漫画作文审题课题PPT学习教案.pptx

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1、会计学1漫画漫画(mnhu)作文审题课题作文审题课题第一页，共58页。n n 漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画。漫画歌颂真善美，抨击假丑恶，是针砭时弊的锐利思想武器。n n 著名漫画理论家方成说：“漫画也是一种语言形式，漫画就是画思想。”漫画就是在简单的构图中承载着深刻的思想内涵。漫画多从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、寓意等手法，表现为幽默、诙谐的画面，借以讽刺、批评（多以讽刺为主）或歌颂某些人和事，启迪人们领悟深奥(shn o)的道理（寓意）。第1页/共58页第二页，共58页。标题标题(biot)（可以没有）：即题目，往往（可以没有）：即题目，往往告知或暗示漫画的主题思想。告知或暗

2、示漫画的主题思想。主体：是画面各主体：是画面各“因素因素”构成构成(guchng)的情景；的情景；注释（可以没有注释（可以没有):是对画面情景的提是对画面情景的提示示(tsh)与注解。与注解。漫画的构成漫画的构成第2页/共58页第三页，共58页。高考试题回放高考试题回放(hu fn)第3页/共58页第四页，共58页。往年往年(wngnin)(wngnin)高考作高考作文题文题 写作要求：写作要求：（一）仔细观察（一）仔细观察右面这幅漫画，写一段右面这幅漫画，写一段说明性文字，字数在说明性文字，字数在300字以内。不要写成诗歌字以内。不要写成诗歌或抒情散文。或抒情散文。（二）根据上面（二）根据上

3、面(shng min)这幅漫画的这幅漫画的内容，自拟题目，写一内容，自拟题目，写一篇议论文，字数在篇议论文，字数在800字字以内。不要写成诗歌或以内。不要写成诗歌或抒情散文。抒情散文。第4页/共58页第五页，共58页。场景场景(chng(chng jng)jng)：一个小：一个小孩跌倒了，周围孩跌倒了，周围站着三个人，分站着三个人，分别代表了社会、别代表了社会、家庭和学校，三家庭和学校，三个人异口同声地个人异口同声地说说“出事了吧！出事了吧！”。文体自拟，。文体自拟，自命标题，自命标题，800800字以上。字以上。20072007年年全国全国(qun u)(qun u)卷作文卷作文第5页/共5

4、8页第六页，共58页。2010年年全全国国(qun u)卷卷选准角度，明确选准角度，明确(mngqu)立意，自选文体，自拟标题。立意，自选文体，自拟标题。第6页/共58页第七页，共58页。n n【漫画主要内容】图上有四只猫，【漫画主要内容】图上有四只猫，每只面前有一条每只面前有一条(y tio)鱼。一只鱼。一只猫抓老鼠，一只对另一只说：猫抓老鼠，一只对另一只说：“都都什么年代了，有鱼吃还捉老鼠！什么年代了，有鱼吃还捉老鼠！”一只已经吃饱，恬然地摸着鼓鼓一只已经吃饱，恬然地摸着鼓鼓的肚子。的肚子。第7页/共58页第八页，共58页。n n【漫画涵义】猫要吃鱼，但猫的本职却【漫画涵义】猫要吃鱼，但猫

5、的本职却【漫画涵义】猫要吃鱼，但猫的本职却【漫画涵义】猫要吃鱼，但猫的本职却是捉老鼠。猫有了鱼吃就不再捉老鼠，是捉老鼠。猫有了鱼吃就不再捉老鼠，是捉老鼠。猫有了鱼吃就不再捉老鼠，是捉老鼠。猫有了鱼吃就不再捉老鼠，漫画讽刺在社会处于转型期的当下，很漫画讽刺在社会处于转型期的当下，很漫画讽刺在社会处于转型期的当下，很漫画讽刺在社会处于转型期的当下，很多公职人员职责观念淡薄，不能恪守职多公职人员职责观念淡薄，不能恪守职多公职人员职责观念淡薄，不能恪守职多公职人员职责观念淡薄，不能恪守职责，并且责，并且责，并且责，并且(bngqi)(bngqi)恪守职责的反而受到恪守职责的反而受到恪守职责的反而受到恪

6、守职责的反而受到嘲讽。嘲讽。嘲讽。嘲讽。第8页/共58页第九页，共58页。n n作文角度参考作文角度参考作文角度参考作文角度参考履行好自己的职责，不管诱惑再多，不管多么安逸，履行好自己的职责，不管诱惑再多，不管多么安逸，履行好自己的职责，不管诱惑再多，不管多么安逸，履行好自己的职责，不管诱惑再多，不管多么安逸，决不能迷失自我，在任何情况下都要坚持干好自己的本职决不能迷失自我，在任何情况下都要坚持干好自己的本职决不能迷失自我，在任何情况下都要坚持干好自己的本职决不能迷失自我，在任何情况下都要坚持干好自己的本职工作。工作。工作。工作。n n 贪图享受者，沉沦诱惑者必将被人唾弃，被社会抛弃。贪图享受

