第11课《核舟记》教案部编版语文八年级下册.doc

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1、11. 核舟记【教学目标】1、积累一些文言词语，把握文章内容。2、学习掌握本文“总-分-总”的结构方式和按照空间顺序说明事物的方法。3、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺，激发学生热爱祖国传统文化的感情。【教学重点】1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。【教学难点】1、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺，激发学生热爱祖国传统文化的感情。【教学过程】一、导入新课稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现，是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。 雕刻者为明代微雕大师王叔远。就其提款方位、尺寸大小、五位人物、小窗可灵活开启诸方面均

2、与核舟记描述相吻合。专家们还认证此核舟是王叔远晚年力作，推断完成于王叔远晚年成熟期。今天，我们有幸一睹尊容，让我们一同走进魏学洢的核舟记开开眼界。（板书文题）二、作者及原作简介1 魏学洢字子敬，明末嘉善人,著有茅檐集。本文选自清代张潮编的虞初新志。2课文系节选，但只删去一小段。被删节的是：（上接“盖简桃核修狭者为之”）魏子详瞩既毕，诧曰：嘻，技亦灵怪矣哉！庄列所载，称惊鬼犹神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须糜（通“眉”）了然者。假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其遵，乃今亲睹之。由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。（下接课文本句）说明只述此段大意，但要强调作者的“详瞩”（细致观察）精神，非此

3、则不能成此奇文。三、朗读全文1正音并标段号。2请在课文第2-5段中划出关键词，梳理说明顺序。舟首尾长中轩敞者一船头舟尾船背3教师范读全文。4学生齐读全文。切实掌握字的读音和意义，不要求读出语气。这种读法适用于生僻字多而虚词较少的说明文。在大体熟悉其字句后，再划分节奏为好。四、整体感知1.结合课下注释，自主翻译第一段并概括本段内容。（1）指名一位学生试读全段，教师再领读一遍，读出节奏。（2）讲词语，明译文。“为”，这里指雕刻。“罔不”，“罔”可用“无”替换。“因势”“象形”可以读断，即“因其势而象物之形”。“象”是动词，模拟。原文：明有/奇巧人/曰/王叔远，能以/径寸之木，为/宫室、器皿、人物，

4、以至/鸟兽、木石，罔不/因势/象形，各具/情态。尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛赤壁云。译文：明朝有个特殊技艺的人，名字叫做王叔远，（他）能够用直径一寸的圆木上，雕刻出宫殿、器皿、人物，甚至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状的，各有各的神情姿态。（他）曾经送给我一个用桃核雕成的船，刻的是苏东坡乘船游赤壁。（3）概括本段内容（用讨论方式）。赞扬雕刻家王叔远的高超技艺；结合课文：径寸之木，极言原材料之小宫室。木石，极言雕刻范围之广；“因势象形，各具情态”极言技艺之精。）交代赠核舟事。（可以问学生“盖大苏泛赤壁云可否省去不写，并读一遍以示省去后上下文仍然连贯。只是

5、于文义影响甚大，使下文即第2至4段内容失去依托。）由上述内容引申出本段有提示全文的作用。（4）简介苏轼游赤壁一事宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练到使，实际是流放；但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矾游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。并写下著名的前后赤壁赋。下文说的“清风徐来，水波不兴”“山高月小，水落石出”，正是苏轼在这两次游览中先后见到的景象，是脍炙人口的名句。雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。2.诵读第二段，划出句子节奏并结合课下注释翻译。原文：舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍

6、许，中/轩敞者/为舱，箬篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共八扇。启窗/而观，雕栏/相望焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/糁之。 译文：船从船头到船尾长大约八分多一点儿，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用竹叶做成的船篷覆盖着它。（船舱）旁边开着小窗，左右各四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻字的凹处。（1）思考：“山高月小”等四句为什么脍炙人口？这正是在船上所见到的景象，一写水上，一写江边；一写秋景，一写冬景，语言精

7、炼而形象生动。雕刻者刻此16字，有什么意图？引用诗文暗示舟在赤壁附近的江上。3. 诵读第三段，划出句子节奏并结合课下注释翻译。原文：船头/坐/三人，中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一 /手卷。东坡/右手/执/卷端，左手/抚/鲁直/背。鲁直/左手/执/卷末，右手/指/卷，如有/ 所语。东坡/现/右足，鲁直/现/左足，各/微侧，其/两膝/相比/者，各/隐/卷底/衣褶中。佛印/绝类/弥勒，袒胸/露乳，矫首/昂视，神情/与/苏、黄/不属。卧/右膝，诎/右臂/支船，而/竖其/左膝，左臂/挂/念珠/倚之珠/可/历历数/也。译文：船头坐着三个人：中间（戴着）高高的帽子并且有很

