高考语文复习：《见什么人说什么话——情境任务型作文主体段对象意识》教案.docx

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1、见什么人说什么话情境任务型作文主体段对象意识学习目标：语言建构与作用:通过学习例文，主动积累、梳理、整合关键字词句。在具体作文情境中发展语言沟通、运用能力，积累写作经验。思维发展与提升:通过典型例文的学习与实际运用的探索，不断提升学生的思维深度。审美鉴赏与创造:通过鉴赏典型例文，评改学生习作，感受汉语言文字的魅力，初步形成追求文字美，创造作文语言美的意识。重难点：学习例文，主动积累、梳理和整合，形成写作言语经验，并拓展到实际运用过程。教学过程：一、 故事导入1.古时有一个书呆子，说话不看对象，总爱咬文嚼字。有一次睡觉被蝎子螫了，便摇头晃脑地喊道：“贤妻，速燃银烛，你夫为虫所袭!”一连说了几遍，

2、他的妻子怎么也听不明白。他更着急了，说道：“身如琵琶，尾似钢锥，叫声贤妻，打个亮儿，看是什么东西。”他的妻子还是不知怎么回事。结果他痛得熬不住了，一气之下道：“老婆，快点灯，蝎子螫了我啦!痛死我了!”2. 一天，孔子带着他的几名学生出外讲学，一行人来到一个村庄，在一片树荫下休息，正准备吃点干粮、喝点水，不料，孔子的马挣脱了缰绳，跑到庄稼地里去吃了人家的麦苗。一个农夫上前抓住马嚼子，将马扣下了。子贡能言善辩，自告奋勇地去说服那个农夫，争取和解。可是，他说话文绉绉，满口之乎者也，天上地下，将大道理讲了一串又一串，可农夫就是听不进去。有一位刚刚跟随孔子不久的新学生，看到子贡与农夫僵持不下的情景，便走

3、到农夫面前，笑着对农夫说：“你并不是在遥远的东海种田，我们也不是在遥远的西海耕地，我们彼此靠得很近，我的马怎么可能不吃你的庄稼呢？再说了，说不定哪天你的牛也会吃掉我的庄稼哩，你说是不是？我们该彼此谅解才是。”农夫听了这番话，觉得很在理，于是将马还给了孔子。学习到的道理：我们说话一定要顾及听话的人行行色色的人，要了解听话者的身份、年龄、职业、爱好、文化修养等诸多方面的情况。只有做到“见什么人说什么话”，我们所说的话才有意义，才能达到预期的目的。二、 链接高考情境任务型作文：在真实的问题背景中完成相应写作任务的作文。写作对象：写给“谁”？三、 方法学习文段一：热爱劳动从自身做起。如果你身处的环境是

4、热爱劳动、尊重劳动，那么请保持那颗诚挚的心；当你身处于一个不尊重劳动的环境，那么请从自身做起。一只蚂蚁可以在沙漠中留下长长的足迹，一个小人物也足以让历史留下深深的叹息！做好自己是我们劳动的第一步，是我们劳动的开始。热爱劳动还要怀着一颗尊重劳动的心，不仅要尊重他人，更要尊重他人的劳动成果。小到清洁阿姨清洁后的地板，大到八年建成的港珠澳大桥，这一切都是他人劳动的结晶，汗水的见证。文段二：劳动是人类文明进步的源泉，是推动社会发展进步的主要力量。通过劳动，人们创造出了用心许多物质财富和精神财富。劳动本身就是快乐的，唯有亲身体验才会明白劳动的乐趣，劳动不应成为一种负担。有人因为学习太累不愿劳动，有人寄希

5、望于人工智能解决劳动问题，还有人渴望用金钱购买劳动成果，这些都是不可取的，本质上都是对普通劳动的一种消极避让。一屋不扫也难以扫天下，不去认真完成生活中点点滴滴的劳动，又何以去实现更大的目标？问题：文段一、二哪个对象感更强？是怎么做到的？明确： 刷出写作对象（我、我们、你、你们、您、具体称呼）的存在感。结合对象谈启发、讲道理。 文段三：然而，空有热爱不够，真正将劳动用于实践才是硬道理。因此我在此衷心倡议：“热爱劳动，从我做起。”希望大家投入劳动的热潮。多打扫课室卫生吧！劳动不分大小而重在实践行动。多投入到学农等社会实践中去吧！劳动需切身参与更需锤炼精神。多给挥洒汗水的普通劳动者以尊敬吧！劳动者需

6、被敬佩更需被效仿。当劳动之风吹遍校园的每一个角落，崇尚劳动、参与劳动、热爱劳动成为每个人心中的准则，我们这代青年定能以扫一屋之小行，实现扫天下之大志，绘制新时代的蓝图！问题：文段三对象感强，是怎么做到的？明确：针对对象特点（年龄、职业、身份、文化程度、生活经历）进行写作，让“你”在文中触手可及。 文段四：但这是一个善于反省的时代。许多人已经认识到倡议劳动的重要性，如某高校就已将“种菜实践”纳入期末综合评估，其目的就是弘扬劳动新风，打造时代新人。身为新时代青年的我们更应该脚踏实地、不尚空谈，从我做起、从现在做起，不再等待也不再推诿。通过劳动将个人命运融入时代发展洪流，让国家发展定义人生坐标，用自

7、己的劳动推动中华复兴底盘运转生生不息，共同奏响实现亿万人民伟大中国梦的最强音！问题：文段四对象感强，是怎么做到的？明确：结合写作对象选取事例，引发写作对象的共鸣。 四、 小结情境任务型作文主体段如何写出对象感？首先，刷出写作对象（我们、你、你们、您、具体称呼）的存在感。让文中有“你”；结合“你”谈启发、讲道理。其次，针对对象特点（年龄、职业、身份、文化程度、生活经历）进行写作，让“你”在文中触手可及。最后，结合写作对象选取事例，引发写作对象的共鸣。 五、随堂练习阅读下面的材料，根据要求写作。有一位中国老师带领五年级学生合唱团赴英国莱高伦参加第56届国际音乐节比赛。参赛队都有很强的实力，但只有前

8、三名才能获得一等奖。比赛结束，中国队获得第三名，但学生们很失落，哭成一片。而获得第九名的意大利队却在狂欢、祝贺，因为他们感觉今天在台上演出没有任何差错，大家表现都很出色。没有获奖的团队在狂欢，而获奖的团队却沉浸在痛苦之中。对这种现象，你有何感悟或思考？作为中国队员的一位家长，写一封信劝导自己的孩子明明。续写下面的主体段，使之具有鲜明对象感，150字左右。 参考：名次不是最重要的，只要战胜自己，不断进步，就是好样的。妈妈知道没有获得第一名，你对自己很失望，但你要知道获奖的名次不是最重要的，更重要的是每次比赛时的全力以赴，站在舞台上战胜自己的勇气，这些都比名次要宝贵。正如你崇拜的女排姐姐们，虽然不是每次都能夺冠，但却总是拼尽全力，不断进步。孙悟空也不是每次都能打赢妖怪获得第一，也有打不过妖怪要搬救兵的时候，更何况是你们呢？明明，战胜自己，不断进步，咱们一起努力加油，妈妈永远支持你。5