语文课程标准解读及实践：《好的故事》第二课时任务型教学设计.docx

语文课程标准解读及实践：《好的故事》第二课时任务型教学设计 【教材分析】 《好的故事》是统编教材六年级上册第八单元第二课，这一单元以“走进鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文。本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。 【教学目标】 1.抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美丽，幽雅，有趣。（重点） 2.借助“阅读链接”等相关资料，进一步理解课文。（难点） 【教学过程】 一、检测词语，回顾导入 1.检测词语朗读，回顾理解方法。 2.回顾课文思路。 通过上节课的学习，我们已经知道了“好的故事”是鲁迅先生的一个梦境。课文是按照好的故事的形式来呈现的。 二、走进梦境，抓关键词句感受梦境美丽，幽雅，有趣 （一）整体感知梦境 鲁迅先生说“这故事很美丽，幽雅，有趣。”让我们一起到鲁迅梦境的世界里去游览一番。感受梦境的美丽，梦境的幽雅，梦境的有趣…… （二）自主学习 出示自学要求： 默读课文第三至九自然段，找一找让你感受到梦境“美丽，幽雅，有趣”的词句，运用勾画批注的方式写下自己的感受。 学生完成后，小组之间可以互相交流，补充内容。 （三）汇报交流 1.梦境之美丽。 预设1：我从第五自然段第一句话感受到梦境的美丽。“乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……”这么多美的人美的事，浮现眼前，应接不暇，画面真丰富。我仿佛看到了五彩缤纷的野花盛开着、小狗欢快地跑来跑去、衣架上晾着花花绿绿的衣服…… 师：你抓住了关键句，梦境美在画面丰富，给你点赞。 预设2：第五自然段倒数第二句，“边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。”鲁迅先生把水中景物倒影比作夏云头，倒影如边缘参差不齐的云朵，我感受到了倒影的形状很美丽；日光镶嵌，散发光泽，颜色也很美丽。 师：你读出了倒影的形美、色美。 预设3：我也发现了颜色美。我从第七自然段找到梦境中出现了很多红色的景物：一丈红、大红花、斑红花、胭脂水、大红花、红锦带、斑红花影，红色富有生机、充满希望。这鲜艳的红色让我感觉梦境很美丽。 师：是呀，梦境美在色彩绚丽。 大家所看到的这些美丽正如鲁迅先生的比喻：“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦” 出示云锦资料，学生欣赏图片，齐读文字资料： 师小结：鲁迅先生的梦境就像这云锦一般图案精美、绚丽多姿。梦境美在画面丰富、形状美丽、色彩绚丽。 2.梦境之有趣。 预设1：读第五自然段我仿佛看到了：景物都照映在水中，一打桨，水中的景象就散开了，散开的景象会互相融合，但是随着水面逐渐平静下来后，又慢慢恢复成最初倒影的景象。这样的变化过程很有趣。 预设2：我感觉第七自然段描绘的梦境太有趣了。大红花、斑红花，荡漾在水里，水就变成了红色的胭脂水，水波荡漾浮动，大红花就变形了，拉长了，变成了红色的锦缎，而且和之前的景物相融，就是文中说的“带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……” 适时出示句子及插图： 师：同学们观察这句话，上一句末尾与下一句开头采用了相同的字词，这是顶真的写法。我们读一读，体会这样表达的节奏感。你还可以试着续写两句。 预设3：我还想补充。第七自然段结尾，我看到了这样的景象：大红花、斑红花，当他们慢慢要退缩的时候，斑红花影又随着水的浮动融入塔，村女，狗，茅屋，云里去。这样的景象是我没见过的，真的很新鲜，很有意思。 师小结：从同学们精彩的分享中，我们感受到了梦境的有趣。趣在——倒影交织融合、起伏变幻。梦境的幽雅体现在哪里呢，继续汇报。 3.梦境之幽雅。 预设1：梦境中鲁迅先生坐小船游览山阴道，山阴道在他的家乡浙江绍兴。