8、多胡须的人是苏东坡，佛印坐在他的右边，黄鲁直坐在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。东坡的右手拿着画幅的右端，左手抚着鲁直的脊背。鲁直左手拿着画幅的左端，右手指着画卷，好像在说似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒菩萨，敞开胸襟露出两乳，抬头仰望，神情跟苏、黄不相同。（他）平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂上挂着（一串）念珠挨着左膝念珠可以清清楚楚地数出来。（1）思考：雕刻家是用怎样的方式让人识别这三个人物的？“峨冠多髯”是苏轼的外形特征；佛印是和尚，一望而知；余下一人可知是苏轼的好友黄庭坚。为什么雕

9、刻家选用了“共阅手卷”这个细节？联系泛舟的背景来看，表现人物的闲适生活和旷达胸襟，这正是雕刻品的主题。4. 诵读第四段，划出句子节奏并结合课下注释翻译。原文：舟尾/横卧/一楫。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎髻仰面，左手/倚/一衡木，右手/攀/右趾，若/啸呼/状。居左者/右手/执/蒲葵扇，左手/抚/炉，炉上/有壶，其人/视端/容寂，若听/茶声/然。译文：舟尾横摆着一支船桨。船桨的左右两旁各有一个船工。在右边的船工梳着椎形发髻仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼叫的样子。在左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着火炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正视着茶壶，神色平静，好像在听茶水烧

10、开了没有的样子。（1）解释和指导：“横卧”：横放。楫横卧，以示不用。读法：“其人/视端容寂”。“端”，正。“总一分”式写法：前两句总写，以楫定位，故先出楫。后两句分写，先出居右者，后出居左者。（2）思考：舟子只能算陪衬人物，为什么把他们的表情动作刻得如此细致？雕刻品是静止的，但“泛舟”的主题却要求给人以动的感觉。从揖“横卧”和两个舟子的自在神态可以看出，这时候的船正为后赤赋上说的是“放乎中流，听其所止而体焉”，这就有了动的感觉了。再加上居揖右那个舟子的“啸呼状”，还可以想像出此时江上有风，风助船行，“泛舟”的意味更浓。5.诵读第五段，划出句子节奏并结合课下注释翻译。（1）齐读一遍后，先解释“题

11、名”加“篆章”是我国书、画、雕刻作品的惯例，有防假冒的作用；然后就内容提出一些小问题（如有哪些字，什么颜色，清晰度如何）让学生作答，以加深印象。原文：其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。译文：那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着一个篆书的图章，文字是“初平山人”，它的颜色是红的。6.诵读第六段，划出句子节奏并结合课下注释翻译。原文：通计/一舟，为/人五；为/窗八；为/箬篷，为/楫，为/炉

12、，为/壶，为/手卷，为/念珠/各一；对联、题名/并篆文，为字/共三十有四；而/计其长，曾不/盈寸。盖/简桃核/修狭者/为之。嘻，技/亦灵怪/矣哉！译文：总计（在）一条船上，刻了五个人，八扇窗；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。（它）是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真是奇妙极了！五、深入探究1. 本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。从对象看，核舟记记的不是事，而是工艺品

13、；从语言看，核舟记多用说明。所以是说明文。2.课文各自然段各写了什么？作者是按照怎样的顺序来写的？ 按“总分总”的顺序 。第1段，概括介绍雕刻艺人王叔远的精湛技艺，点明“核舟”主题大苏泛赤壁。 第2段，说明核舟大小，结构布局，依次写了船舱、船篷、小窗、栏杆和对联。 第3段，介绍船头部分，着力表现苏轼、黄鲁直和佛印三人的动作、神情。 第4段，介绍船尾部分，着重刻画了撑船人的动作、表情。 第5段，介绍船背上的题名和篆章。第6段，总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的数量，以及所刻文字的字数。3.划分课文结构，并概括各部分大意。第一部分(第1段)概述王叔远的精湛技艺，点明雕刻品“核舟”主题。第二部

14、分(第25段)详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。第三部分(最后一段)总计核舟的人、物、文字数目，写作者对雕刻家技艺的赞美。5. 说明顺序？空间顺序、逻辑顺序。6. 你能用课文中的一个词语来概括这 “核舟”的特点吗？ “奇巧”6.读了课文后，你认为这核舟的“奇巧”主要体现哪些方面？（1）体积小 。（“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”“而计其长，曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。”）（2） 容量大 。（“为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠，各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。”）（3） 刀法精（人物真）。（人：苏、黄二人神情专注、严肃, 相互切磋、谈论：“中峨冠而多

