高中物理论文：基于网络环境的自主探究式高中物理教学模式的研究.docx

高中物理论文：基于网络环境的自主探究式高中物理教学模式的研究 在当前新教育环境和教育背景下教学网络化特征日益明显，借助网络能够使课堂氛围更加活跃，为师生营造具有互动性、平等性、合作性和创造性的教学氛围，让学生成为教学的主体。 在当前的网络环境下高中物理教学需要转变传统的教学模式，积极探索自主探究式教育模式，有效发挥教师的主导作用，增强学生的教学主体地位，充分利用网络环境为创新教学模式提供帮助。本文将详细阐述基于网络环境的自主探究式高中物理教学模式的开展，旨在不断提升教学质量和教学效果。 一、基于网络环境的自主探究式高中物理教学模式的创建路径 （一）创设教学情境 在网络环境中推动自主探究式教学模式的第一步就是创设教学情境，通过生动、形象的教学情境激发学生的研究兴趣和学习热情。高中物理教师要努力为学生创设真实的教学情境，让学生获得生动、丰富的学习体验，持续地对环境进行探索并不断积累知识。另外，高中物理教师在开展自主探究式教学活动时可以为学生创设质疑性教学情境，通过问题激发学生主动探索的欲望，也要充分利用网络环境的优势为学生创设纠错性教学情境，在情境中设置“陷阱”，让学生用网络学习资源以及各种网络技术来规避陷阱，纠正错误，从而提高学生的逻辑能力和探究能力。与此同时，在当前的网络环境中高中物理教师也可以对实验教学进行优化，如通过向学生推荐网络学习视频的方式来加强学生对实验过程和具体实验步骤的了解，提高学生的实验操作能力。 （二）提出教学问题 基于网络环境的自主探究式高中物理教学模式需要教师和学生提出探究性问题并围绕问题进行研究和分析。所以说无论是教师还是学生，都应当掌握提问的技巧，找出值得研究和分析的问题。高中物理教师在开展教学活动的过程中应当鼓励学生自我设问，也就是根据已获取的知识和自身生活经验来对下一阶段所学的知识提出质疑，通过此种方式能够极大地激发学生自主探究的兴趣和提高他们的探究主动性，让学生在好奇心的引导下积极主动地开展探究活动。与此同时，高中物理教师在开展教学活动的过程中也要鼓励学生之间进行提问。在自主探究教学模式中，学生的学习不可能一帆风顺，总会遇到一些困难。针对此，教师要鼓励学生之间进行交流和沟通，共同围绕问题找出解决方案。高中物理教师在开展教学活动的过程中也要时刻根据教学内容向学生进行提问，组织学生对所提出的问题进行深入探索，推动自主探究式教学活动的顺利开展。 （三）自主学习探究 高中物理教师在推动自主探究式教学活动时应当注重引导学生自主学习、持续探究，根据教学内容为学生创造不同的自主探究环境，让学生去深入学习，通过自学获取知识。之后，高中物理教师应当带领学生共同对所学内容进行交流和沟通，让学生不断探讨他们在自主探究与研究过程中遇到的各种困难。高中物理教师也要指导学生正确地进行自主探究，积极参与到学生的自主探究活动中，让学生通过自主探究找到学习规律，有效增强学生的学习主体地位。学生完成自主探究式学习活动后，高中物理教师应当让学生展示自己的自主探究成果，积极地对学生的自主探究结果进行总结和评价，肯定学生的长处，并引导学生规避自己的短处，帮助学生树立自信，提高学生的学习积极性。 （四）网络学习协作 高中物理教师在搭建自主探究式教学体系中更需要借助网络的力量，创建网络教学协作空间。高中物理教师要通过网络教学协作实现师生之间思想上的碰撞和观点上的交流，从而加深学生对所学知识的理解和认识，持续完善学生的知识体系，提升学生的学习效果。因此，高中物理教师应当加大对网络技术的应用力度，借助网络平台对学生进行沟通和交流，不断向学生分享最新的学习成果，持续对学生的自主探究活动进行科学指导。从学生角度来说，他们也应当充分利用网络技术与同学进行密切的沟通，通过网络交流推动自主探究学习活动。 （五）网络教学测试 网络教学测试指的是借助网络以及网络测试软件，对学生的自主探究学习成果进行科学评价。有效的网络教学测试能够让学生了解自己的学习成果以及发现自己学习中的不足，让学生正确看待自己的学习成就，并帮助学生快速树立学习的自信，提升教师对学生的激励效果和激励质量。科学的网络教学测试活动也能够对高中生自主探究式学习活动进行全方位的评价与评估，转变以往只凭借学习结果进行评价的方式，促进教师不断地优化教学路径以及让学生不断提高学习效率。 二、基于网络环境的自主探究式高中物理教学模式的构建举措 （一）不断优化网络环境 网络环境在高中物理自主探究式教学模式的搭建过程中起着关键的作用，所以应当不断优化网络环境，充分发挥网络环境的优势。学校应当有效完善校内网络，加大校内外网络的连接程度，让学生通过校内互联网来完成网络学习。学校也要不断地更新网络设备，让校内网络建设质量更高，建设功能齐全的网络教学室，有效保障师生能够利用校内网络设备来完成自主探究式学习活动。学校也应当加大网络资源的建设力度，为学生打造良好的网络学习平台，推动学生之间以及师生之间的良好沟通，为自主探究式高中物理教学模式的顺利开展提供帮助。同时，学校应不断提高学生的网络素养，加大对学生的网络教育力度，让学生正确分辨是非真伪，能够从大量的网络信息中筛选出对学习有价值和有意义的内容，让学生能够利用好网络，发挥网络的优势，规避其劣势。 （二）加大师资队伍建设 从高中物理教学的角度来说，要想在网络环境下着力推动自主探究式教学活动，关键在于教师。所以未来要加大师队伍建设力度，增强教师的网络意识，丰富教师的网络技能，让高中物理教师能够在开展自主探究式教学活动的过程中加大对网络教育资源的利用，能够灵活运用网络技术。因此，高中物理教师应当主动学习各类新型网络教学方法，快速适应当前的网络教学环境，正确研究自主探究式教学模式与网络环境的融合举措，从而让教学活动的开展更加顺利，学生也能够从中受益；从学校角度来说，他们也应当主动引进能力强的网络人才，给予高中物理自主探究式教学模式的推动提供强有力的网络指导，不断加大网络资源在自主探究式教学活动推动过程中的渗透力度。 （三）加快推动教育改革 在网络环境中，高中物理自主探究式教学模式的创建也与教育改革之间有着紧密的联系。因此，从学校角度来说，未来他们应当持续加大教育改革力度，从传统教育理念和教育模式中吸取经验，将其应用到新型的自主探究式教学模式中。而且也要加大对新课程改革下教师教育观念和学生学习观点的引导，让高中物理教师开展的自主探究式教学活动能够更高效；从教师角度来说，高中物理教师在着力推动自主探究式教学路径时应当主动转变自身教育角色，持续优化与学生之间的关系，加大与学生之间的沟通和交流力度，确保自主探究式教学活动能够顺利开展，得到学生的配合并取得显著的教学效果。 三、总结 网络环境推动了信息技术在教学中的应用，也加快了我国教学改革的脚步。自主探究式教学模式是我国教育改革过程中所提倡的新型教学模式，灵活运用该教育模式能够极大地提升教育效果和教育质量。因此，在网络环境下高中物理教学应当积极采用自主探究式教育模式，充分借助网络力量来提高教学质量，进而显著提升学生的学习效果。