数学教育研究方法学习教案.pptx

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1、会计学1数学教育数学教育(jioy)研究方法研究方法第一页，共80页。主要主要(zhyo)内容内容n n教育研究方法概述n n确定问题n n查阅文献n n收集数据(shj)/资料n n分析数据(shj)/资料n n得出结论第1页/共80页第二页，共80页。参考书目参考书目n n威廉维尔斯曼 著，教育研究方法(fngf)导论，教育科学出版社，2003.n n鲍建生，徐斌艳主编，数学教育研究导引，江苏教育出版社，2013.第2页/共80页第三页，共80页。n n教育教育教育教育(jioy)(jioy)研究等同于自然科学研究吗？研究等同于自然科学研究吗？研究等同于自然科学研究吗？研究等同于自然科学研

2、究吗？教育(jioy)研究的对象是人，人与人是有个体差异的，而且研究者与被研究者都有自己的价值观，研究会出现主观偏见，得到的结论具有相对性。自然科学研究的对象是物，物体具有相对稳定性和不变性，研究借助于科学仪器或逻辑推理，个人(grn)价值观无法介入，得到的结论具有客观性。借助于自然科学研究方法第3页/共80页第四页，共80页。教育(jioy)研究教育(jioy)实践n n许多领域的进步都应归功于研究(ynji)研究(ynji)预示着改进。n n教育研究(ynji)将有助于教育实践的改善。第4页/共80页第五页，共80页。n n研究(ynji)1：(Rittle-Johnson,Siegler

3、&Alibali,2001)（提升）问题(wnt)的表征例：概念理解例：概念理解(lji)与解题训与解题训练练（提升）程序性知识（提升）概念性知识（提升）问题的表征第5页/共80页第六页，共80页。n n研究2:(Rittle-Johnson&Alibali,1999)n n实验组1：侧重于概念教学(jio xu)n n实验组2：侧重于解题教学(jio xu)教学(jio xu)前测（概念理解(lji)、解题）后测（概念理解、解题）o结论：n侧重于概念的教学：提升了概念理解，进而产生或迁移到正确的解题程序n侧重于解题的教学：提升概念理解，但将所教程序性知识进行迁移的能力有限第6页/共80页第七

4、页，共80页。n n研究3：专家和新手(xnshu)知识储备的异同（Gerace,2001）丰富的集群（层次(cngc)分布）概念性知识(zh shi)程序性知识操作性和双向关系基于概念的双向强联结概念性知识程序性知识操作性和较差的集群较弱甚至不存在的联系单向的，弱或完全不恰当的联结问题表述的知识问题表述的知识基于强化联系形成的强联结新手的知识储备专家的知识储备很少的问题表述知识第7页/共80页第八页，共80页。研究研究(ynji)的系统过程的系统过程确定(qudng)问题查阅(chyu)文献收集数据/资料分析数据/资料得出结论研究步骤是可以跳跃或交叉的。第8页/共80页第九页，共80页。（一

5、）确定（一）确定(qudng)问题问题n n选择研究问题的不同途径：选择研究问题的不同途径：n n研究者的内部动机研究者的内部动机n n结合导师结合导师(d(d osh)osh)的研究方向的研究方向第9页/共80页第十页，共80页。1 1从研读从研读(yn d)(yn d)文献中选题文献中选题n n在研读文献中发现问题，可以重复或拓展他人的研究在研读文献中发现问题，可以重复或拓展他人的研究在研读文献中发现问题，可以重复或拓展他人的研究在研读文献中发现问题，可以重复或拓展他人的研究n n （1 1 1 1）对一些相互矛盾的研究结果进行重复性验证）对一些相互矛盾的研究结果进行重复性验证）对一些相互