15、髯者为东坡。”，“阅”、“执”、“抚”、“指”、“语”、“现”、“侧” ，“ 其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。”；佛印不拘礼节，放浪形骸：“绝类弥勒”，“袒”、“露”、“矫”、“昂视”、“卧”、“诎”、“支”、“竖”、“挂”、“倚”；右边的舟子粗犷悠闲：“椎髻仰面”， “左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状”；左边的舟子神色平静：“右手执蒲葵扇，左手抚炉”，“视端容寂，若听茶声然。” 物：“中轩敞者为舱，箬篷覆之。”；“启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻山高月小，水落石出，左刻清风徐来，水波不兴，石青糁之。” ；“珠可历历数也。”；“细若蚊足，钩画了了，其色墨。”；“又用篆章一，文曰初平山人，其色

16、丹”；“嘻，技亦灵怪矣哉！”）六、主题探究本文介绍了核舟这件雕刻工艺品，以原材料“长不盈寸”的桃核，却生动地雕刻再现了宋代文坛上的一个著名掌故“大苏泛赤壁”。描述了在桃核上雕刻成的小船和船上众多的人、物的情态，突出了它构思精巧，形象逼真的特点。赞美了我国古代艺人高超的技巧，显示了我国古代工艺美术的卓越成就，表现了我国劳动人民的聪明才智。七、 布置作业1. 熟读课文，背诵二、三、四三段。 2.整理课文中的文言现象。一词多义 1.奇：(1)明有奇巧人曰王叔远: 奇异、罕见、（手艺）奇妙，奇特。 (2)舟首尾长约八分有奇 : 零数，余数。2.有: (1)明有奇巧人曰王叔远 : 有。 (2)舟首尾长约

17、八分有奇 : 通“又”用在整数和零数之间。3.为：(1)为宫室、器皿、人物 : 雕刻。 (2)中轩敞者为舱 : 是。4.可：(1)高可二黍许: 大约。 (2)珠可历历数也: 可以。5.端： (1)东坡右手执卷端: 名词，“画卷的右端”。 (2)其人视端容寂: 形容词，“端正、正”。6.木： (1)能以径寸之木: 木材。 (2)以至鸟兽、木石: 树木。7.其： （1）其两膝相比者： 他们的。 （2）其船背稍夷： 那。8.曰： （1）文曰“出平山人”： 写的是。 （2）明有奇巧人曰王叔远： 叫。9.绝： （1）佛印绝类弥勒： 极，非常。 （2）率妻子邑人来此绝境： 与世隔绝。10.云：（1）盖大苏

18、泛赤壁云： 句尾语气词，不译。 （2）孔子云： 说。11.并：（1）对联、 题名并篆文： 和。 （2）并怡然自乐： 都。12.语：（1）如有所语： 说话。 （2）此中人语云： 告诉。虚词1. 而：中峨冠而多髯者为东坡：表并列，并且、而且。启窗而观： 表承接，不译。 而计其长，曾不盈寸： 表转折，却、但是。2. 之：径寸之木： 助词，的。盖简桃核修狭者为之： 代词，这。3. 其：其两膝相比者： 他们的。其人视端容寂 ： 那。通假字1.诎右臂支船： “诎”通“屈”， 弯曲。 2.左手倚一衡木： “衡”通“横”， 横着。 3.舟首尾长约八分有奇： “有”通“又”， 用来连接整数和零数。 4.盖简桃核

19、修狭者为之： “简”通“拣”， 挑选。 5.虞山王毅叔远甫刻： “甫”通“父”， 男子的美称。6.右手攀右趾： “攀”通“扳” 扳着。词类活用名词作状语1.中轩敞者为舱,箬蓬覆之。 用箬蓬。2.石青糁之。 用石青。名词作动词1.中峨冠而多髯者：（戴着）高高的帽子。2.椎髻仰面： （梳着）椎形发髻。3.石青糁之： 原意是煮熟的米粒，现用作动词，涂染。古今异义古义 今义1、卧右膝： 动词的使动用法，使平放； 躺下，躺着的样子。2、中峨冠而多髯者为东坡：戴着高高的帽； 峨眉山之顶3、居右者椎髻仰面： 梳着椎形发髻； 无此词4、其两膝相比者： 靠近； 两个事物进行比较。5、高可二黍许： 大约； 可以。数量词的用法古代省略量词应补出。数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。 一（ 幅 ）手卷 一（ 个 ）人 篆章一（ 枚 ） 为人五（ 个 ） 为窗八（ 扇 ） 一（ 条 ）舟倒装句尝贻余核舟一。 原句应为：尝贻余一核舟。又用篆章一 。 原句应为：又用一篆章。 盖简桃核修狭者为之。 原句应为：盖简修狭桃核为之。省略句则题名其上，省略于，原句应为：则提名于其上。双重否定句罔不因势象形。罔：没有一个，无不。 不：不。罔不：没有一个不依据木头的样子模拟那些东西的样子。 6 / 6