7、者，沉沦诱惑者必将被人唾弃，被社会抛弃。贪图享受者，沉沦诱惑者必将被人唾弃，被社会抛弃。贪图享受者，沉沦诱惑者必将被人唾弃，被社会抛弃。现实生活中，也有这样一些懒猫，主人现实生活中，也有这样一些懒猫，主人现实生活中，也有这样一些懒猫，主人现实生活中，也有这样一些懒猫，主人(zh(zh rn)rn)把它把它把它把它们喂得饱饱的，而它们却是尸位素餐，不去坚守自己的职们喂得饱饱的，而它们却是尸位素餐，不去坚守自己的职们喂得饱饱的，而它们却是尸位素餐，不去坚守自己的职们喂得饱饱的，而它们却是尸位素餐，不去坚守自己的职责，忘记了自己的使命，比如富二代、八旗子弟、啃老族责，忘记了自己的使命，比如富二代、八

8、旗子弟、啃老族责，忘记了自己的使命，比如富二代、八旗子弟、啃老族责，忘记了自己的使命，比如富二代、八旗子弟、啃老族等，他们不就是那三只猫的化身吗？等，他们不就是那三只猫的化身吗？等，他们不就是那三只猫的化身吗？等，他们不就是那三只猫的化身吗？第9页/共58页第十页，共58页。n n时代在变革，生活水平在提时代在变革，生活水平在提高，可是优良的传统不能丢，不高，可是优良的传统不能丢，不能忘了本真能忘了本真猫天生要捉老鼠，猫天生要捉老鼠，猫的立身之本也是在于捉鼠，而猫的立身之本也是在于捉鼠，而非吃鱼！非吃鱼！不能盲目从众，要有自己不能盲目从众，要有自己(zj)正确的辨别力。大家都在正确的辨别力。大

9、家都在吃鱼，而另外一只猫在捉老鼠。吃鱼，而另外一只猫在捉老鼠。对于有鱼吃还捉老鼠这个方面，对于有鱼吃还捉老鼠这个方面，不能怕别人的风言风语，不要盲不能怕别人的风言风语，不要盲目从众，要仔细甄别。目从众，要仔细甄别。第10页/共58页第十一页，共58页。n n 考生对其材料内容理解考生对其材料内容理解考生对其材料内容理解考生对其材料内容理解(l(l ji)ji)时，往往见时，往往见时，往往见时，往往见仁见智，似乎仁见智，似乎仁见智，似乎仁见智，似乎“答案是丰富多彩的答案是丰富多彩的答案是丰富多彩的答案是丰富多彩的”。然而总。然而总。然而总。然而总有一种理解有一种理解有一种理解有一种理解(l(l

10、ji)ji)是最接近题意的，这就好是最接近题意的，这就好是最接近题意的，这就好是最接近题意的，这就好像是一个靶子，纵然有八环、九环，但毕竟像是一个靶子，纵然有八环、九环，但毕竟像是一个靶子，纵然有八环、九环，但毕竟像是一个靶子，纵然有八环、九环，但毕竟有个十环。这就需要比较选优，破解题意，有个十环。这就需要比较选优，破解题意，有个十环。这就需要比较选优，破解题意，有个十环。这就需要比较选优，破解题意，保障作文符合最佳题意，方能获得高分。保障作文符合最佳题意，方能获得高分。保障作文符合最佳题意，方能获得高分。保障作文符合最佳题意，方能获得高分。作文构思最佳立意：作文构思最佳立意：作文构思最佳立意

11、：作文构思最佳立意：n n1.1.坚守职责，远离私欲，远离诱惑；坚守职责，远离私欲，远离诱惑；坚守职责，远离私欲，远离诱惑；坚守职责，远离私欲，远离诱惑；n n2.2.职责大于诱惑、私欲；职责大于诱惑、私欲；职责大于诱惑、私欲；职责大于诱惑、私欲；n n3.3.不能为私欲诱惑而放弃自己的本职。不能为私欲诱惑而放弃自己的本职。不能为私欲诱惑而放弃自己的本职。不能为私欲诱惑而放弃自己的本职。第11页/共58页第十二页，共58页。用自己的语言对画面进行用自己的语言对画面进行(jnxng)(jnxng)描述描述 （力求简明、清楚）（力求简明、清楚）紧承叙述，引出紧承叙述，引出(yn ch)(yn ch

12、)观点、观点、话题话题 （力求自然、准确）（力求自然、准确）承承起起转联系实际，摆事实，讲道理联系实际，摆事实，讲道理 （力求深度（力求深度(shnd)(shnd)、力度）、力度）合综合上文，再申主旨综合上文，再申主旨 （力求力求完整、有力完整、有力）如何安排漫画作文的结构？如何安排漫画作文的结构？提出问题提出问题分析问题分析问题解决问题解决问题第12页/共58页第十三页，共58页。n n保持本色保持本色保持本色保持本色 舍鱼而抓鼠舍鱼而抓鼠舍鱼而抓鼠舍鱼而抓鼠n n 当第一只猫已将盘中鱼席卷入肚，甚为得意时；当当第一只猫已将盘中鱼席卷入肚，甚为得意时；当当第一只猫已将盘中鱼席卷入肚，甚为得意

