2022自考心理学史总结小抄_心理学史自考笔记.docx

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1、2022自考心理学史总结小抄_心理学史自考笔记 自考心理学史总结小抄由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“心理学史自考笔记”。 1.哲学是父亲，生理学是母亲，生物学是媒境。 人。 12.詹姆斯认为心理学的探讨方法有三种：2.人类心理学思想最早萌发于原始社会末内省法、试验法、比较法。 期的万物有灵论的观点。古希腊、罗马时期13.詹姆斯认为本能是无需经过教化就能自的心理学思想沿着三条线索进行：一是原子动产生的一种动作机能，其被掩盖有两种情论的心理学思想，以德谟克利特为创始者，况：被习惯压抑了本能的表现具有短暂以伊壁鸠鲁、卢克莱修为系统化者，经验了性的特点。 萌芽、奠基、发展、形

2、成四个时期。二是理14.詹姆斯认为心情实质上是对于身体所发念论的心理学思想，最远可追溯到毕达哥拉生改变的感觉。 斯对数的思索，集大成者是柏拉图。三是升15.詹姆斯认为阅历的自我主要有三种：物级论的心理学思想，代表人物是亚里士多质的自我、社会的自我、精神的自我。纯粹德。主要代表人物有：柏拉图，把灵魂分为的自我指能知道一切的那种东西。 理性、志气和情欲三部分，是欧洲心理学史16.霍尔采纳问卷法提出了采纳生物进化论上最早的知、情、义三分法；亚里士多德，观点说明个体心理发展的复演论。 被马克思称为古代最宏大的思想家，著论17.卡特尔的探讨主要包括：关于反应时灵魂，认为灵魂有两种功能，即认知功能的探讨关

3、于个别差异和心理测验的探讨和动求功能，提出了西方心理学史上最早的(心理测验一词在其一论文中首次运用并成知与义二分法，把感觉分为触味嗅听视五为心理学的一个专业名词。在1902年独创种，相识到触觉是一种复合的感觉;中世纪了次序评量法)关于心理物理学的探讨的奥古斯丁,是教父哲学的最高权威，认为关于知觉和阅读过程的探讨。 自我谛视和启示是获得真谛的两个途径;中18.鲍德温的理论包括三方面：个体和种世纪的阿奎那发展了亚里士多德学说的消系发展论认知理论(个体认知发展是有基极方面，对心理学的发展带来了消极的影本机制的)人格发展理论(人格的内部包响。文艺复兴时期有产生于英法的阅历主义括自我和他人关系两个部分)

4、。 思想，代表人物是笛卡尔和洛克，笛卡尔认19.芝加哥机能主义心理学：杜威，认为为心身交互作用是通过松果体来实现的，洛反射弧只是一个回路或者器官安吉尔克提出白板说，认为观念来自感觉和反省；卡尔，把心理活动所表现出来的行为称为适文艺复兴时期还有产生于荷兰和德国的理应性行为，就是有机体对于具有能满意其动性主义，代表人物是威廉莱布尼茨和克里斯机条件的那种特定的物理环境或社会环境提安沃尔夫，威廉强调心理的活动性、自因的反应。 性、发展性和统一性，在欧洲心理学史上有20.哥伦比亚机能主义心理学：桑代克，相当的贡献；克里斯提安沃尔夫则把心灵分利用迷香试验提出了尝试错误学习论，用实为人之官能和欲求官能。 验

5、的方法代替自然视察来探讨动物，为动物3.西方心理学的科学起源：在天文学中，心理学的探讨开拓了新的探讨思路。伍德德国天文学家贝塞尔于1823年计算出人差沃斯，认为心理学的探讨对象是人的全部活方程式。生理学在脑机能的探讨方面和对动，包括人的意识和行为，还认为刺激和反神经生理学、感觉生理学的探讨对心理学的应之间的模式是S-O-R模式，S代表刺激，O独立做出贡献。物理学在干脆和间接两方代表机体，R代表反应。他还把心理动力学面对心理学的诞生起到作用。 思想引入心理学探讨中。 4.冯特的对感知觉理论的贡献和费西纳21.行为主义是西方心理学的第一势力，产的心理物理学纲要一起被视为促进心理生背景：时代的呼喊哲

6、学的源泉(i英法学诞生的标记性著作。 唯物主义哲学的影响，ii实证主义哲学的影5.约翰内斯谬论被誉为生理学之父，概括出响，这一理论把科学阶段即实证阶段称为人八条感觉的一般规律。赫尔姆霍次发展了视类学问发展的最高阶段：新的科学任务在于觉三色说。韦伯打破了前人对于阈限的哲学描述一切可视察到的事物，然后揭示事物的思辨，关于最小可觉察的探讨，韦伯定律的一般规律，达到预料和限制自然的目的，iii发觉有重要意义。费西纳发觉了身心之间的好用主义和新在论的影响，好用主义的基本函数关系，提出了费西纳定律，还在心理物纲领是：把确定信念作为基本动身点，把采理学中首次运用最小可觉差、正误法、均差取行动当做主要手段，把