6、矛盾的研究结果进行重复性验证）对一些相互矛盾的研究结果进行重复性验证n n 例：威利（例：威利（例：威利（例：威利（WileyWileyWileyWiley）等人的一项研究曾经引起很大）等人的一项研究曾经引起很大）等人的一项研究曾经引起很大）等人的一项研究曾经引起很大影响，他们的研究发现，只要把学年延长影响，他们的研究发现，只要把学年延长影响，他们的研究发现，只要把学年延长影响，他们的研究发现，只要把学年延长10101010天，把学天，把学天，把学天，把学生每天在校时间延长至生每天在校时间延长至生每天在校时间延长至生每天在校时间延长至6 6 6 6个小时，把学生日均出勤率个小时，把学生日均出勤

7、率个小时，把学生日均出勤率个小时，把学生日均出勤率提高到提高到提高到提高到95%95%95%95%，那么学生的学习效果会得到，那么学生的学习效果会得到，那么学生的学习效果会得到，那么学生的学习效果会得到(d do)(d do)(d do)(d do)重大重大重大重大改进，其中包括阅读能力提高改进，其中包括阅读能力提高改进，其中包括阅读能力提高改进，其中包括阅读能力提高65%65%65%65%，数学能力提高，数学能力提高，数学能力提高，数学能力提高34%34%34%34%。第10页/共80页第十一页，共80页。后来丹尼尔斯（后来丹尼尔斯（后来丹尼尔斯（后来丹尼尔斯（DanielsDanielsD

8、anielsDaniels）等人对其进行了重复研究，）等人对其进行了重复研究，）等人对其进行了重复研究，）等人对其进行了重复研究，他们从其一高级中学他们从其一高级中学他们从其一高级中学他们从其一高级中学(gojzhngxu)(gojzhngxu)(gojzhngxu)(gojzhngxu)所保存的为期所保存的为期所保存的为期所保存的为期10101010年年年年的教学档案中收集到一些资料，并对其进行分析，结的教学档案中收集到一些资料，并对其进行分析，结的教学档案中收集到一些资料，并对其进行分析，结的教学档案中收集到一些资料，并对其进行分析，结果表明，该校削减课时的举措虽然对学生的数学成绩果表明，

9、该校削减课时的举措虽然对学生的数学成绩果表明，该校削减课时的举措虽然对学生的数学成绩果表明，该校削减课时的举措虽然对学生的数学成绩产生了负面影响，但是对英语成绩并没有产生任何影产生了负面影响，但是对英语成绩并没有产生任何影产生了负面影响，但是对英语成绩并没有产生任何影产生了负面影响，但是对英语成绩并没有产生任何影响。响。响。响。参考文献：参考文献：参考文献：参考文献：Wiley D E,&Harnischfeger A.Educational Wiley D E,&Harnischfeger A.Educational Wiley D E,&Harnischfeger A.Educationa

10、l Wiley D E,&Harnischfeger A.Educational Researcher,1974,3(4):7-12.Researcher,1974,3(4):7-12.Researcher,1974,3(4):7-12.Researcher,1974,3(4):7-12.第11页/共80页第十二页，共80页。（2 2 2 2）改变研究对象对同一问题的研究）改变研究对象对同一问题的研究）改变研究对象对同一问题的研究）改变研究对象对同一问题的研究 例：刘孺德等人采用开放题、多选题与单选题相结合例：刘孺德等人采用开放题、多选题与单选题相结合例：刘孺德等人采用开放题、多选题与单选题相

11、结合例：刘孺德等人采用开放题、多选题与单选题相结合的问卷调查方法，对的问卷调查方法，对的问卷调查方法，对的问卷调查方法，对190190190190名二、四、六年级学生的数学名二、四、六年级学生的数学名二、四、六年级学生的数学名二、四、六年级学生的数学学习态度和数学学习观进行了调查。学习态度和数学学习观进行了调查。学习态度和数学学习观进行了调查。学习态度和数学学习观进行了调查。参考文献：刘孺德，陈红艳参考文献：刘孺德，陈红艳参考文献：刘孺德，陈红艳参考文献：刘孺德，陈红艳.小学生数学学习观调查小学生数学学习观调查小学生数学学习观调查小学生数学学习观调查研究研究研究研究.心理科学心理科学心理科学心

