第一单元写作《学习扩写》教学设计--部编版语文九年级下册.docx

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1、部编版九年级语文下册第一单元写作学习扩写教学设计一、创意说明 不同体裁的文章，扩写的着重点是不同的。基于初中阶段作文训练的重点，本堂课，借助温庭筠的望江南一诗，指导学生贴近词作，发挥合理的想象，对词作内容进行扩展和充实，对原词进行再创作，力争写好词中的故事，写出对词作的细腻感受。 本堂课，从读懂原作出发，以“梳洗罢”一句为例，先原生态写，而后指导学生学会追问，舍大取小，补充细节，丰富内容，接着引导学生发现，扩写不是每个细节都需要扩，应该找准扩写点，重点突出，详略得当，针对此，对原先的扩写内容再进行删改，最后，师生针对这首词剩余的词句，同台写作，交流后再发现，扩写还要注意全文内容的一致与连贯，人

2、称和语气要保持前后一致，情节的发展要自然而合乎逻辑，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。扩写训练这种训练方法不仅能够有效培养学生的想象力和创造力，还能够有效提升学生在写作中发散思维和运用词句的能力。二、活动组织1. 读懂温庭筠词作望江南。望江南温庭筠 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。 鉴赏：这是一首闺怨词。以江水、远帆、斜阳为背景，截取梳洗、倚望等多个场景，塑造了一个望夫盼归、凝愁含恨的思妇形象。 小结：学习扩写，首先要忠于原文，对作品的主要内容有全面、清晰的认识。2. 第一次原生态写： 这首词，一句词便是一幅画。 围绕第一句词“梳洗罢”，发挥想象，写一写你

3、眼前出现的画面。 交流初稿，指出问题：同学们在写文章时，习惯于写一些“大而空”的概念，比如用“清晨”一个词来写环境，用“精心”这个抽象的词来写梳妆，用“很思念”来写心情。这样，写出的文字常常笼统而枯燥。3. 提升：舍大取小绘细节（1）追问一：这是一个怎样的清晨？配个背景。（2）追问二：这是一个怎样的女子？绘绘外貌。（3）追问三：她是怎样梳洗的？写写动作。（4）追问四：女子的心情如何？听听心声。 师生讨论、交流。4. 第二次写作：在以上讨论的背景、外貌、动作、心声这四处细节中，任意选择你最喜欢的一处，用具体的文字，细细地把它写下来。 生落笔为文。交流、互评习作。 小结：学习扩写，其次，要学会追问

4、，舍大取小，补充细节，丰富内容。5. 生讨论、交流：以上的四处细节，是否都需要详细地描绘与扩写呢？ 讨论后，明确：此处的扩写，重点写思妇的动作及心声，适当点染背景、描绘外貌。6. 第三次写作：对不需要详细描绘的细节，做适当的删改。 配以背景音乐，将四处扩写连缀起来，请一生朗读这个完整的梳洗场面。 小结：学习扩写，第三，要有针对性。如果在扩写的过程中，每一个细节都极力去描绘，势必会详略不清，重点不分。读者在阅读时也会一头雾水，把握不了作者想要表达的中心。7. 第四次师生同台写作： 在剩余的词句中，挑一句最难的给老师写，同学们任意选一句扩写。 师生分享、交流。 将全词串联起来，要注意表现思妇从希望到失望，最后“肠断”的情感变化。 小结：学习扩写，最后，还要注意文章的一致性和连贯性。一致性，是指扩写的内容和原文的人称、语气、主题等保持一致。连贯性，是指情节推进要连贯，情感变化要自然等。三、板书设计学习扩写以温庭筠的望江南为例忠于原文舍大取小补充细节有针对性一致连贯学科网（北京）股份有限公司