7、获得实际效果当做法，把物理学的数量化测量引入心理学，提最高目标。)自然科学之壤(i物理学的楷供了感觉测量和心理试验的方法和理论。 模作用ii进化论的催化作用iii俄国学派6.冯特最大的功绩就是把生理学和心理物的奠基作用。谢切诺夫是反射学的俄国先理学的一套试验方法引入心理学，他设定了驱，别赫切列夫提出了客观心理学思想。)心理学的任务：对阅历或意识的元素进行分心理学之乳(i动物心理学的培育ii机能析和结合，探讨心理复合体的元素及其构造主义心理学的滋养：安吉尔真正使机能主义方式和规律。冯特提出了情感三维说：运动成为一个实际性学派iii内省心理学的不开心；惊慌，松弛；兴奋，沉静。他认为逆境)。 情感是

8、动态的，每一特定的情感都是这三个 22、1913年华生发表在心理学评论上的维度以不同的方式组合而成的，既可以在单行为主义者心目中的心理学一文，正式一的维度上发生改变，也可能在三个维度之宣告行为主义心理学的诞生，标记着行为主间发生改变，情感的这三个维度是彼此独立义革命的起先。华生认为心理学的任务或目而不相同的。 标是查明刺激与反应之间的规律性关系，从7.心理复合体的形成：联想和统觉。心理复而依据刺激预知反应，或者依据反应-推知合的规律：创建性综合原则或心理产物的刺激，以预料和限制人的行为。 原则；心理关系的原则； 23、华生认为心理学探讨的方法：视察法8.冯特的贡献和局限：贡献：冯特最大的（无帮

9、助的视察，借助仪器的视察）条件贡献是使心理学成为一门独立的学科；冯反射法（用以获得分泌条件反射的方法，用特培育出一批国际心理学专业队伍，为心理于获得运动条件反射的方法）言语报告法学在世界范围内的发展奠定了基础；冯特（又称口头报告发，是正常人视察自己身体在心理学问题上也有独特的见解。局限：内部所发生的改变并对其进行口头报告的冯特把阅历作为一切科学的探讨对象犯了一种方法）测验法社会试验法（两种一主观唯心主义错误；冯特的内省法限定了般的程序：变更或操纵社会情境，考察人们他的探讨课题；冯特的理论体系既庞杂有行为的改变；社会试验是知道了反应，并且混乱。 此反应也为社会所认可，反过来考察引起该9.机能主义

10、心理学产生的背景：机能主义反应的社会情境或刺激） 心理学产生的社会历史条件：19世纪后期一 24、华生关于详细问题的理论：习惯论，批来自欧洲的移民来到美国，为了能够给自习惯是一系列困难的反射，儿童或成人遇着己的生存方式找一个哲学的说明，创立了美相当的刺激时顺次的活动。他将习惯分为两国式的哲学-好用主义哲学。美国的心理学大类：外显的习惯，内隐的习惯。后来又以探讨者学习了冯特的新心理学不知不觉就习惯系统的不同将习惯分为肺腑的习惯即将其发展成美国特色的机能主义心理学。心情，喉头的习惯即思维，肢体的习惯即动进化论思想的影响；好用主义哲学思想的作。人格论。人格指一个人在反应方面的影响。 全部资产而言。这

11、些资产包括：已被组成的10.詹姆斯于1875年开设了生理学与心理各种习惯的总体，可塑性和保持性。用另一学的关系这一课程，是美国人开设的第一种方式看，资产就是个人的资具中使他当前门心理学课程，并建立了美国第一个供教学的环境内得以保持顺应和平衡并且当环境用的心理学试验室。 发生变更时得以重新进行顺应的一部分。11.詹姆斯认为意识有五个特征：意识是本能论。认为儿童心理的发展教化和早期训私人的；意识是改变的；意识是连续不练功不行没。心情论。试验发觉重行条件断的；意识具有选择性；意识的机能或作用法或解除条件作用法是消退不良心情目的是使人能够进行选择而较好的适应环反应最有效的方法。思维论。提出了边缘 思维

12、论。将思维分为三类：问答式思维，习惯性无声思维，构造安排性思维。 25、华生的其他心理学应用探讨：进行了一些广告及消费行为的探讨。对于性行为的探讨。行为治疗。行为与精神疾病的概念一文奠定了行为治疗的理论基础。他认为精神病症状是不适当条件作用下的条件反射。他提出的语言训练法是支持心理疗法的雏形。他认为变更病态人格就是以新的习惯系统代替旧的紊乱的习惯系统。涉足自杀领地。预防自杀的两种方法：培育主动反应，变更生活条件。儿童行为教化。持自然主义的儿童教化观，认为应培育儿童独立自主的习惯。作为心理学界的普罗米修斯。 26、华生心理学的功过：影响客观心理学的建立。I竭力主见将可视察和限制的人与动物的外显行