13、时；当当第一只猫已将盘中鱼席卷入肚，甚为得意时；当第二第三只猫以惊奇的眼神嘲笑的口吻议论着：第二第三只猫以惊奇的眼神嘲笑的口吻议论着：第二第三只猫以惊奇的眼神嘲笑的口吻议论着：第二第三只猫以惊奇的眼神嘲笑的口吻议论着：“有鱼有鱼有鱼有鱼吃为何还捉老鼠吃为何还捉老鼠吃为何还捉老鼠吃为何还捉老鼠”时，第四只猫看到逃窜的老鼠义无反时，第四只猫看到逃窜的老鼠义无反时，第四只猫看到逃窜的老鼠义无反时，第四只猫看到逃窜的老鼠义无反顾地扑了上去，顾地扑了上去，顾地扑了上去，顾地扑了上去，“舍鱼而捉老鼠舍鱼而捉老鼠舍鱼而捉老鼠舍鱼而捉老鼠”。我们为第四只猫的。我们为第四只猫的。我们为第四只猫的。我们为第四只猫

14、的本色出动而鼓掌！因为他没有忘记本色出动而鼓掌！因为他没有忘记本色出动而鼓掌！因为他没有忘记本色出动而鼓掌！因为他没有忘记(wngj)(wngj)自己的本职。自己的本职。自己的本职。自己的本职。n n 捉老鼠本为猫的天职，可惜前三只猫忘掉了自己的捉老鼠本为猫的天职，可惜前三只猫忘掉了自己的捉老鼠本为猫的天职，可惜前三只猫忘掉了自己的捉老鼠本为猫的天职，可惜前三只猫忘掉了自己的本职，坐享鱼肉，本职，坐享鱼肉，本职，坐享鱼肉，本职，坐享鱼肉，“有鱼吃有鱼吃有鱼吃有鱼吃”不是不去捉老鼠的理由，不是不去捉老鼠的理由，不是不去捉老鼠的理由，不是不去捉老鼠的理由，它们抛却的不是那只鼠，而是责任与本色，它们

15、吃下去它们抛却的不是那只鼠，而是责任与本色，它们吃下去它们抛却的不是那只鼠，而是责任与本色，它们吃下去它们抛却的不是那只鼠，而是责任与本色，它们吃下去的也不是鱼肉，而是懒惰丧失本性的固疾！这又何尝不的也不是鱼肉，而是懒惰丧失本性的固疾！这又何尝不的也不是鱼肉，而是懒惰丧失本性的固疾！这又何尝不的也不是鱼肉，而是懒惰丧失本性的固疾！这又何尝不是一些社会上的人、事的写照呢？是一些社会上的人、事的写照呢？是一些社会上的人、事的写照呢？是一些社会上的人、事的写照呢？n n 多少人功成名就后，忘却了曾经的艰辛与付出，而多少人功成名就后，忘却了曾经的艰辛与付出，而多少人功成名就后，忘却了曾经的艰辛与付出，

16、而多少人功成名就后，忘却了曾经的艰辛与付出，而沾沾自喜，满足而停滞不前，抛弃了曾经的信誓旦旦的沾沾自喜，满足而停滞不前，抛弃了曾经的信誓旦旦的沾沾自喜，满足而停滞不前，抛弃了曾经的信誓旦旦的沾沾自喜，满足而停滞不前，抛弃了曾经的信誓旦旦的宣言宣言宣言宣言“贫贱不移，富贵不淫贫贱不移，富贵不淫贫贱不移，富贵不淫贫贱不移，富贵不淫”“”“坚守淡泊，不改初衷坚守淡泊，不改初衷坚守淡泊，不改初衷坚守淡泊，不改初衷”。第13页/共58页第十四页，共58页。n n 又有多少企业，只为追求利益，弃人民的生命、又有多少企业，只为追求利益，弃人民的生命、又有多少企业，只为追求利益，弃人民的生命、又有多少企业，只

17、为追求利益，弃人民的生命、健康于不顾，假冒伪劣、虚假广告，有毒奶粉刚下健康于不顾，假冒伪劣、虚假广告，有毒奶粉刚下健康于不顾，假冒伪劣、虚假广告，有毒奶粉刚下健康于不顾，假冒伪劣、虚假广告，有毒奶粉刚下架，劣质奶糖又登场架，劣质奶糖又登场架，劣质奶糖又登场架，劣质奶糖又登场企业的血液中应当流动道企业的血液中应当流动道企业的血液中应当流动道企业的血液中应当流动道德的成分，一个优秀的企业，当以承担社会责任为德的成分，一个优秀的企业，当以承担社会责任为德的成分，一个优秀的企业，当以承担社会责任为德的成分，一个优秀的企业，当以承担社会责任为重，奈何为利益所左右，危害人民大众！重，奈何为利益所左右，危害