我课前查阅了“山阴道”的资料。我们熟悉的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”就是诗人陆游漫步山阴道所作。山阴道闻名已久。景色秀丽，晴日风雨，无不相宜，颇具中国山水画之神韵。坐着小船，欣赏着家乡美景，多么怡然自在。这不就是梦境之幽雅吗？ 预设2：第六自然段：“水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。”同学们想象一下，水中是青天的底子，所有的事物在青天的包裹下，融在一起，美妙生动。而且美好的景物没有尽头，想看多久就看多久，想欣赏多长时间就欣赏多长时间。这种美好的感觉很幽雅。 师小结：原来梦境的幽雅不仅仅是风景优美更重要的是鲁迅先生怡然自得、悠闲安逸的感觉，秒啊！ （四）总结“好的故事” 1.总结“好的故事”。 梦境如此美丽，幽雅，有趣，怪不得鲁迅先生说——我在朦胧中，看见一个好的故事。美丽，幽雅，有趣就是鲁迅笔下的“好”呀！ 2.配乐自由朗读课文第三至九自然段，再次感受好的故事。 三、梦醒时分 结合资料读懂现实 过渡：再好的梦境也如倒影一般虚幻易碎，当他骤然醒来时，又回到了现实、回到了昏沉的夜。 1.读最后两个自然段，发现问题。 请同学们读最后两个自然段，看看你能读懂吗？在你不理解的地方标记问好。 预设1：作者为什么说真爱这好的故事，总记得这好的故事？ 预设2：这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？ 2.借助资料，了解背景。 看来，要读懂鲁迅的散文诗不是那么容易的。这时候我们可以结合当时的社会背景和一些拓展资料。 出示背景资料： 预设：读完资料，我感受到鲁迅先生的怅惘和孤独。当时的中国极其混乱，帝国主义正在迫害中国广大的劳动人民，生活十分艰苦。作者对广大人民充满担忧、同情，对当时社会现状非常失望。 3.结合“阅读链接”，深入理解课文。 请同学们默读“阅读链接”的两则材料，勾画关键词句，结合你的理解试着完成图表。 填表说明：方框内填写“梦境”和“昏沉的夜”代表什么，括号内填写作者想表达一种什么情感或者思想。 预设：阅读了材料结合我对课文的理解，我知道了“美好的梦境”代表美好的生活，“昏沉的夜”代表黑暗的现实。通过对比体现了鲁迅先生对美好生活的追求。 师：是呀，美好的梦境——美好的生活，昏沉的夜——黑暗的现实。作者使用象征的手法，让人感受到美好的理想与黑暗现实之间不可调和的矛盾。强烈对比体现了对黑暗现实的厌恶以及对美好生活的追求。 请同学们再读读最后两个自然段，结合图表和阅读链接说说你的理解吧。 预设1：我感觉虽然现实是让作者怅惘和失望，可鲁迅先生最后还是坚信他看见了一篇好的故事。虽然在昏沉的夜，在黑暗的现实中，他强烈的追求美好的事物，并且用美丽、优雅、有趣这样的词语来形容。作者正是借这样好的故事表达自己的内心中的寄托。 预设2：我赞同这种说法。第一则材料，结尾总结道：“作者希望着这样美丽的生活，是这篇作品的主要精神。”想追回完成，留下这好的故事，实际上是希望自己对美好生活的向往成为现实，希望所有人都能过上这样美好的生活。 四、总结方法，拓展阅读 1.梳理、归纳方法。 借助相关资料，是理解课文主要内容是非常有效的方法。回顾本节课和上节课，我们阅读时可以借助哪些资料呢？如果能从内容和形式上来梳理就更好了。 预设1：从内容上可以借助关于作者生活经历的资料，关于作者创作背景的资料，别人对这一作品的评论或注解。 预设2：从形式上来说可以借助文字资料、图片资料，比如我们理解“云锦”，还可以查阅相关视频资料。 2.拓展阅读。 课下，同学们可以读一读《野草》中的其他作品，比如《雪》、《秋夜》，想一想这些散文诗又寄托了鲁迅先生怎样的情感呢。 结语：通过学习《少年闰土》和《好的故事》，我们对鲁迅先生有了初步的了解，品读鲁迅先生的两篇作品，我们看到了渴望自由、向往美好的鲁迅先生。下一阶段，我们去看看别人是怎样评价鲁迅先生的，透过别人的笔触感知鲁迅先生的性格特点，感悟其伟大的精神。 【板书设计】