13、为作为探讨对象。II华生坚持客观的方法，明确将条件反射作为心理学的主要探讨方法。III华生主见以预料和限制人的行为作为心理学的目标的任务，预料和限制则通过S-R公式实现，这体现了严格的客观主义原则。IV华生是乐于检验自己观点的务实者。心理学领域的拓展。心理学应用的深化。不足：对人非人化的处理 探讨问题与途径的萎缩 主题性的迷失 个体性的丢失。 27、对华生心理学的修正与发展：反对观点麦独孤：对不运用内省的发难，对环境确定论的发难。格式塔心理学分析主要在探讨对象和学习理论方面。修正赫尔引入定义系统托尔曼认为行为有目的性，选择性，依次性，可教性等特征。斯金纳认为探讨行为只需干脆视察和探讨行为本身，

14、并且对行为进行分析，发觉规律。他选择了一种保持行为的自然连续性的试验情景，不仅描述行为，并且想限制和预料行为。班杜拉认为视察学习由四个子过程组成：留意，保持，动作复现，动机过程。 28、其他的早期行为主义者：魏斯的生物社会行为主义，激进的行为主义者，主见心理学是探讨人的行为形成的生物的和社会的过程。心理学的主要任务是追寻人类从婴儿发展为社会成人的过程。亨特的人类行为学，第一次运用时间迷津来探讨动物的运动学习过程。拉施里的大脑机制论，他以对动物的脑摘除的试验探讨著名于世，并在该试验的基础上提出大脑活动的均势原则和整体活动原则。主见用科学的方法和客观的表达对内省加以改造。他认为连结概念不能够说明全

15、部事实。 29、新行为主义产生的条件：第一次世界大战的影响心理学自身发展的要求逻辑实证主义的影响。（20世纪30年头，心理学家汲取了逻辑实证主义的形式公理和理论数据的操作定义，找到了心理学走向科学的新思路；首先，其次，将理论以一组理论公示表达出来，由此到处预料；再次，从事试验，检验这些预料，用操作性定义把理论与视察串联起来；最终，依据视察结果对理论进行修正。30、托尔曼的认知行为主义：托尔曼提出目的行为主义，把行为区分为整体的行为和分子的行为。作为整体的行为是具有目的性和认知性的，行为的目的性是指由于尝试错误而带来的学习进步，行为的认知性是指目标的性质、位置以及刺激情景等先决条件的变更对习得行

16、为的影响。整体的行为有以下可描述的特征：他总是指向肯定的目标，它总是利用环境的帮助作为达到目的的方法和手段，它总是选择那些较短的路径或较简单的手段 。 31、1932年，为了弥补华生的刺激反应公式的不足，托尔曼提出了中介变量的概念。他认为行为主义的最终目的是去描述因变量与自变量连接起来的函数形式。他认为中介变量就是推断出来的处于自变量和因变量之间的过程。最初，托尔曼认为人和动物有两种中介变量：需求变量，实质上就是动机;认知变量，确定行为的学问实力。1951年受格式塔的影响，提出了三种中介变量：须要系统，指生理须要与内驱力；信念价值符号排列矩阵图，指选择某种目的物的欲望的强度和这些目的物在满意须

17、要中的相对力气；行为空间，指行动者在某一时刻内所感知到的，含有不同位置的物体并具有距离和方向的空间。 32、学习的“符号格式塔”模式是托尔曼全部学习理论中最基本的概念，可以说明行为的目的性、整体性、行为的期望和预见性。 托尔曼提出的期盼，位置学习，潜藏学习的概念：期盼是指有机体关于目标的意义的学问或信念；动物不仅习得关于目的物的意义，也习得关于刺激情景的意义，这就是位置学习（依据位置学习的几个试验，托尔曼阐明学习者从起点奔向目标，是依据对情景的认知，在全部选择点建立了一个完整的相识地图）；潜藏学习是指由机体在学习的过程中，每一步都在学习，只是在某一阶段学习活动处于潜藏状态，学习效果并未明确显示

18、。 33、对托尔曼的评价：最有用贡献是提出中介变量。托尔曼的整体行为模式和中介变量等概念都使行为主义多样化了，弥补了华生行为主义的缺点。同时，托尔曼从行为主义的基本立场和方法动身探讨动物和人类的认知学习，为认知行为主义的探讨开拓了道路。他兼收并蓄，对一切新见解都保持他特有的友好看法，这是他成果斐然，也使他未能建立一个严密的理论体系。托尔曼的记忆性期盼和推理性期盼。 34、新托尔曼的认知行为理论：主要代表人物有塞尔曼。加西亚、波利斯。波利斯提出了有机体学习的三类事务，构成了两种期盼：S-S*期盼，是认知活动；R-S*期盼，个体预示着在生物学上有意义的后果行为。 35、赫尔的逻辑行为主义：赫尔的探