18、人民大众！重，奈何为利益所左右，危害人民大众！重，奈何为利益所左右，危害人民大众！n n 更有多少贪官腐吏，一旦掌有人民赋予的权力，更有多少贪官腐吏，一旦掌有人民赋予的权力，更有多少贪官腐吏，一旦掌有人民赋予的权力，更有多少贪官腐吏，一旦掌有人民赋予的权力，便坐在人民头上作威作福，鱼肉百姓。这些人何异便坐在人民头上作威作福，鱼肉百姓。这些人何异便坐在人民头上作威作福，鱼肉百姓。这些人何异便坐在人民头上作威作福，鱼肉百姓。这些人何异于那坐视不管甚至嘲笑坚守职责的病猫？否则何至于那坐视不管甚至嘲笑坚守职责的病猫？否则何至于那坐视不管甚至嘲笑坚守职责的病猫？否则何至于那坐视不管甚至嘲笑坚守职责的病猫

19、？否则何至于出现于出现于出现于出现“垃圾桥事件垃圾桥事件垃圾桥事件垃圾桥事件”，又何至于煤矿事故频发，西，又何至于煤矿事故频发，西，又何至于煤矿事故频发，西，又何至于煤矿事故频发，西南水利失修南水利失修南水利失修南水利失修(shxi)(shxi)干旱严重？干旱严重？干旱严重？干旱严重？n n 这些都是忘却责任，丧失最初那份高贵的气质，这些都是忘却责任，丧失最初那份高贵的气质，这些都是忘却责任，丧失最初那份高贵的气质，这些都是忘却责任，丧失最初那份高贵的气质，失去本色的人！一个有力量真正高贵的人当是一如失去本色的人！一个有力量真正高贵的人当是一如失去本色的人！一个有力量真正高贵的人当是一如失去本

20、色的人！一个有力量真正高贵的人当是一如既往坚守本色承担责任的人，是真正坚守不移的人！既往坚守本色承担责任的人，是真正坚守不移的人！既往坚守本色承担责任的人，是真正坚守不移的人！既往坚守本色承担责任的人，是真正坚守不移的人！n n 第14页/共58页第十五页，共58页。n n 如印度大文豪泰戈尔，当邮差激动地告诉他他已荣获诺贝尔如印度大文豪泰戈尔，当邮差激动地告诉他他已荣获诺贝尔如印度大文豪泰戈尔，当邮差激动地告诉他他已荣获诺贝尔如印度大文豪泰戈尔，当邮差激动地告诉他他已荣获诺贝尔文学奖时，他依旧坐在芒果树下为孩子们讲故事，那份面对荣誉文学奖时，他依旧坐在芒果树下为孩子们讲故事，那份面对荣誉文学

21、奖时，他依旧坐在芒果树下为孩子们讲故事，那份面对荣誉文学奖时，他依旧坐在芒果树下为孩子们讲故事，那份面对荣誉时的淡泊，让他创造了芒果树下的天堂。因为他知道真正的时的淡泊，让他创造了芒果树下的天堂。因为他知道真正的时的淡泊，让他创造了芒果树下的天堂。因为他知道真正的时的淡泊，让他创造了芒果树下的天堂。因为他知道真正的文学与荣誉无关，与金钱无关，它只关乎人性关乎真情！面对人文学与荣誉无关，与金钱无关，它只关乎人性关乎真情！面对人文学与荣誉无关，与金钱无关，它只关乎人性关乎真情！面对人文学与荣誉无关，与金钱无关，它只关乎人性关乎真情！面对人们们们们(rn men)(rn men)的疑惑，泰戈尔平静而

22、语：的疑惑，泰戈尔平静而语：的疑惑，泰戈尔平静而语：的疑惑，泰戈尔平静而语：“对于人们对于人们对于人们对于人们(rn men)(rn men)送上送上送上送上的荣誉之杯，我只会轻轻地亲吻她一下，但绝不会畅饮其中的烈的荣誉之杯，我只会轻轻地亲吻她一下，但绝不会畅饮其中的烈的荣誉之杯，我只会轻轻地亲吻她一下，但绝不会畅饮其中的烈的荣誉之杯，我只会轻轻地亲吻她一下，但绝不会畅饮其中的烈酒。酒。酒。酒。”n n 这是一种坚守，这是一种智慧，这更是一种精神。是各行各这是一种坚守，这是一种智慧，这更是一种精神。是各行各这是一种坚守，这是一种智慧，这更是一种精神。是各行各这是一种坚守，这是一种智慧，这更是一