12、理科学(kxu),2002,(25)2.(kxu),2002,(25)2.(kxu),2002,(25)2.(kxu),2002,(25)2.可以把小学生改为初中生或高中生进行研究。可以把小学生改为初中生或高中生进行研究。可以把小学生改为初中生或高中生进行研究。可以把小学生改为初中生或高中生进行研究。第12页/共80页第十三页，共80页。（3 3 3 3）改变研究学科对同一问题的研究）改变研究学科对同一问题的研究）改变研究学科对同一问题的研究）改变研究学科对同一问题的研究 例：董奇以语文知识作为研究材料，对小学和初中例：董奇以语文知识作为研究材料，对小学和初中例：董奇以语文知识作为研究材料，对

13、小学和初中例：董奇以语文知识作为研究材料，对小学和初中学生的元认知与思维品质学生的元认知与思维品质学生的元认知与思维品质学生的元认知与思维品质(pnzh)(pnzh)(pnzh)(pnzh)的相关性作了研究，的相关性作了研究，的相关性作了研究，的相关性作了研究，并对相关关系作了因果关系的实验研究。并对相关关系作了因果关系的实验研究。并对相关关系作了因果关系的实验研究。并对相关关系作了因果关系的实验研究。参考文献：董奇参考文献：董奇参考文献：董奇参考文献：董奇.元认知与思维品质元认知与思维品质元认知与思维品质元认知与思维品质(pnzh)(pnzh)(pnzh)(pnzh)关系性关系性关系性关系性

14、质的相关、实验研究质的相关、实验研究质的相关、实验研究质的相关、实验研究.北京师范大学学报北京师范大学学报北京师范大学学报北京师范大学学报,1990,(5).,1990,(5).,1990,(5).,1990,(5).可以把语文知识改为数学知识进行研究。可以把语文知识改为数学知识进行研究。可以把语文知识改为数学知识进行研究。可以把语文知识改为数学知识进行研究。第13页/共80页第十四页，共80页。（4 4 4 4）改变研究方法对同一问题的研究）改变研究方法对同一问题的研究）改变研究方法对同一问题的研究）改变研究方法对同一问题的研究 例如，把问卷调查研究改不访谈；把群体研究改为个案例如，把问卷调

15、查研究改不访谈；把群体研究改为个案例如，把问卷调查研究改不访谈；把群体研究改为个案例如，把问卷调查研究改不访谈；把群体研究改为个案研究等。研究等。研究等。研究等。（5 5 5 5）介入不同的干预因素对同一问题的研究）介入不同的干预因素对同一问题的研究）介入不同的干预因素对同一问题的研究）介入不同的干预因素对同一问题的研究 例：怀特赫斯特（例：怀特赫斯特（例：怀特赫斯特（例：怀特赫斯特（WhitehurstWhitehurstWhitehurstWhitehurst）等人曾教给母亲们一些在）等人曾教给母亲们一些在）等人曾教给母亲们一些在）等人曾教给母亲们一些在给学龄前儿童读小人书时可以运用的交流

16、技巧，这种被给学龄前儿童读小人书时可以运用的交流技巧，这种被给学龄前儿童读小人书时可以运用的交流技巧，这种被给学龄前儿童读小人书时可以运用的交流技巧，这种被称为对话式阅读的介入方式称为对话式阅读的介入方式称为对话式阅读的介入方式称为对话式阅读的介入方式(fngsh)(fngsh)(fngsh)(fngsh)极大地促进了学龄前极大地促进了学龄前极大地促进了学龄前极大地促进了学龄前儿童的语言开发能力。儿童的语言开发能力。儿童的语言开发能力。儿童的语言开发能力。第14页/共80页第十五页，共80页。后来阿诺德（Arnold）等人对这一研究进行了改进(gijn)，他们开发一些录像带替代对每一个母亲的一