19、讨包括两个方面，一方面是他试图产生一种能够思维的心理机，另一方面他试图建立一种科学的理论体系，使心理学成为一门自然科学。他的著作包括1940年的机械学习的数学演绎的理论：科学方法论的探讨和行为原理 。 36、赫尔将内驱力分为两种：原始内驱力和继起内驱力，原始内驱力同生物须要相伴随，是维持生命所必需的。继起内驱力是指某一中性刺激由于曾伴随的原始内驱力的降低因而也就具有内驱力的性质。这两种内驱力事实上就是条件反射和无条件反射。 37、赫尔的学习理论：赫尔认为学习的性质是刺激与反应的联结。在进化过程中有机体产生两种不同的手段，一种是应激状态时的顺应机制，用S-R表示；另一种是有机体去自动获得具有适应

20、性作用的感受器，效应器的链接即学习。赫尔提出学习的基本条件是接近和强化原则。习惯强度指感受冲动与反应发生间的联结力气，它的形成受到两方面因素的影响，一方面试刺激与反应在时间上的接近，另一方面是受强化的程度和强化与反应之间的时间间隔所制约的，两者成负相关。赫尔将强化分为初级强化和次级强化两类，初级强化是内驱力降低的过程。可见蹙额系进行的基本条件就是在强化条件下的刺激与反应的接近，这是赫尔学习理论的核心。 38、赫尔提出影响反应发生的因素包括：一，抑制和消退率，消退现象指一个反应在未强化的状况下组建消弱以致消逝。抑制分为两种，一种是反应抑制，另一种是条件抑制；二，反应阈限和不相容反应，反应阈限指恰

21、能引发某种反应的临界状态。不相容反应指个体无法同时表现出两种反应。 39、对赫尔的逻辑行为主义的简评：一，他希望提出一种无所不包的关于行为的学说并以此作为社会科学的基础，他力求精确和数量化，他的体系既有注意理论又注意阅历的数量化；二，他的理论体系缺乏概括性，数量化的术语也简单失去精确性。 40、赫尔的继承者：斯彭斯，米勒多拉德，莫勒 41、斯金纳的操作行为体系：行为的真正缘由应当从环境中找寻，他主见把内驱力简洁的当做一种环境因素的效果。他认为发觉环境条件与行为之间的函数关系的最佳方式是运用试验，他认为限制是一种最终的检验标准。 42、斯金纳的操作性条件作用包括：一，反应性行为和操作性行为；二，

22、强化，它是操作性条件作用的中心概念，分为正强化和负强化，正强化是指对一种情景做出反应后相应的增加某种东西，负强化是一个反应发生后从情境中撇走某种东西。惩处的一般结果是抑制一个在前发生的行为。三，条件性强化物指假如一个中性刺激和基本强化刺激相匹配联系，那么它也具备了强化物的性质。条件强化物的强化力气与相匹配的原始强化物的配对次数成正比；四，强化程序分为连续强化和间断强化，间断强化分为固定强化和非固定强化，固定强化分为定时强化和定比强化。探讨指出将固定强化和非固定强化混合运用效果更好。 43、操作性条件作用的规律：一，操作条件56似动现象的关键在于两个刺激在时间上反射的建立，二操作条件反射的消退，

23、假如发生了一种动的互交作用。整体先于部分，原来反应特别固定，那么消退的时间较长。且大于部分之和，并确定着个部分的性质。三，分化。四，泛化，指当行为在一个特定57格式塔心理学的探讨对象:干脆阅历的刺激下出现时，它也被具有相像属性的其（干脆阅历就是主体干脆感受到或体验到他刺激限制。 的学问，它是一切科学探讨的来源和基础。 44、操作强化原理的应用：一，言语行为，他又把干脆阅历分为两种:客观阅历，主观二，有机限制方案；三，志向社会；四，程阅历。）行为（考夫卡将环境分为两类:地序教学和将来的学校，五，行为矫正，行为理环境，行为环境。他又将行为分为三类:矫正技术就是运用操作条件作用的强化和真正的行为外显

24、的行为，现象的行为，第三消退原理消退个体的不适当行为。 种是格式塔心理学的主要探讨对象。） 45、班杜拉的社会学习理论：班杜拉的交互58格式塔的探讨方法:格式塔实行的是一种确定论用三合一的交互因果关系说明了心纯粹的阅历视察法，要求对特定时间内主体理社会的作用，认为个人的内部因素处于其所视察到的阅历材料不加任何粉饰，力求如中的环境和从事的行为都作为交互确定因实详尽地进行描述。考夫卡认为存在着两种素而双向的相互影响：首先，行为倾向和环视察:客观的视察和阅历的视察。 境之间是相互确定的只有在特定的行动使59同型论就是认为生理历程与意识历程在之现实化后才起作用；其次，人的内部因素结构的形式方面彼此完全