23、种精神。是各行各业都应坚守的精神！业都应坚守的精神！业都应坚守的精神！业都应坚守的精神！n n 学者就要诚心为学，以激扬笔墨书写时间真情、人世善恶；学者就要诚心为学，以激扬笔墨书写时间真情、人世善恶；学者就要诚心为学，以激扬笔墨书写时间真情、人世善恶；学者就要诚心为学，以激扬笔墨书写时间真情、人世善恶；商者就要诚信为商，承担起自己的社会责任；官者就要清正为民，商者就要诚信为商，承担起自己的社会责任；官者就要清正为民，商者就要诚信为商，承担起自己的社会责任；官者就要清正为民，商者就要诚信为商，承担起自己的社会责任；官者就要清正为民，“公生明，廉生威公生明，廉生威公生明，廉生威公生明，廉生威”，这

24、样国才可以大治！，这样国才可以大治！，这样国才可以大治！，这样国才可以大治！n n 无论为人为学为事，皆要坚守自我之本色，坚守道义，坚守无论为人为学为事，皆要坚守自我之本色，坚守道义，坚守无论为人为学为事，皆要坚守自我之本色，坚守道义，坚守无论为人为学为事，皆要坚守自我之本色，坚守道义，坚守最初的那份执着与坚毅。这样，我们才可以取得成功之上的成功，最初的那份执着与坚毅。这样，我们才可以取得成功之上的成功，最初的那份执着与坚毅。这样，我们才可以取得成功之上的成功，最初的那份执着与坚毅。这样，我们才可以取得成功之上的成功，这样，我们民族的事业才能繁荣昌盛，永不止步！这样，我们民族的事业才能繁荣昌盛

25、，永不止步！这样，我们民族的事业才能繁荣昌盛，永不止步！这样，我们民族的事业才能繁荣昌盛，永不止步！第15页/共58页第十六页，共58页。【误区导诊误区导诊】n n一般漫画作文的审题的常见失误。一般漫画作文的审题的常见失误。一般漫画作文的审题的常见失误。一般漫画作文的审题的常见失误。n n一、观察漫画不仔细，不能准确抓住画面的主体一、观察漫画不仔细，不能准确抓住画面的主体一、观察漫画不仔细，不能准确抓住画面的主体一、观察漫画不仔细，不能准确抓住画面的主体(zh(zh t t)。n n二、不准确理解漫画的寓意，把握好漫画作者的作意。二、不准确理解漫画的寓意，把握好漫画作者的作意。二、不准确理解漫

26、画的寓意，把握好漫画作者的作意。二、不准确理解漫画的寓意，把握好漫画作者的作意。n n三、要以画面为根据，要三、要以画面为根据，要三、要以画面为根据，要三、要以画面为根据，要“从画面的实际出发从画面的实际出发从画面的实际出发从画面的实际出发”。要有一。要有一。要有一。要有一定的广度浓度，又切忌节外生枝，捕风捉影。定的广度浓度，又切忌节外生枝，捕风捉影。定的广度浓度，又切忌节外生枝，捕风捉影。定的广度浓度，又切忌节外生枝，捕风捉影。n n四、以漫画为材料的作文审题，不停留在漫画本身，不能四、以漫画为材料的作文审题，不停留在漫画本身，不能四、以漫画为材料的作文审题，不停留在漫画本身，不能四、以漫画

27、为材料的作文审题，不停留在漫画本身，不能就漫画写漫画，而应以此展开，联系社会生活现象实际，就漫画写漫画，而应以此展开，联系社会生活现象实际，就漫画写漫画，而应以此展开，联系社会生活现象实际，就漫画写漫画，而应以此展开，联系社会生活现象实际，上升到理性的思考，揭示出人生或社会的规则或哲理。上升到理性的思考，揭示出人生或社会的规则或哲理。上升到理性的思考，揭示出人生或社会的规则或哲理。上升到理性的思考，揭示出人生或社会的规则或哲理。第16页/共58页第十七页，共58页。n n漫画描写议论类文章：宜虚，传其神，抓漫画描写议论类文章：宜虚，传其神，抓漫画描写议论类文章：宜虚，传其神，抓漫画描写议论类文

28、章：宜虚，传其神，抓主旨，可以有想像。但要把握一点主旨，可以有想像。但要把握一点主旨，可以有想像。但要把握一点主旨，可以有想像。但要把握一点(y(y didi n)n)：分析画面，摸清绘画者的绘画意图，：分析画面，摸清绘画者的绘画意图，：分析画面，摸清绘画者的绘画意图，：分析画面，摸清绘画者的绘画意图，漫画材料的论点是根据漫画原作精神主旨漫画材料的论点是根据漫画原作精神主旨漫画材料的论点是根据漫画原作精神主旨漫画材料的论点是根据漫画原作精神主旨来确立的，是从绘画原作中产生的，而不来确立的，是从绘画原作中产生的，而不来确立的，是从绘画原作中产生的，而不来确立的，是从绘画原作中产生的，而不是观察者

