2022年版义务教育语文课程标准解读及学习心得体会：从素养的整体性看语文的综合性.docx

2022年版义务教育语文课程标准解读及学习心得体会 从素养的整体性看语文的综合性 人的语文素养一定是一个整体的呈现，包括思维能力、文化水平、审美能力以及语言表达，我们听广播，或者与对面的人进行真实场景的交流，也一定会包含这四个方面。我们读一篇文章，无论是实用文还是文学文章，同样还是包含这四个方面。 以上四个方面可不可以分下来一个个培养呢？比如先培养孩子的思维能力，再培养孩子的语言表达能力，再提升孩子的文化水平，最后提升孩子的审美能力？最后，孩子的语文核心素养就成功培养出来了。这基本上是不可能的，当你培养思维能力的时候，你必得用语言进行表达，否则你根本无法言说你的思维；当你培养文化水平的时候，你得有相应的思维、审美和语言表达能力。比如，“己所不欲，勿施于人”，你首先得明白为什么有这样的结论，这就有思维了，比如形象思维，你可以想象自己不想要的行为，用在别人身上是什么情况；然后就是综合思维，得出别人也会难受的结论。然后，你可以发现，这八个字，四个一组，读起来琅琅上口，非常好记，无形中就增加了这个结论的可信度。 当我说出“己所不欲，勿施于人”这句话的时候，听话的人一定会感到，我对中国传统文化（比如“仁爱”）的理解，一定会感到我具有一种换位思考的能力，一定会认为我能够把一个道理讲得如此生动可信，然后他们才会认为我是一个具有一定语文素养的人。 那么，我们如何培养孩子的语文素养呢？这得有一个过程，首先得有一个样本，这个样本自然就是优美或严谨的语言文字组成的文本，当然，这个文本既可以是物质的形式，也可以是真人的形式；其次，是学习的人需要与这个文本发生交互，没有交互，就不会有相互的吸纳，难道文本会吸纳学习者本人吗？当然，当学习者向文本传递能量的时候，文本才会打开。学习者才会产生真正的认识。 因此，我们一般更希望那更容易打开的文本来培养孩子的语文素养。当然，我以为这打开的文本，就是生活，就是实践。当我们听一段美妙的声音时，我们可能更受感染，当我们通过自己的努力，终于找到一本自己喜欢的书时，那文本可能更会欢喜地打开自己，当我们试图解决某个社会问题时，那社会问题形成的文本通常也更容易打开，同时我们自己也会更容易打开自己。因为，这整个过程有一样东西在支撑，那就是我们的情感，情感，就是意志。意志能够打开任何东西，而人只有在行动的时候，才会激发起意志来。 我想，这也是为什么现在语文课程标准意志在体现一种“综合性”的原因，素养是整体的，素养需要一个更容易打开的文本，所以语文素养是需要通过综合性和实践性的形式培养的。