Unit 1 Festivals and Celebrations Listening and Speaking 教学设计--高一下学期人教版（2019）必修第三册.docx

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1、BOOK3 Unit1：Festivals and celebrations 听说课Period 1 -Listening and speaking 教学设计课型：听说课主题语境：人与社会授课时长：45 min语篇分析：本课语篇的主题语境是人与社会，主题群是文学、艺术与体育，主题语境内容要求是不同民族文化习俗与传统节日。该语篇介绍了三个国家的一个典型节日，阐述了节日服装、节日意义与节日活动。语篇共有3段对话。 What：第一篇对话是一段采访，一位外国记者正在采访刚参加完“成人礼”仪式的日本年轻女性，询问她的感受以及随后的庆祝活动。第二篇对话是两个好朋友之是的聊天，中国女孩Li Mei第一次体验

2、里约狂欢节，她的外国朋友Carla为她提供着装建议。第三篇对话是中国导游向外国游客介绍元宵节习俗。 How：语境真实，语言自然，话题贴近学生生活；并且巧妙地融入了各具特色的节日文化元素；为了实现流畅地交流，语言中出现了语音同化、连读等语音现象；文本中渗透了本单元的目标语言结构-ing。第一篇街头采访，语言表达礼貌，且有特定的范式，比如：excuse me, miss等。对话中，常以问题的形式呈现，问题简明扼要，被采访者表述的内容更丰富。第二篇朋友间的日常交际，语言自然，语言结构简单，互动性强。第三篇导游讲解，导游与游客的互动问答。导游引导游客关注趣味细节时，使用了常用导游结构“you will

3、 see”“you can get”等。问答形式中，导游的阐述更丰富。 Why: 通过三段日常对话了解三个国家的节日，学生不仅可以打开视野，形成对不同节日的认知；而且通过跨文化的视野可以帮助学生思辨地认知三个节日，都具有趣味性，但又各不同。 第一篇对话是谈论日本成人节，在中国这个节日是孩子们心中一直期盼的，有个仪式宣告自己长大了，但对话是从访谈开始，重点关注了这个节日在孩子心里的感受与意义，实现了情感的共鸣。第二篇对话是谈论里约狂欢节，一个快乐的节日，展现了欧洲国家不同风情的节日，对话是二个朋友之间的谈论，重点实现了跨文化的交流。第三篇对话是谈论中国元宵节，采用中国导游的介绍的方式，重点实现文

4、化自信，并宣传中国文化的目的。学情分析：本课的授课对象是高一年级学生，学生能够用自己的话表述元宵节，但是对于日本和里约的节日不太熟悉；因为是听力文本，语篇词汇难度不大，但kimono, carnival, riddle等单词不熟悉；学生听力获取信息方面，能获取直接信息，但对语音同化现象后的单词存在辨认困难；以及在听时，进行信息整合存在困难。教学目标：在本节课学习结束时，学生能够：1. 通过观察节日图片，对相关节日进行简单描述；2. 通过听前预测的微技能，在听中更好地完成提取和整合信息，推测对话的人物关系，归纳各节日的重要活动；3. 运用符合人物关系的语言，在与同伴交流中，分析与评价三个节日；4

5、. 通过对语音同化现象的学习，了解语音同化规律，并在表达中自觉运用。教学重难点：1. 本课的难点是通过听三段对话，提取和整合信息后归纳三个节日的重要活动。2. 本课的重点是依据整合的信息，对节日的重要活动与意义形成评价。教学资源：教材，多媒体课件，黑板，粉笔教学过程：Step 1: Lead-inStudents activitiesTeachers activitiesPurposeLearn of the objectives if this lesson.Show the objections of this lesson.让学生了解本课的目标，形成目标意识。Step 2: Warmin

6、g upStudents activitiesTeachers activitiesPurposeAppreciate the poem of Xin Qiji.Help students to appreciate the poem by Xin Qiji and lead students to describe the Chinese Lantern Festival.开篇页的辛弃疾的词，让学生体悟中文美的同时，借助英文感悟节日，并进行表达。教师示范如何阐述节日的感受，为后面搭建支架。Step 3: Before listening: talk about the festivalsSt

7、udents activitiesTeachers activitiesPurposeObserve the festivals and guess the meaning of them; then describe the activities of the festivals.Lead students to observe the photos and describe the 3 festivals.通过学生观察图片，培养学生的观察能力。通过学生对节日意义的猜测，引起学生听的兴趣。通过对节日活动的描述，对即听到的话题进行内容图式激活，为听做好准备。依据内容图式理论，听前激活学生已知内

8、容或构建相关的知识，可以帮助学生更准确地捕捉信息。Step 4: While listeningStudents activitiesTeachers activitiesPurpose1. Listen for the order.Listen to catch the main idea and give the order if the conversations. 2. Listen for the relationships (individual work)Understand the usage of the tips.Listen to the audio again, not

9、ice the key information to guess the relationships between the speakers.3. Listen for details. (pair work)Listen to the audio and complete the sentences.Listen to the audio and list the activities of the festivals.1. Listen for the order Play the audio and ask students to focus on the main idea and

10、get the order of the conversations.2. Listen for the relationshipsAsk students how to guess. The relationships between the speakers and show tips to help students.Play the audio again and ask students to guess the relationships between the speakers.3. Listen for details.Play the audio and complete t

11、he sentences.Play the audio and list the activities of the festivals.引导学生捕捉关键信息以确定对话顺利，培养学生从整体上捕捉关键信息的能力。引导学生思考如何猜测任务关系并总结小贴士，帮助学生在听对话时顺利获取人物关系。通过完成填空题，帮助学生获取关键信息，为输出做铺垫。通过再次提取整合信息，学生归纳各节日的活动。从细节信息获取重要信息归纳，学生为输出储备了语言，内容等知识。 Step 5: Activity 4 Complete the news reportStudents activitiesTeachers activ

12、itiesPurpose1. Read the scripts of the audio.2. Pronunciation: assimilationListen to the audio to find the differences.Read the sentences to your partners. (pair work)3. Listen to the audio to check their pronunciation.Task: (group work) Talk about their preference for the festivals.1. Show the scri

13、pts of the audio.2. Ask Ss to read the words or phrases before listening.Play the audio and ask students to find out the differences.Help students to conclude the rules of the assimilation.Ask students to read the sentences to their partners.Play the audio to check their pronunciation.3. Show the ta

14、sk above, and ask students: What festival do you like most?让学生再读听文本，培养学生独立反思的能力，帮助其巩固内化知识。依据学生在听时容易遇到语音困难：语音同化现象。通过从词或词组同化现象的对比感悟，帮助学生总结归纳其规律。通过学生练习句子语音同化现象，帮助学生巩固语音同化现象。通过完成开篇的创设人物，让学生在情景中，整合所学，自然地运用语音同化现象表达，对节日进行分析与评价。Step6: SummaryStudents activitiesTeachers activitiesPurpose1. Conclude what they

15、 learnt from the lesson.2. Assess what theyve learnt from the lesson.1. Help students to conclude what they learnt.2. Show the criteria of the assessment and ask students to assess what theyve learnt.通过共同总结所学，巩固认知。留白：通过自评表，帮助学生学会自我评价，促进其学习能力的发展。板书设计：BOOK3 Unit 1 Festivals and celebrationsListening and Speaking评价区 Guess the relationships between the speakers Describe the festivals Express your opinions on the festivals Pronounce assimilated sounds when necessary主体板书Chinese Lantern Festival:The Coming-of Age DayRio Carnival:生成区Costumes:Activities:Meaning:学科网（北京）股份有限公司