数学课程标准解读及实践：《认识轴对称图形》教学评一体化设计.docx

数学课程标准解读及实践：《认识轴对称图形》教学评一体化设计 本文以二年级下册《轴对称图形》为例，阐述如何基于“教学评一体化”理念备课。主要从学习目标的设计、问题活动的设计、评价的设计三个方面思考。 学习目标的设计 依据一、教材分析     轴对称图形是日常生活中的常见图形，通过学习，学生既可以了解轴对称现象在生活中的普遍性，又能提高数学欣赏能力和空间想象能力。教材以让学生欣赏美丽的图案入手，从而感知生活中普遍存在的轴对称图形现象。然后通过“折一折、比一比、画一画、猜一猜、剪一剪”等形式多样的活动，认识轴对称图形的特征，建立“轴对称图形”“对称轴”等概念。再让学生判断学生日常生活中的图案以及举例，进一步拓展轴对称图形的认识。 依据二、学情分析     《轴对称图形》是在学生已认识了长方形、正方形、圆等一些基本图形的大概特征，对轴对称图形定义，对称轴的定义，轴对称图形的判断、找对称轴、对称图形的性质，怎样画轴对称图形都是未知的。通过学习轴对称，加深对已学过的图形特征的认识，认识自然界和日常生活中具有轴对称性质的一些事情，为以后进一步研究数学问题打下基础。 依据三、课标分析     学生在操作中探索轴对称图形，理解轴对称图形的意义。 写出学习目标 低阶目标：     1.在观察、操作、交流中认识轴对称图形的一些基本特征，能辨认轴对称图形，找出轴对称图形的对称轴。     2.能说出轴对称图形在日常生活中的应用，通过欣赏使学生感受轴对称图形的美，学会欣赏数学美。 高阶目标：     3.培养学生的观察能力、动手操作能力、探究交流能力和创造能力。 评价任务的设计 教学活动的设计       教学活动设计是基于教学目标，明确评价任务，然后教学活动内嵌评价任务，通过有序的环节帮助学生达成目标的过程。通俗地讲，就是对评价任务的具体执行。 “教-学-评”一体化强调全程评价，在目标确定之后，设计目标评估方案和标准。在学习过程中，嵌入过程性评价，学习结束后紧跟结果性评价。 “教-学-评一致性”的教学设计实现了教学的效率、效果和效能。让教者知其所教，学者明其所学，确保了课堂的真实高效。 附：教学设计