25、等同。由海林和马与行为作为交互确定因素而相互起作用；最赫提出，认为心理、生理、物理现象之间是后，人的因素与环境也是相互作用的。 同型的，即相互符合，彼此统一。 46、班杜拉的视察学习（替代学习）60格式塔的组织原则:图形背景原则干脆视察学习，抽象性视察学习，创建性观（图形与背景差别越大越简单被感知）；接察学习。 近原则；相像原则；闭合原则（人们的知觉47视察学习的心理过程:一留意过程，（影响对残缺不完满的图形，有一种填补缺口使其视察学习的速度和水平的因素相关的示完满的倾向）；完全趋向原则（把不完全的范行为不同原型的示范行为示范形式图形视为完全的图形）；共同原则；简洁原的奖赏功能）二保持过程；则

26、连续原则。 四动机过程（操作是在动机的激励作用下出61苛勒的试验类型:迂回试验，利用现成工现的，在这方面有三种诱因:干脆诱因，替具试验， 代性诱因，自我诱因。） 建筑试验，利用中介物的迂回试验，格式塔48班杜拉认为，自我调整就是一个自我强化操纵试验。 的过程，人们认为自己确定某些行为标准，62格式塔对试误说的批判:桑代克设计的实以自我奖赏或自我惩处的方式对自己的行验情景过于困难，反对桑代克的练习率和效为做出反应。他认为自我调整分为三个过程果率，指出桑代克把学习看作是一种渐进的操作，推断过程，自我反应。自我调整机制变量过程是错误的。 的形成一般有两个途径:标准内化；仿照，63格式塔的顿悟学习的特

27、点:问题解决前仿照个人向社会情境中某个人或团体行为有一个困惑或沉静的时期从问题解决前学习的过程，仿照的对象称为榜样。 到问题解决之间的过度是一个突发性的质49班杜拉认为影响自我效能的因素有:一行变的过程在问题解决阶段，行为操作是一为成就，指通过操作获得的信息或干脆经个顺当的不间断的过程，形成一个连续的完验。二替代性学习，指个体从视察他人的行整体由顿悟获得的问题解决方法能在记为中获得关于行为的相识。三社会的劝告和忆中保持较长的时间由顿悟而驾驭的学激励，是指他人的劝说或自我规劝告服个体习原则有利于适应新的情境，解决新的问信任自己的实力去执行某种行为而达到确题。 定的结果。四心情唤起。 64迁移是由

28、顿悟产生的解决问题的方法能50对班杜拉社会学习的评价:他的视察学习印刻在大脑之中，当以后面临类似情境时，模式是他对心理学的杰出贡献，并同经典条记忆痕迹就会影响个体的心理活动，使之选件反射一起被称为说明学习的三大工具；他择类似的方法来解决问题。迁移并非共同要形成了开放的理论框架，也导致了他未能建素的迁移而是整体关系的迁移。 构一个有内在逻辑体系的大理论框架。 65惠特海默将思维分为三类:a型思维，51格式塔心理学产生的背景:社会历史条分聚焦和在聚焦两个阶段。y思维阶段，件哲学背景（1康德的先验论，康德把客盲目尝试错误的思维。b思维阶段，介于观世界分为现象的此岸世界和物体的彼岸a和y之间的，是一半

29、有步骤有安排，一半世界，而且两者之间存在着不行逾越的鸿盲目的。 沟；2胡赛尔的现象学的主要特征是一种新66格式塔的考夫卡将心理发展分为四个方的、描述性的哲学方法，它包括两种含义:面:运动方面的发展，感觉方面的发展，感一种先验的心理学，一种普遍的哲学。现象觉运动的发展，观念的、行为的发展。考夫学包括三个方面:卡认为行为场有两级:自我和环境。 视察的方式即直觉。要想凭直觉驾驭本质，67对格式塔的评价:贡献整体观具有重要要经过以下步骤:把历史的观点搁置起来，的方法论意义格式塔学派引发了知觉领把存在的学问搁置起来，感性的还原，本质域探讨的核心独具特色的学习理论的建的还原，先验的还原，3怀特海和摩尔根的

30、立人本主义心理学受益匪浅现代认知影响，怀特海主见有两个世界，摩尔根的突心理学的先驱。局限与不足陷于主观唯心创进化论）物理学中的场论（场是一个限主义境地理论观点和术语模糊不清对定的域，是一种新的力学结构和实体，是一其他学派的指责有失公允试验不够严谨。种整体的存在。）心理学内部的影响（1马68勒温把人的需求分为两种：客观的心理需赫的影响，宣称感觉是一切存在的基础，是求和准需求。 一切科学探讨的对象；2形质是存在于人脑69.勒温的场论：心里惊慌系统，（是勒温之中，独立于个体感觉之外，属于另一种组心理学中的基本动力概念）人的生活空间织形式的新的性质，即为整体所具有的形式（人和环境共同组成了他的生活空间

