣情欢乐；另一幅则是几只鹧鸪在王城故址上飞来飞去，昔日的胜利、热闹早已烟消云散。诗篇将昔日的繁盛和今日的凄凉，通过具体的景物作了鲜明的对比，抒发了盛衰无常之感。对比手法的运用突出了主题，发人深思。对比和衬托区别：对比是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主次；而衬托是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明。（对比常用于论述，而衬托常用于描写）佳作展示一拾起微笑覃涵琦我生来就性格开朗，遇见熟人便主动问好，自然也包括那位上了年纪的门房大爷。他总是笑眯眯地看我们进出校园，祝我们有个好心情。可我的笑容却在那一天凝固了。那天升完国旗回

6、家，楼道上十分拥堵，我却冷不丁被人推了一把，全身砸在生硬的地板上，“咯”传来一声闷响，恍恍惚惚地睁开眼睛，半颗白色的固体物静静地躺在地板上那是我的牙齿。一小滩暗红色的液体也静静地躺在那里那是我的鲜血。我的大脑在一刹那间变得空白，得到消息的妈妈匆匆赶来，要带我去医院。路过门房时，我瞅见大爷心疼的目光，他似乎想说什么，却欲言又止，只是急急忙忙来给我开了门从医院回到家，妈妈给我涂药，我的眼泪一颗颗砸到沙发上，不止是因为疼痛，更多的是因为黯然神伤。“伤口可以愈合，但不能恢复原样。”医生的话仍然萦绕在我的耳畔，我怔怔地看着镜子里丑陋的伤口，我拒绝说话，更拒绝微笑，仿佛是一只受到惊吓的喜鹊，眸子里满满是无

7、助与悲伤。我不敢想象明天同学们可怜或嘲讽的目光，更不敢猜测沉默不语的我是否还会有朋友又要上学了，我低着头，首次没有和大爷招呼，也没有和同学们一起三五成群地嬉闹，我以独来独往维护着自己的自尊。看着周围的同学谈笑风生，我的内心一阵酸楚，羡慕极了。这时，一双手搭在我的肩上，原来是门房大爷，他看着我，冲我露出一个快乐的微笑。我却怎么也笑不出来，只得低下头，小声说：“爷爷好！”他好像明白了些什么，递给我一面小镜子，还故意做了个怪怪的动作，我忍不住笑出声来，“看你笑得多可爱啊！孩子，没关系的，你依旧可以笑得很精彩！”我豁然开朗，一缕阳光照在我的脸上，嘴角轻轻上扬，勾起一个弧度。我笑了。点评细读习作，衬托处

8、处可寻，“我生来就性格开朗”与门房大爷“他总是笑眯眯地”互相映衬，温馨愉悦。老大爷一个“快乐的微笑，”一个“怪怪的动作，”而我“忍不住笑出声来”，以至“豁然开朗”“嘴角轻轻上扬”等等，小作者着力于神态的互相衬托，相得益彰，感染力强;同时，习作对比也层出不穷，“生来就性格开朗”与“笑容却在那一天凝固”、“无助与悲伤”与“同学们一起三五成群地嬉闹”、“内心一阵酸楚”与“我笑了”等，对比鲜明，读来意味深长。习作心理描写过多反而掩盖了具体情节的表现力。拾起微笑后的文字张力不够，应该着力描绘重新微笑后的情节，力求更细腻更生动些。佳作展示二拾起那一抹粉红熊博雅微微抬头，有风吹过，花丛中摇曳的，是怒放的花朵

9、。我的生活，从此添上了一抹粉红在外婆家无聊了几天，妈妈让我去她和伙伴们小时候的乐园指甲花丛。我正愁着没地方消磨时光，便去了。载我去花丛的是小拖拉机，行驶得极其缓慢，令我的双颊挂满了路旁玉米叶上的露水，我没有伸手去擦，这使我想起小时候在玉米地里偷食的情景。东边的天空露出一指鱼肚白，接着是鱼背青，再是鱼脊蓝。在这青花鱼般的天空下，是大抹沉睡的深绿，斑斑点点的鹅黄，以及星罗棋布的褐色小点那是勤劳的农夫们弯曲的背脊。听到拖拉机“突突”的声音，他们都微微抬起头来，目送我进入花丛的深处。刚下车的我有些发怵，但当大片的指甲花映入眼帘时，喜悦马上充溢了我的大脑。看吧，大片的指甲花，好似含情脉脉的少女，微微垂着

10、眼帘，手不自在地抚着柔软的粉红短裙;翠绿的枝干，则是她们轻柔的腰肢。这些轻盈的舞者，此刻却害羞地望着我，花瓣染上了一层绯红。我半蹲下来，试图摘下一朵指甲花，手背却被尖利的叶片刺了一下。突然想起了红花一种带刺的，可以染色的红色花朵。记得岁月的童话里曾说过：以前，采花的女孩子没有手套，摘花时手被刺破，流出的鲜血染红了花朵，故叫作红花。而这指甲花，虽没有红花的“铠甲”，却仍有锯齿般的叶片。我浪漫地想，不管红花还是指甲花，都给人们带来了喜悦和快乐。当布匹、当指甲染上那一抹眉目含情的粉红时，采花农的生活不再单调，不再千篇一律，使她们与“他们”不同，开始勇敢地反击“空洞”，活出自己的精彩。以前的生活单调得

11、如白布，素净得恐怖。是时候把它投入到花朵的汁液当中去了。农夫们告诉我，指甲花一落就没用了。可我的生活，才刚刚染上粉色呢！点评本文最大的优点在于不着痕迹的对比衬托的运用。文章开头“我的生活，从此添上了一抹粉红”与结尾“以前的生活单调得如白布，素净得恐怖”对比鲜明;环境描写“东边的天空露出一指鱼肚白，接着是鱼背青，再是鱼脊蓝。在这青花鱼般的天空下，是大抹沉睡的深绿，斑斑点点的鹅黄，以及星罗棋布的褐色小点那是勤劳的农夫们弯曲的背脊。”衬托出愉悦的心情，为下文赏花的环节作了铺垫，另外还有“花的美”与“花的刺”、“发怵的心情”与“赏花的愉悦”等对比无处不在，从而使得习作结构起伏跌宕，多姿多彩。本文在结构处理上最大的不足在于习作开头部分渲染过长，从而导致切入主题过程太长。同时，针对“拾起”的叙述不够深入，行文中不必吝惜笔墨。