《离骚》教学设计--统编版高中语文选择性必修下册.docx

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1、统编版语文选择性必修下册 第一单元离骚教学设计01学习目标温故知新，知识迁移预习交流，作者简介翻译诗歌，积累文言知识点学习目标1.语言建构与运用：翻译诗歌，积累文言词汇2.思维发展与品质：梳理诗歌的脉络，借助形象思维感知诗人思想情感3.审美鉴赏与创造：鉴赏诗歌写作中运用的艺术手法4.文化传承与理解：结合诗歌源头时期的文化背景，品味诗歌的内涵，传承古代文化教学过程：一、温故知新，知识迁移我们一起齐声背诵屈原列传“屈平疾王听之不聪也”段落，思考离骚创作的缘由、时间跨度，评价分别是哪一个句子？“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作离骚。离骚者，犹离忧也。屈平之

2、作离骚，盖自怨生也。”“上称帝喾，下道齐桓，中述汤、武，以刺世事。”“其文约，其辞微，其志洁，其行廉。”离骚，有忧，有怨，今天我们一起走进感受作者在当时处境下经历的忧和怨。二、预习交流，作者简介苗裔（y）陬（zu）庚寅（gng yn）揆（ku）肇（zho）扈（h）纫（rn）汩（y）搴（qin）揽（ln）骐骥（q j）：骏马修姱（ku）谇（su）纕（xing）诼（zhu）偭（min）忳（tn）侘傺（ch ch）溘（k）鸷（zh）方圜攘诟（gu）皋（go）芰（j）荷屈原，战国时期楚国诗人、政治家。芈姓，屈氏，名平，字原；名正则，字灵均。主要作品有离骚九歌九章天问等。他创作的楚辞是中国浪漫主义文学的

3、源头，与诗经并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。屈原出现的文化意义：世界四大文化名人之一春秋战国时期，诸子百家争鸣，齐鲁大地，文化繁荣；名家多为黄河流域，唯有一个屈原来自长江流域的代表，可谓壮哉！屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人。屈原的出现，标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代。当时的文人多关注政治主张，或者哲学思想，唯有他注重形象思维，进行诗歌创作。三、翻译诗歌，积累文言知识点（一）通假字锡（c）：通“赐”。道：通“导”，引导。错：通“措”，措施。伏：通“服”，保持，坚守。圜：通“圆”反：“返”，返回离：“罹”遭受章：“彰”，显著（二）古今异

4、义涕：古义泪浩荡：古义荒唐周容：古义迎合讨好改错：古义改变措施穷困：古义走投无路流亡：古义随水漂流而去。陆离：修长的样子（三）词类活用名、字：名词做动词，命名，起个表字。鞿羁：名作动，束缚謇朝谇而夕替：朝、夕，名词状语不群：名词做动词，合群方圜：形容词作名词，方枘圆凿屈心，屈：动词使动，使委屈厚：形容词作动词，推崇步：名词作动词，徐行。高、长、形容词使动，使高，使长（四）文言句式肇锡余以嘉名：状语后置不吾与：宾语前置，即“不与吾”，不等待我。謇朝谇而夕替：被动句既替余以蕙纕兮，又申之以揽茝：状后谣诼谓余以善淫：状后吾独穷困乎此时也：状后步余马于兰皋兮：状后不吾知：宾语前置，即“不知吾”，不了解我。高余冠之岌岌兮，长余佩之陆离：定后虽体解吾犹未变兮：被动句（五）重点词语朕：我。揆：推理揣度。肇：开始。扈：楚方言，披挂。纫：连缀，草有茎叶可做绳索。汩：水疾流的样子，此处用以形容时光飞逝。代序：指不断更迭。惟：思虑。度：法度，准则。抚：趁。修姱：洁净而美好。谇：进谏。诼：诽谤。偭：违背。尤：责骂。攘：容忍。诟（gu）：耻辱。（六）古代文化皇考：对亡父的尊称。考妣：已经逝去的父亲和母亲学科网（北京）股份有限公司