31、。心理和性质。3狄尔泰等人的影响） 动力场中的三种冲突情景：趋近趋近冲52格式塔主要代表人物:惠特海默，突，回避回避冲突，苛勒。 他还提出个体的行为将随着人与环境的变53格式塔的性质:既不是相加成的事物，也化而改变，还提出了一个基本动力原则，“实不是混沌的现象；格式塔的性质不含在其部在的即是有影响的”意思是存在于生活空间分里；格式塔各部分具有功能上的联结；不中的事物或因素，都必定对个体当时的行为是一切格式塔都具有移位不变的性质；格式产生实际的影响。以此为原则，他提出了生塔为其四周的事物所影响；格式塔指详细的活空间中的三种事实：准无力的.准社会的事物；格式塔不限于知觉领域。 和准概念的事实）人格

32、组织（勒温认为人54似动现象是指先后出现的两个刺激，被个格在场理论中这很大的作用，人和环境一起体知觉为从前一个刺激的位置向后一个刺构成了场，人是场的一部分，而且是场的中激的位置运动的现象。这个试验是惠特海默心部分。 建立格式塔心理学的主要试验依据，也是格70团体动力学的基本含义是把团体作为一式塔学派创立的开端和标记。 种心理学的有机整体，并在这种整体的水平55惠特海默对似动现象提出了一种新的观上来探求团体行为和团体过程，或人的社会点:似动现象不能用眼球运动来说明，似动行为的潜在动力。其根本目的是要科学的研现象不行能由推理产生，似动现象不能用错究和理解团体生活的本质。 觉来说明，似动现象也不是由

33、于后像所致，71.贝克认为团体实在三种基础上形成的对似动现象也不是被试留意点由一处转移到其他团体成员的宠爱，由于团体成员资格富另一处所致，似动现象不是因为被试对两条裕成员 声望而宠爱团体，由于团体是达到线之间的空隙没有加以留意引起的。 个人目标的手段而宠爱团体。 72遵从与交往是影响凝合力的重要变量。如 果要变更个体，通过变更其所在的社会团体要比干脆变更个体简单的多。高度内聚的团体可以有哪些对团体活动具有中度到高度爱好的参加者组成。 73勒温认为变更社会最好分三个阶段；解冻，削减与团体过去标准有关的联结引进新标准坚实的建立在新标准上的在解冻过程。 74对勒温的评价；贡献创建了一种独具特色的心理

34、学体系用严格的试验实证方法探讨问题，使他们常为试验心理学的合法探讨领域创立了团体动力学是一位实践理论家。不足；混淆了客观世界和主观世界之间的界限滥用了自然科学的概念忽视了个体过去的历史理论缺乏精确性，统一性差。 75认知平衡论；还得提出了P-O-X模型，P是认知主体，O是作为P人质对象的另外一个人，X则是与P和O海德认为，这个模型中存在着单元关系和情感关系这两种关系。单元关系表示单元内两个或两个以上的对象由于相像，接近，因果的形成的关系。单元关系又分为两个类型，即接近，全部，情感关系也分为正向情感关系和负向情感关系 76海德认为认知结构是否平衡取决于情感关系是否一样，以及情感关系与单元关系之间

35、是否一样。在P-O-X模型中，有四种不平衡状态，寻求平衡的途径有两种；变更其与O声望情感联系，变更其与X的单元关系。 77认知失调论；费斯汀格提出，他认为认知系统是个体对环境，他人及自身行为的看法，信念，学问和看法的总合。把基本的认知元素之间的关系分为以下三种可能性；协调，不相干，不协调。78削减认知失调的方式：变更本身行为，使主体对行为的认知符合看法的认知：变更看法，使主体的看法符合他的行为：引进新的认知元素，使之与原有的认知元素协调一样。 79卡特莱特的社会权利场论：将权利定义为个体b通过一种心理的力气对另一个体a产生感应力而个体a设法抗拒这种感应。一个人发生影响的权利部分取决于以下因素：

36、o能够表现出的行为，o与pp的动机基础，p的生活空间的认知内容。 80精神分析的主要特点：从产生条件看，精神分析是在精神病治疗实践中产生的。从探讨对象上来看，是治疗失常的人。从探讨内容上看，注意探讨潜意识、情欲、动机及人格等更深一层的内容。从探讨方法上看，运用临床视察法。 81精神分析包含的主要内容：以潜意识为基础的人格结构说（弗洛伊德主见人的心理由潜意识、前意识和意识三个层次结构组成。潜意识是指压抑的欲望、本能冲动以及替代物。前意识是潜意识中可招回的部分，人们能够回忆起来的阅历。意识是同外界接触干脆感知到的一纵即逝的心理现象。他还提出了人格的本我自我超我的理论，本我根据欢乐原则行事，自我根据

