古诗词诵读《拟行路难·其四》教案--统编版高中语文选择性必修下册.docx

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1、拟行路难（其四）教学设计教学目的1通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。2通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。教学重点、难点：1重点：诗歌情景关系上的特点。2难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。教学步骤：一、导入中国有一个特殊的时期，魏晋南北朝时期，由于实行“九品中正制”，导致士族、庶族等级特别森严，广大庶族寒士很难跻身到上流行列，所以很多庶族学子心情郁闷，鲍照就是其中的一位，今天我们来学习他的拟行路难，看一看这些庶族寒士的心态。二、介绍作家作品三、朗读并背诵诗歌四、分析诗歌情感、把握诗歌主题。1师问：思考讨论诗人的感情基调？生答：愤懑2师问：为什么诗

2、人的感情基调会是愤懑的呢？（启发学生运用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏本诗）交流作者与作品信息（1）作者信息鲍照，南朝宋文学家。字明远。本籍东海（治所在今山东郯城）。南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中。拟行路难18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。（2）写作背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是

3、高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色。3、师问：那么这首诗歌的主旨应该怎样归纳？生答：钟嵘诗品说鲍照“才秀人微，取湮当代”，本诗即是诗人的不平之鸣。抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情。4师问：诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？第三句写“人生亦有命”，从诗歌本身看，作者对“命”有怎样的看法？生答：运用了比兴手法，说明了像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的。“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，这里只是表面上认命了，实是对不公平社会发出愤怒的控诉。四、总结思考师问：拟行路难与湘夫人有那些相似之处？生答：思想感情：抒发诗人怀才不遇或者执着追求理想的感情写作手法：运用比兴五、作业1 背诵诗歌。2 谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识。学科网（北京）股份有限公司