17、对一培训，被试分为两组，一组接受传统方式，一种接受录像培训方式，结果发现两组被试所在家庭的儿童语言能力提高是相同的，支持了怀特赫斯特等人的研究结果，而且使这种培训方式成本降低，具有很好的应用性。参考文献：Arnold D H etal.Journal of Educational Psychology,1994,86:235-243.第15页/共80页第十六页，共80页。第一种情形，验证理论。用实证的方法去验证一种已有第一种情形，验证理论。用实证的方法去验证一种已有第一种情形，验证理论。用实证的方法去验证一种已有第一种情形，验证理论。用实证的方法去验证一种已有的理论。的理论。的理论。的理论。例

18、：基于建构主义理论的多媒体教学设计。例：基于建构主义理论的多媒体教学设计。例：基于建构主义理论的多媒体教学设计。例：基于建构主义理论的多媒体教学设计。第二种情形，自己构建理论。在理论、思辨、经验基础第二种情形，自己构建理论。在理论、思辨、经验基础第二种情形，自己构建理论。在理论、思辨、经验基础第二种情形，自己构建理论。在理论、思辨、经验基础上，提出理论框架，然后设计一系列研究去验证这个理上，提出理论框架，然后设计一系列研究去验证这个理上，提出理论框架，然后设计一系列研究去验证这个理上，提出理论框架，然后设计一系列研究去验证这个理论体系。论体系。论体系。论体系。例：数学学习心理例：数学学习心理例

19、：数学学习心理例：数学学习心理(xnl)(xnl)(xnl)(xnl)的的的的CPFSCPFSCPFSCPFS结构理论研究。结构理论研究。结构理论研究。结构理论研究。参考文献：喻平参考文献：喻平参考文献：喻平参考文献：喻平.数学学习心理数学学习心理数学学习心理数学学习心理(xnl)(xnl)(xnl)(xnl)的的的的CPFSCPFSCPFSCPFS结构理论与实结构理论与实结构理论与实结构理论与实践研究践研究践研究践研究.广西教育出版社广西教育出版社广西教育出版社广西教育出版社,2008.,2008.,2008.,2008.2 2对某种理论进行实证对某种理论进行实证(shzhng)(shzhn

20、g)研究研究第16页/共80页第十七页，共80页。例：青浦县是上海的边缘地区，长时期经济文化落后，教育也不例：青浦县是上海的边缘地区，长时期经济文化落后，教育也不例：青浦县是上海的边缘地区，长时期经济文化落后，教育也不例：青浦县是上海的边缘地区，长时期经济文化落后，教育也不发达，发达，发达，发达，60 60 60 60 年代后期又遭史无前例的摧残，教学质量每况愈下。年代后期又遭史无前例的摧残，教学质量每况愈下。年代后期又遭史无前例的摧残，教学质量每况愈下。年代后期又遭史无前例的摧残，教学质量每况愈下。1977197719771977年年年年 ，以顾泠沅为首的研究人员对青浦全县，以顾泠沅为首的研

21、究人员对青浦全县，以顾泠沅为首的研究人员对青浦全县，以顾泠沅为首的研究人员对青浦全县4373437343734373名中学毕业班名中学毕业班名中学毕业班名中学毕业班学生的数学基础知识进行摸底测验，测试内容仅限于当时的中学学生的数学基础知识进行摸底测验，测试内容仅限于当时的中学学生的数学基础知识进行摸底测验，测试内容仅限于当时的中学学生的数学基础知识进行摸底测验，测试内容仅限于当时的中学数学数学数学数学1 1 1 1至至至至5 5 5 5册教材，试题册教材，试题册教材，试题册教材，试题(sht)(sht)(sht)(sht)十分浅显。十分浅显。十分浅显。十分浅显。考查的结果总平均成绩为考查的结果