37、现实原则行事，超我根据道德原则行事）以性欲论为基础的人格发展论（广义的性包括三点：从概念上来看，除包括很多涉生殖器方面的活动以外还有更广泛的内涵；从范围来看，它是从婴儿诞生便已经起先；从功能上看，性还包括从身体其他区域获得的快感。力比多是人类与生俱来的一种冲动，它是推动个体一切行为的原始内动力。弗洛伊德把人格发展分为五个时期I口腔期，自信而不依靠别人，易于与人和谐相处的特点，发育不好则易形成口欲综合型性格和口欲施虐狂性格。II肛门期，整齐、吝啬、固执。III性器期，易形成恋母情结和恋父情结。IV性潜藏期V弗洛伊德人格发展思想的两个特点：把性欲要求与哺育方式之间的相互作用看成是人格发展的确定性缘

38、由，极其强调婴幼儿时期的发展状况在人格形成中的作用。）本能论（本能是人的生命与生活中的基本要求、原始冲动和内驱力。主要有四个基本特点：本能的根源性、目的性、对象性、动力性。早期认为人有两种本能：自我本能和性本能。后期对本能划分变更为生的本能和死的本能，生的本能包括自我本能和性本能。弗洛伊德提出本能论的意义在于：他提出本能论的新视角和新建解，他提出具有辩证思想的本能二分法，在重视和维护人的本能作用方面有肯定的合理性；他的根本错误在于夸大人的自然性、贬低人的社会性，陷入生物 主义的本能确定论。）焦虑论（弗洛伊德前后期对焦虑的不同说明：前期的，早期焦虑论，本我是焦虑的根源，神经症首先出现为因，焦虑症

39、出现后为果；后期的，自我焦虑是根源，焦虑先存在为因，其他症状为果。依据焦虑来源的不同，将焦虑分为三种：现实性焦虑，神经症焦虑和道德焦虑。为了缓解和防治焦虑，弗洛伊德提出了防卫机制，主要包括以下几种：压抑、投射、内向射、反向形成、升华、认同、合理化、解脱、固着、退行。）梦论（梦是被压抑的愿望伪装的满意，人的梦境分为显性梦境和潜在梦境。梦的工作方式有四种：凝缩，几种隐义用一种象征表示出来；移置，一个不重要的观念或小事在梦中却变成的大事或占据重要地位;象征化，以详细的思想代替抽象的思想；润饰，把梦中无条理的材料在醒后加以系统化来掩盖真相。） 82.阿德勒的个体分析学：追求优越（是阿德勒个体心理学的核

40、心，也是支配个体行为的总目标。）自卑与补偿生活风格（重视家庭行第、诞生依次、家庭气氛对于生活风格形成的影响。晚年又提出创建性的概念。）社会爱好(人的社会爱好最初是由儿童同其父母间的早期相互作用而产生的。) 83.阿德勒的心理整体论，主观目的论和社会文化定向，对后来西方心理学的发展具有重要的意义。 84.荣格的分析心理学：人格整体理论（荣格分析心理学的核心。荣格认为，心灵或人格结构是由意识、个体潜意思和集体潜意识三个层面构成。意识是人格结构的最顶层，是心灵中能够被人直觉的部分。自我是意识的中心、自觉意识和个体化的目的所在。个体潜意识主要由具有心情色调的情结所构成。集体潜意识是人格或心灵结构最底层

41、的潜意识部分，是在生物进化和文化历史发展过程中所获得的沉淀物，与个体潜意识有两点区分：是种族先天遗传的，是个体始终意识不到的东西。集体潜意识的内容由全部本能和它相联系的原型所组成，主要的原型有四种：人格面具，人格最外层的那种掩盖真我的假象；阿尼玛，男人身上具有的女性基本特征或特质；阿尼姆斯，女性中的阳性原则；阴影，具有兽性的低级种族遗传。另外荣格体系中还有两个促进整合原则：自我和曼达拉，自我指先天潜在的整体和代表人格部分的平衡发展、意识和潜意识的相互渗透。曼达拉指在不同文化中反复出现的一种象征。） 人格动力说（把力比多分为性和养分两大类。后来渐渐专心理能代替了力比多，指出心理能主要听从于物理学

42、和力学两大定律：能量定律和熵定律。 人格类型说(可分为内倾和外倾，内倾的心理能量经常指向内心世界，外倾则指向外部世界，提出人格的功能类型：外倾直觉型，外倾感觉型，外倾思维型，外倾情感型，内倾感觉型，内倾直觉型，内倾情感型，内倾思维型。 85 新精神分析产生的条件：美国本土对弗洛伊德精神分析的承认，新一代精神分析学家对于弗洛伊德理论的修正。 86 “耶鲁小组”是站在美国学院心理学家的立场上对弗洛伊德精神分析的行为主义进行综合的最为系统和最有影响的尝试。对传统精神分析的修正主要是针对弗洛伊德的本能确定论和泛性论。人格的房展阶段 87 霍妮的主要贡献是神经症的理论和她的女性心理学。她认为竞争导致人与