29、外加的。是观察者外加的。是观察者外加的。是观察者外加的。第17页/共58页第十八页，共58页。第18页/共58页第十九页，共58页。n n “唯分数论唯分数论”之殇之殇n n 一个印记鲜明的巴掌，一个爱一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长意满满的吻，分数成了家长(jizhng)喜怒的晴雨表，牵动着无喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。于此，笔者深有数中国考生的心。于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数？家庭教育切之忧乐于区区之分数？家庭教育切莫莫“唯分数论唯分数论”，且让孩子健康成长。，且让孩子健康成长。第19页/共58页第

30、二十页，共58页。n n 素质教育的口号素质教育的口号素质教育的口号素质教育的口号(k(k uho)uho)虽喊得震虽喊得震虽喊得震虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃天响，但长久以来家长以及学校仍难逃天响，但长久以来家长以及学校仍难逃天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上分数至上分数至上分数至上”观念的桎梏。且说观念的桎梏。且说观念的桎梏。且说观念的桎梏。且说100100分与分与分与分与9898分分分分有何显著差别？区区两分便能评定孩子有何显著差别？区区两分便能评定孩子有何显著差别？区区两分便能评定孩子有何显著差别？区区两分便能评定孩子素质高下吗？然而孩子受的待遇却一个素质高下吗

31、？然而孩子受的待遇却一个素质高下吗？然而孩子受的待遇却一个素质高下吗？然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。再看那天上一个地下，实在不合情理。再看那天上一个地下，实在不合情理。再看那天上一个地下，实在不合情理。再看那从从从从5555分进步到分进步到分进步到分进步到6161分，鼓励与表扬理所应分，鼓励与表扬理所应分，鼓励与表扬理所应分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得当，然而孩子若拼尽全力考得当，然而孩子若拼尽全力考得当，然而孩子若拼尽全力考得5555分家长分家长分家长分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天也不应苛责，分数与素质间从来没有天也不应苛责，分数与素质间从来没有

32、天也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受然的等号，切莫受然的等号，切莫受然的等号，切莫受“分数决定论分数决定论分数决定论分数决定论”的蛊惑。的蛊惑。的蛊惑。的蛊惑。第20页/共58页第二十一页，共58页。n n 应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽力的灰霾遮蔽力的灰霾遮蔽力的灰霾遮蔽(zhb)(zhb)了成长的阳光。了成长的阳光。了成长的阳光。了成长的阳光。“分分分，学生分分分，学生分分分，学生分分分，学生的命根，的命根，的命根，的命根，”

33、流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班

34、、堆长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书积成山的辅导书积成山的辅导书积成山的辅导书在在在在“分数至上分数至上分数至上分数至上”的大环境下，儿童的大环境下，儿童的大环境下，儿童的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，反观

35、国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。不以分数论成追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。不以分数论成追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。不以分数论成追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。第21页/共58页第二十二页，共58页。n

36、n 当分数成了风向标，学习目的当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造子的创造(chungzo)能力。钱学能力。钱学森曾问到：森曾问到：“为什么中国出不了为什么中国出不了创新型人才？创新型人才？”且看今日中国考且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。以分数为学习的终案奉为圭臬。以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思考、极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。学生只在乎自自主探究的能力。学生只在乎自己的答案能得多少分，却鲜少跳己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑出标准答案的桎

37、梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。不如将灼灼目光从分数上才了。不如将灼灼目光从分数上移开，关注点放在学生的独立思移开，关注点放在学生的独立思考能力、创新精神上，那创新型考能力、创新精神上，那创新型社会、中华之复兴可计日而得矣。社会、中华之复兴可计日而得矣。第22页/共58页第二十三页，共58页。n n 诚然，从中国现状来看，考试仍诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才最有效的途径，但是选拔人才最有效的途径，但“唯分数唯分数论论”之弊甚多矣，我们是不是可以逐渐之弊甚多矣，我们是不是可以逐渐消去一昧追求分数的功利之心，而渐消去一昧追求分数的功利之心，而渐渐

38、以更多元的角度评价儿童？渐以更多元的角度评价儿童？n n 蔡元培曾说：蔡元培曾说：“若想有好的社会，若想有好的社会，必先有良好的个人；欲有良好的个人，必先有良好的个人；欲有良好的个人，必先有良好的教育。必先有良好的教育。”不若不若(b ru)从从现在、从身边做起，拒以分数论成败，现在、从身边做起，拒以分数论成败，还孩子健康成长之蓝天。还孩子健康成长之蓝天。第23页/共58页第二十四页，共58页。n n点评：点评：点评：点评：n n本文亮点有五：本文亮点有五：本文亮点有五：本文亮点有五：n n一是观点鲜明。作者一开始就抓住漫画中的巴掌和吻，引出其共同特一是观点鲜明。作者一开始就抓住漫画中的巴掌和

