《六国论》同步练习--统编版高中语文必修下册.docx

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1、课时教学设计课题六国论习题课课型新授课章/单元复习课专题复习课习题/试卷讲评课 学科实践活动课其他1. 教学内容分析本课是必修下册第八单元的一篇文言文，属于“思辨性阅读与表达”任务群。学习本课，要注意领会作者观点及其现实针对性，把握其解决现实问题的理性思维方式，鉴赏文章的说理艺术。2. 学习者分析高一学生对文言文有了一定的基础，也积累了一些重要的文言词句，学生应通过本课继续积累文言文知识。学生对于议论文的论点、论据和论证方式还比较陌生，批判性思维能力也有待提高。3. 学习目标确定语言建构与运用：复习强化重点实词、虚词和句式，以及通假、古今异义、词类活用等文言现象。思维发展与提升：通过对比阅读，

2、分析两篇文章的论点和论证思路，培养学生大胆质疑、缜密推断的批判性思维。文化传承与理解：培养学生“天下兴亡，匹夫有责”的历史责任感和“以史为鉴，共创未来”的与时俱进精神。4. 学习重点难点学习重点：洞悉“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”中心论点的内涵，理解文章的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。通过对比阅读，分析两篇文章的论点和论证思路，培养学生大胆质疑、缜密推断的批判性思维。学习难点：了解作者借史抒怀、借古讽今的写作意图，体察作者的爱国之情。5. 学习评价设计知识获得：检查学生的课堂笔记，根据笔记的完善程度和逻辑清晰度进行评价，若对重难点有遗漏的，应加以补充；学习

3、态度：时刻关注课堂上学生的动态和课后作业的完成情况，根据课堂表现及作业表现给予表扬和奖励；能力提升：通过练习册习题夯实基础，除此之外，布置有挑战性的作业，归纳、整理课上所讲文言知识。1.学习活动设计教师活动学生活动环节一：课程导入教师活动1回忆六国论课文学生活动1齐读课文环节二：知识回顾教师活动2提问重点字词解决练习册23、26、28题 率赂秦耶？ 不能独完 故不战而强弱胜负已判矣 与嬴而不助五国也。 始速祸焉 洎牧以谗诛 向使三国各爱其地 且燕赵处秦革灭殆尽之际提问重点古今异义词解决练习册第24题 其实百倍 思厥先祖父 可谓智力孤危 后秦击赵者再 下而从六国破亡之故事介绍虚词“以”的介词和连

4、词用法，解决练习册第27题小组讨论以下八个例句中的“以”属于什么用法，该如何翻译焉用亡郑以陪邻。诚宜开张圣听，以光先帝遗德。以乱易整，不武。 不用，则以纸贴之。 不以物喜，不以己悲。君子不以言举人，不以人废言。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。教师归纳总结“以”的用法学生活动2回忆重点实词，练习册改错学生分析27题的四个选项四人小组讨论例句中的“以”的用法环节三：结构梳理教师活动3展示六国论结构图，请同学补全。解决练习册25、29、30题。学生活动3一名同学在黑板上完成结构图，其它同学在笔记本上完成环节四：对比阅读教师活动4播放苏辙六国论朗读视频。 归纳第一段“天下之势”指什么形势。根据31、32题扫清字词障碍。小组讨论以下问题： 读第二段，秦国与诸侯争夺天下的目标是哪里？ 读第三段，范雎担心的是什么？韩、魏依附于秦的危害是什么？ 读第四段，苏辙给六国的建议是什么？苏辙的文章着重探讨了六国当时应采取的自安之计，全文抓住一个“势”字，站得高、看得远，从大处着笔，高谈阔论、说短论长，颇具战国策士纵横捭阖之风。学生活动4鼓励同学积极讨论，大胆发言板书设计教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析和目标达成度进行对比反思，教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写，突出单元整体实施的改进策略，后续课时教学如何运用本课学习成果，如何持续促进学生发展）学科网（北京）股份有限公司