人口迁移说课稿-高中地理人教版（2019）必修二.docx

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1、各位老师好，今天我说课的课题是新教材必修二第一章第二节人口迁移。我将从说教材与学情、说教法与学法，说教学过程、说板书设计等几个环节来进行我的说课。（要补充一些过渡的句子）一、 教材与学情说课标，2017版课标要求教师运用资料，描述人口迁移的特点及影响因素。运用资料启示教师在教学中应尽量采用结合实例的教学方法，描述人口迁移特点要求教师将这个概念区别于人口移动。说教材的地位与作用，必修2是讲述关于人文地理的地理知识。本节人口迁移是该册书的开篇第二节，起着承上启下的作用。它是对第一节人口分布的知识延伸，因为人口的迁移塑造着人口分布，同时大批农民由乡村迁往城市的过程也是城市化的过程，所以它又与第二章中

2、的城镇化内容相挂钩。说学情，高一学生本身就具备初步的人口知识，但“人口迁移”这一概念是初中地理课程没有出现的新专业术语，高中地理课程标准要求学生能分辨“人口迁移与人口流动”，目的是要使学生对这个问题有比较深层次的理解。且经过了必修一自然地理的学习，此时的高一学生已经有了一定的认知能力和推理能力。基于对课标和学情的分析，我制定了以下的教学目标：说教学目标，一个地区的人口数量多少（分布）与人口迁移（人口的机械增长）密切相关，而大量的迁入人口超过了人口合理容量时就会影响社会经济、生态环境。在教学中，教师要把这几个概念之间的逻辑梳理清楚，提高学生的综合思维素养。区域认知上，在空间上，人口迁移分为国内人

3、口迁移和国际人口迁移；在时间上，人类不同的历史阶段，人口迁移的特征不同。针对某一人口迁移的具体事例，学生能够分析出影响因素，落实地理实践力。说教学重难点，本节课的重点是人口迁移的影响因素，难点是人口迁移与人口流动的概念辨析。二、 说教法学法为了突出重点，突破难点，教法：案例分析法、比较分析法，多媒体教学法，讲解法学法：小组合作探究法、案例学习法来展开教学活动。三、 说教学过程基于教学目标和教学重难点，我制定了以下的教学环节：在新课导入环节，我将采用多媒体导入法，在课前播放一小段视频闯关东，从拍摄背景、所述场景中引出课题人口的迁移。之所以这样设计，既是为了引起学生的好奇心及兴趣，将学生的注意力转

4、移到课堂当中也培养了学生们的历史情怀。在新课教学环节，首先承接引入的闯关东部分，阐述人口数量发生变化的两种原因：人口自然增减和人口机械增减。再通过举例的方法，举家乡人外出打工这种例子，引导学生比较分析人口迁移与短暂的人口移动的区别，从而得出人口迁移的三大因素：空间移动、居住地变更、时间限度(通常为一年)，突破本节课的难点，掌握人口迁移的概念。通过表格进行对比，使学生们能够清晰的区分两者。在讲解影响人口迁移的因素中，我将采用教材上的叙利亚难民、爱尔兰土豆等素材进行影响人口迁移的自然人文因素讲解。由于美国的四次大迁移体现了人类不同历史上，人口迁移的方向特征不同，影响因素也有所区别，因此将采用推理理

5、论，结合这个案例讲解人口迁移的影响因素，通过生活中的情境，引发学生的思考，培养学生的地理核心素养，突破教学的重点。之后我会进行小组讨论，给出我国第五次、第六次人口普查的数据对比，和第七次人口普查的各省份的人口数量图，布置活动探究任务，让学生了解我国的国情，明白人口迁移的双重影响，提高学生读图、分析地理问题的能力。在小组讨论后针对学生的交流，我进行点评补充和总结，并且布置课后作业：学生询问父母祖辈的迁移地和出生经历，比较两代人的迁移原因，讨论迁移给家庭带来的影响，通过设置开放式的问题，让学生温习本节课的重点知识，并且学以致用。四、 说板书设计优秀的板书是教学过程和教材的精华体现，我根据教材内容设计了纲要式的板书，力求简单明了。设计学科网（北京）股份有限公司