39、吻，引出其共同特一是观点鲜明。作者一开始就抓住漫画中的巴掌和吻，引出其共同特一是观点鲜明。作者一开始就抓住漫画中的巴掌和吻，引出其共同特征，家庭教育中的唯分数论。然后指出这种征，家庭教育中的唯分数论。然后指出这种征，家庭教育中的唯分数论。然后指出这种征，家庭教育中的唯分数论。然后指出这种“唯分数论唯分数论唯分数论唯分数论”要不得，它要不得，它要不得，它要不得，它影响了孩子的健康成长。影响了孩子的健康成长。影响了孩子的健康成长。影响了孩子的健康成长。n n二是思想深刻。作者认为产生唯分数论的原因是应试教育，压抑了孩二是思想深刻。作者认为产生唯分数论的原因是应试教育，压抑了孩二是思想深刻。作者认为

40、产生唯分数论的原因是应试教育，压抑了孩二是思想深刻。作者认为产生唯分数论的原因是应试教育，压抑了孩子的天性，偏离了求知的本质，影响了孩子独立思考和创造力的发展。子的天性，偏离了求知的本质，影响了孩子独立思考和创造力的发展。子的天性，偏离了求知的本质，影响了孩子独立思考和创造力的发展。子的天性，偏离了求知的本质，影响了孩子独立思考和创造力的发展。n n三是辩证思考。作者不是一味否定分数的作用。指出在当今中国，选三是辩证思考。作者不是一味否定分数的作用。指出在当今中国，选三是辩证思考。作者不是一味否定分数的作用。指出在当今中国，选三是辩证思考。作者不是一味否定分数的作用。指出在当今中国，选拔人才的

41、途径拔人才的途径拔人才的途径拔人才的途径(tjng)(tjng)仍然需要考试分数，只是不能只看分数，要多仍然需要考试分数，只是不能只看分数，要多仍然需要考试分数，只是不能只看分数，要多仍然需要考试分数，只是不能只看分数，要多角度评价。角度评价。角度评价。角度评价。n n四是善于比较。作者抓住漫画中的分数变化进行比较，分析问题。认四是善于比较。作者抓住漫画中的分数变化进行比较，分析问题。认四是善于比较。作者抓住漫画中的分数变化进行比较，分析问题。认四是善于比较。作者抓住漫画中的分数变化进行比较，分析问题。认为进退是极为正常的现象，即使低分，也是努力的结果，素质与分数为进退是极为正常的现象，即使低

42、分，也是努力的结果，素质与分数为进退是极为正常的现象，即使低分，也是努力的结果，素质与分数为进退是极为正常的现象，即使低分，也是努力的结果，素质与分数不能完全等同。并用我国的现状与欧美教育进行比较，认为要顺其自不能完全等同。并用我国的现状与欧美教育进行比较，认为要顺其自不能完全等同。并用我国的现状与欧美教育进行比较，认为要顺其自不能完全等同。并用我国的现状与欧美教育进行比较，认为要顺其自然，尊重天性。然，尊重天性。然，尊重天性。然，尊重天性。n n五是语言简洁准确。全文没有多余的话，简洁流畅，恰到好处。用词五是语言简洁准确。全文没有多余的话，简洁流畅，恰到好处。用词五是语言简洁准确。全文没有多

43、余的话，简洁流畅，恰到好处。用词五是语言简洁准确。全文没有多余的话，简洁流畅，恰到好处。用词准确，如准确，如准确，如准确，如“分数成了家长喜怒的晴雨表分数成了家长喜怒的晴雨表分数成了家长喜怒的晴雨表分数成了家长喜怒的晴雨表”“”“不应苛责不应苛责不应苛责不应苛责”等，都能体现等，都能体现等，都能体现等，都能体现作者的语言功底深厚。作者的语言功底深厚。作者的语言功底深厚。作者的语言功底深厚。第24页/共58页第二十五页，共58页。n n 勿以点点沉浮论英雄勿以点点沉浮论英雄勿以点点沉浮论英雄勿以点点沉浮论英雄n n “爱其子，择师而教之。爱其子，择师而教之。爱其子，择师而教之。爱其子，择师而教之

44、。”今人之于今人之于今人之于今人之于古人，更为注重孩子的教育。然而，不古人，更为注重孩子的教育。然而，不古人，更为注重孩子的教育。然而，不古人，更为注重孩子的教育。然而，不少父母把重视化为对于点点成绩的纠结，少父母把重视化为对于点点成绩的纠结，少父母把重视化为对于点点成绩的纠结，少父母把重视化为对于点点成绩的纠结，平日里的平日里的平日里的平日里的“天子骄子天子骄子天子骄子天子骄子”因点点失误而被因点点失误而被因点点失误而被因点点失误而被“由爱转恨由爱转恨由爱转恨由爱转恨”者有之，一直的者有之，一直的者有之，一直的者有之，一直的“差生差生差生差生”因点因点因点因点点进步而顿被点进步而顿被点进步而

