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2022语文课程标准解读及实践：任务驱动的大单元整合教学 1.单元整体的解读 《搭船的鸟》描写的是作者留心观察周围的事物，结识了美丽又敏捷的翠鸟这位“新朋友”。《金色的草地》以儿童的视角描写了小男孩发现草地颜色变化并寻找原因的过程以及兄弟二人在草地上游戏的画面，充满童真童趣。《我家的小狗》“王子”可爱又淘气， 能用叫声表示不同的意思，还喜欢和火车赛跑。《我爱故乡的杨梅》充满了作者对杨梅的喜爱之情，从杨梅树到杨梅的外形、颜色、味道都做了细致的描写，让读者迫不及待想品尝一番。 四篇文章都是对周围事物细致观察的所得。 本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的，并把观察所得写下来”。引导学生体会留心观察的好处，开展留心观察的实践活动，初步尝试用学到的方法将自己先前观察中的新发现写下来，逐步养成留心观察的习惯，习作时能够水到渠成。《搭船的鸟》课后习题中要求“想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的”；《金色的草地》课后习题要求按照时间找出草地变化的颜色和原因，全部围绕语文要素设置。 2.学习目标的统整 制订任务群的学习目标，既要深入研究语文核心素养，又要从课标的学段要求出发，凸显单元教学的核心价值，关注单元语文要素的纵向关联，同时关注单篇的个性目标。如，统编教材三年级上册第五单元围绕“观察”主题编排了《搭船的鸟》《金色的草地》和习作例文及习作《我们眼中的缤纷世界》，为了使教学目标更加清晰明了，结合单元语文要素与其它册次相关语文要素的联系，进行教学目标的梳理： 册  次 阅 读 要 素 三下第一单元 ◎试着一边读一边想象画面。 ◎体会优美生动的语句。 ◎试着把观察到的事物写清楚。（我的植物朋友） 三下第四单元 ◎借助关键词句概括一段话的意思。 ◎观察事物的变化，把实验的过程写清楚。（我做了一项小实验） 四上第三单元 ◎体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 ◎进行连续观察，学写观察日记。（写观察日记） 五上第七单元 ◎初步体会课文中静态描写和动态描写。 ◎学习描写景物的变化。（         即景） 1.在“热爱生活，善于观察”的真实学习情境中认识11个生字，读准1个多音字，会写26个生字；能联系生活经验和上下文，了解词语的意思。 2.着重引导孩子在实践中学习、观察、表达，掌握运用多种感官对事物变化进行细致观察的方法。 3.通过感受和体会文本语言表述多样性，学会表达。 4.在阅读的过程中，运用想象、质疑、比较、探究等学习方式，培养主动阅读、仔细观察的兴趣。用心领悟故事内涵，大胆交流自己的想法。 5.在实践中学习、观察与表达，感受探索发现的喜悦，养成细致观察的好习惯，培养亲近自然、热爱自然、热爱生活的积极情感。 这样的教学目标在单元“人文主题”与“语文要素”的基础上整合生成，更体现语文教材的编写意图，也更具全面性和综合性。 3.真实的情境创设 在实用性阅读与交流任务群教学中，教师应努力为学生创设真实、自然、和谐的学习情境，以激发学生的情感体验。例如，学习统编教材三年级上册第五单元中的“淘气的小狗”“故乡的杨梅”“散发果香的芒果”等都包含着一个个生动鲜活的场景，这些场景组合起来就形成了学生“眼中的缤纷世界”。本单元的课文均在引导学生学会观察，从儿童视角记录观察印象最深的场景或事物。整个单元的选文内容主要指向留心观察并发现生活中的美。为此，我们提炼出“留心观察，感受生活之美”这一教学目标，通过情境转换把单篇课文的内容串联起来，将单元学习转换为一场发现之旅，故设置情境如下： 同学们，这个单元的篇章页上有一句名言是法国著名雕塑艺术家罗丹的：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。