43、人之间的惊慌，导致恐惊。神经症是偏离了社会文化所规定的正常行为模式。霍妮神经症理论的核心是基本焦虑。基本焦虑和基本敌意交织在一起，形成产生神经症的温床。 88 神经症人格包括：听从型，攻击型，退缩型三种。与此形成的三种交往方式：接近人，对抗人和回避人。 89 霍妮将自我分为四种：真实的自我（特性潜在的可能性，也成为可能的自我）志向化的自我（特性凭空在头脑中设想的志向形象，是不行能实现的纯粹虚幻的想象）可鄙的自我（个体产生的有关自已的那些不符合理性化形象的可鄙形象，他与志向化自我一样不现实）现实自我（个体此时存在的总和）。 90 霍妮说明神经症的过程：一切神经症发展的过程中核心问题都是脱离自我。

44、 91 霍妮重视早期的亲自关系，主见把分析治疗集中于病人的神经症须要与人格结构，实现与他人和自我的和谐关系。提倡自我分析霍妮你精神分析的的一大贡献。霍妮认为 女性嫉妒的是男性的特权，男人和女人的人在与社会的环境的互动过程中，一方面是自格差别是社会环境造成的。 我成长的需求，另一方面又不得不受社会的92 霍妮学说的影响：创建了一种新的神经要求和限制。)(3)人格发展八阶段:基本的症病理学，提倡自我分析与自我实现和女性信任对不信任，自主对羞怯和疑虑，主动对心理学理论为精神分析和女权主义思想做内疚，勤奋对自卑，统一性对角色混乱，亲出了重要贡献。 密对孤独，繁殖对停滞，自我整合对无望。93 沙利文的精

45、神医学的人际理论：人格97.埃里克森自我心理学的贡献:(1)埃里克动力观，森强调社会环境在自我形成和发展中的作这种模式重复出现，成为有机体的生存特用(2)把以自我为中心的人格发展阶段扩展征。儿童的基本倾向是回避焦虑，到整个生命周期，突破了其他自我心理学家自我系统，（是儿童在与环境相互作用中仅仅描述幼儿早期人格发展的局限性。第一形成的，用于避开焦虑程度提高的阅历组个提出全面的生命周期观并为精神分析所织，它主要是一种防卫机制。有好我，坏我接受。(3)提出的自我同一性和同一性危机和非我组成。焦虑的本质是个体满意须要的等概念已成为人们日常运用的概念。 方式受到重要他人的指责）人格形象（指98.人本主义

46、心理学是心理学的第三势力。 人们在与环境的相互作用中形成的对自己，99.马斯洛的人本主义心理学观点:(1)动机他人及各种事物的心理意象。人格的意象主论(驱力说明白须要一个方面的特征，体内要包括：对自己的意象，对他人的意象，对平衡的失调。一种须要一旦满意，就不在有事物的意象，对某种观念的意象）阅历模人的动机的力气。他将须要分为5种层次，式（阅历模式是个体的认知方式。儿童先后生理须要，平安须要，爱和归属的须要，尊获的以下三种阅历模式：原始的阅历模式，重的须要，自我实现的须要。低层次须要是并列的阅历模式，综合的阅历模式）人格高层次须要的基础。)(2)自我实现论(自我的发展阶段（婴儿期，口腔是婴儿与环

47、境实现是人本主义心理学的基本理论的核心交互作用的主要部位，哺乳供应了最初未分自我实现有两个方面的含义:完备人性的实化的人际关系阅历。儿童期，从驾驭语言现，个人潜能或特性的实现。自我实现者大到寻求玩伴需求的产生，主要驾驭的人际关都是中年人或较成熟的人。最有效的教化是系是家庭关系，会发挥防卫焦虑的功能。肯定限度内的自由。马斯洛描述了自我实现少年期，寻求同性同伴，具备初步的阅历综者的特征:1能认清现实并保持与现实的良合模式，自我系统在支配行为过程中能习惯好关系2能接受自然、他人和自己3自发、性的避开焦虑。前青春期，在9到12单纯和自然4以问题为中心的看法5有独处突出特征是结交同性密友。青春期初期，和

48、独立的须要6能观赏生活，对生活有持续须要异性间的密切接触。青春后期，须要的簇新感7自主而不依靠环境8关切社会，发展长期的性关系。成年期，建立自己的酷爱他人9民主的特性10富有创建性。六职业生涯，发展成人间的友情。沙利文认为条自我实现的途径:1自我实现意味着充分在人格发展中有三种过程起着作用：动力的、活跃的无我的体验生活，全身心的献身论，人格意象论，认知过程。） 于某一件事而忘怀一切。2自我实现是一个94 沙利文认为精神分裂是有失败的人际关连续的过程。3要勇于担当责任4自我实现系造成的。 是在任何时刻、在任何程度上实现一个人的95 沙利文理论的影响：证明精神分裂症是潜能的过程5高峰体验是自我实现的短短暂可治愈的，强调了迄今认为人所忽视的作为刻6通过努力发觉自己的生物学本性。