45、顿被点进步而顿被“捧在手心捧在手心捧在手心捧在手心”者亦有之。父者亦有之。父者亦有之。父者亦有之。父母的态度因一点点分数改变而母的态度因一点点分数改变而母的态度因一点点分数改变而母的态度因一点点分数改变而“一百八一百八一百八一百八十度十度十度十度”大转弯，这是对待成绩过于大转弯，这是对待成绩过于大转弯，这是对待成绩过于大转弯，这是对待成绩过于(guy)(guy)主观、生硬的行为。主观、生硬的行为。主观、生硬的行为。主观、生硬的行为。第25页/共58页第二十六页，共58页。n n 分数的沉浮本就有多重原因，孩子分数的沉浮本就有多重原因，孩子分数的沉浮本就有多重原因，孩子分数的沉浮本就有多重原因，

46、孩子的掌握、思维方式、老师出题的难度，的掌握、思维方式、老师出题的难度，的掌握、思维方式、老师出题的难度，的掌握、思维方式、老师出题的难度，甚至于个人的运气皆可改变成绩的高低。甚至于个人的运气皆可改变成绩的高低。甚至于个人的运气皆可改变成绩的高低。甚至于个人的运气皆可改变成绩的高低。仅以仅以仅以仅以“这次比上次高了几分这次比上次高了几分这次比上次高了几分这次比上次高了几分”来界定孩子来界定孩子来界定孩子来界定孩子是否认真学习是不客观的、表面的。高是否认真学习是不客观的、表面的。高是否认真学习是不客观的、表面的。高是否认真学习是不客观的、表面的。高分学生分学生分学生分学生(xu sheng)(x

47、u sheng)的父母看不到孩子一的父母看不到孩子一的父母看不到孩子一的父母看不到孩子一直以来的勤奋与不缀，低分学生直以来的勤奋与不缀，低分学生直以来的勤奋与不缀，低分学生直以来的勤奋与不缀，低分学生(xu(xu sheng)sheng)的父母不能认识到孩子的能力与的父母不能认识到孩子的能力与的父母不能认识到孩子的能力与的父母不能认识到孩子的能力与水平。单次成绩的沉浮即界定英雄、评水平。单次成绩的沉浮即界定英雄、评水平。单次成绩的沉浮即界定英雄、评水平。单次成绩的沉浮即界定英雄、评定父母心中的定父母心中的定父母心中的定父母心中的“宝宝宝宝”，难以认识到孩子的，难以认识到孩子的，难以认识到孩子的

48、，难以认识到孩子的水平，终会致使孩子深陷那红色的分数水平，终会致使孩子深陷那红色的分数水平，终会致使孩子深陷那红色的分数水平，终会致使孩子深陷那红色的分数中，不清醒且不理智。中，不清醒且不理智。中，不清醒且不理智。中，不清醒且不理智。第26页/共58页第二十七页，共58页。n n 礼记有言礼记有言“父之爱子，乃父之爱子，乃生而行之乎。生而行之乎。”父母的爱本是无父母的爱本是无条件，而现今因分数一点点退步条件，而现今因分数一点点退步或增加均可改变父母的爱，则此或增加均可改变父母的爱，则此爱易流于表面爱易流于表面(biomin)而不触而不触其心。孩子退步了两分即挨了巴其心。孩子退步了两分即挨了巴掌

49、，或许便是错罚了试题变难仍掌，或许便是错罚了试题变难仍是班级第一的他。孩子学习如同是班级第一的他。孩子学习如同苦行僧在路上踱步前进，这一路苦行僧在路上踱步前进，这一路上，父母的关爱与理解是如上，父母的关爱与理解是如“春春风潜入夜，润物细无声风潜入夜，润物细无声”般让前般让前路阳光明媚。而若父母的爱变得路阳光明媚。而若父母的爱变得“有偿有偿”，须用分数进步来赢得，须用分数进步来赢得，只会让孩子战战棘棘，时刻背负只会让孩子战战棘棘，时刻背负“优生的包袱优生的包袱”或者或者“差生的重担差生的重担”。第27页/共58页第二十八页，共58页。n n 古人云，古人云，古人云，古人云，“爱其子，则为计之深远

50、。爱其子，则为计之深远。爱其子，则为计之深远。爱其子，则为计之深远。”父母看待孩子的眼光不应局限于那小父母看待孩子的眼光不应局限于那小父母看待孩子的眼光不应局限于那小父母看待孩子的眼光不应局限于那小小的分数。考试是对孩子学习的评估、小的分数。考试是对孩子学习的评估、小的分数。考试是对孩子学习的评估、小的分数。考试是对孩子学习的评估、却并非是对孩子的评估。父母看待孩子却并非是对孩子的评估。父母看待孩子却并非是对孩子的评估。父母看待孩子却并非是对孩子的评估。父母看待孩子分数的眼光也不应局限于一隅，而应看分数的眼光也不应局限于一隅，而应看分数的眼光也不应局限于一隅，而应看分数的眼光也不应局限于一隅，