让我带着一双慧眼跟随作家一起观察缤纷世界，举办一次“缤纷世界嘉年华”活动，介绍自己印象深的一种事物或场景。 4.真实任务的设计 为了落实任务群教学，先厘清选文和单元目标的关系，确定文本的具体功能，进而为每篇文章设定不同的学习任务。这些任务是有关联、有层次的，体现连续性、递进性和多样性，是贯穿整个单元的线索。因此，依据本单元的主题和语文要素，从学生已有的生活经验和兴趣出发，我们设计了三大相关任务在（如下图）。这三大任务层层递进，在主题“缤纷世界嘉年华”的引领下，最终回到目标，形成教学闭环，提升学生语文核心素养。 5.与统编教材的融合 统编教材编制时还没有出现‘学习任务群’这样的课程内容组织形式和呈现方式……严格说来，课程标准是上位的，教材是下位的，如何利用现行教材进行实用性阅读与交流任务群的实践呢？  统编小学语文教材采用的是“人文主题”与“语文要素”双线组元的编排形式，普通单元与策略单元相结合的方式。这就需要我们在教学时做好课程内容转化和研发工作。首先，要对教材中能体现“实用性阅读与交流”的文本作简要梳理与文本细读；其次，结合单元人文主题和相应的语文要素，创设真实的任务情境，激发学生学习的内外驱动力，开展语文实践活动；最后，我们进行任务群的实践与评价活，提升学生的语文核心素养。例如，统编教材三年级上册第五单元中的任务情境与任务的设计均有效地融入了本单元的“人文主题”与“语文要素”，这样就实现了新课标与现行教材的有效整合。 6.学习活动的开展 实用性阅读与交流任务群教学强调在单元任务情境的驱动下，设计开放的、有创意的真实活动。学生在参与整个活动的过程中，不仅能尽情学习语文知识，还可以尝试应用语文知识解决遇到的困难，同时进行自我反思与思维建构。如，在任务二品味精彩画面过程中，活动一“捕捉瞬间秘密”，学生通过读课文想象画面、积累语言等方法感受翠鸟瞬间捕鱼的精彩。活动二“发现一整天、长时间的精彩画面”学生以《金色的草地》《我爱故乡的杨梅》为例，感受作者的细致观察和写作秘密。 上述学习过程就是在任务二的驱动下通过多文本对比阅读，提取信息，积累语言，感受作者的细致观察；比较三个片段，发现一瞬间、一整天、长时间观察发现的写作秘密；在此基础上，拓展延伸到课外，与生活对接，培养学生善于发现和观察的好习惯。 课外任务：利用一周的时间，可以选择一瞬间对事物细致观察一番，也可以选择这周的某一天对这个事物细致观察，还可以在接下来一周的时间里对准观察目标连续深入了解。 表2不同时间不同观察对象参考列表 一瞬间观察事物参考 一天观察事物参考 一周观察事物参考 ①墨汁滴落后的晕染 ②烟花点燃后的绽放 ③石子入水后的涟漪 …… ①苹果削皮后的氧化过程 ②冰洪淋久置后的融化过程③水晶球泡水后的变身过程 …… ①豆芽泡水后的生长过程 ②鲜花采摘后的枯萎过程 ③蚕宝宝孵化后的生长过程 …… 7.有效评价的跟进 对于任务群来说，更重要的是学生在实用性阅读与交流活动过程中的表现性评价，而不仅是终结性评价。教师在进行评价时要根据实用性阅读与交流活动的特点，引导学生关注实用性阅读与交流的对象、情境、目的和交流效果，开发评分规则、考核表等评价工具，以表现性评价引领和促进学生的学习。如，统编教材三年级上册第五单元任务群教学中，在三大任务和任务群教学之后，分别设计了相应的单项评价和单元习作总评价两层级的评估激励学生。 评价标准 自我评价 小组评价 观察时要细致一点儿。   利用多感官进行观察。 观察时要注意事物的变化。 总之，引导学生在日常生活的真实情境中展开具体的学习任务，学生才能体认到“实用性阅读与交流”的价值，愿意积极主动地表达和交流自己在生活中的发现、感受和看法，不断锤炼言语表达的规范性、准确性和得体性，也才会因为这样富有意义的语文学习，敏锐地、有灵性地投入到鲜活的家庭生活、学校生活和社会生活中来。