22、总平均成绩为考查的结果总平均成绩为考查的结果总平均成绩为11111111分，及格率仅为分，及格率仅为分，及格率仅为分，及格率仅为2.8%2.8%2.8%2.8%，零分比率高达，零分比率高达，零分比率高达，零分比率高达23.5%23.5%23.5%23.5%，多学生数学基础知，多学生数学基础知，多学生数学基础知，多学生数学基础知识的贫乏，已到了令人难以置信的地步。识的贫乏，已到了令人难以置信的地步。识的贫乏，已到了令人难以置信的地步。识的贫乏，已到了令人难以置信的地步。于是提出大面积提高教学质量的教学改革，进行了为期于是提出大面积提高教学质量的教学改革，进行了为期于是提出大面积提高教学质量的教学

23、改革，进行了为期于是提出大面积提高教学质量的教学改革，进行了为期10101010年的教年的教年的教年的教学实验研究，提炼出学实验研究，提炼出学实验研究，提炼出学实验研究，提炼出“尝试指导尝试指导尝试指导尝试指导-效果回授效果回授效果回授效果回授”教学模式，实现了大教学模式，实现了大教学模式，实现了大教学模式，实现了大面积提高数学教学质量的目标，在国内产生了重大影响。面积提高数学教学质量的目标，在国内产生了重大影响。面积提高数学教学质量的目标，在国内产生了重大影响。面积提高数学教学质量的目标，在国内产生了重大影响。参考文献：顾泠沅参考文献：顾泠沅参考文献：顾泠沅参考文献：顾泠沅.青浦实验青浦实验

24、青浦实验青浦实验一个基于中国当代水平的数学教一个基于中国当代水平的数学教一个基于中国当代水平的数学教一个基于中国当代水平的数学教育改革报告育改革报告育改革报告育改革报告.课程课程课程课程教材教材教材教材教法教法教法教法,1997(1),(2).,1997(1),(2).,1997(1),(2).,1997(1),(2).3 3从教育实践从教育实践(shjin)(shjin)中选题中选题第17页/共80页第十八页，共80页。一个好的研究课题的特点：一个好的研究课题的特点：一个好的研究课题的特点：一个好的研究课题的特点：价值性：有内部价值（利于学科发展）和外部价值价值性：有内部价值（利于学科发展）

25、和外部价值价值性：有内部价值（利于学科发展）和外部价值价值性：有内部价值（利于学科发展）和外部价值（符合社会发展要求）。（符合社会发展要求）。（符合社会发展要求）。（符合社会发展要求）。现实性：有理论支撑，有实践基础现实性：有理论支撑，有实践基础现实性：有理论支撑，有实践基础现实性：有理论支撑，有实践基础(jch(jch)。新颖性：有一定程度的创新。新颖性：有一定程度的创新。新颖性：有一定程度的创新。新颖性：有一定程度的创新。可行性：客观条件、主观条件都具有可行性。可行性：客观条件、主观条件都具有可行性。可行性：客观条件、主观条件都具有可行性。可行性：客观条件、主观条件都具有可行性。第18页/

26、共80页第十九页，共80页。（一）确定（一）确定(qudng)问题问题n n选择选择(xu(xu nz)nz)研究问题的不同途径：研究问题的不同途径：n n研究者的内部动机研究者的内部动机n n结合导师的研究方向结合导师的研究方向n n研究的问题应具有实践的或理论的意义研究的问题应具有实践的或理论的意义n n研究问题的陈述：宽研究问题的陈述：宽窄窄n n例：教学技术与学习成绩例：教学技术与学习成绩n n陈述：关于陈述：关于3 3中教学技术对高中低年级学生的学科中教学技术对高中低年级学生的学科成绩影响的研究。成绩影响的研究。n n问题的形式：问题的形式：3 3种不同教学技术是否对高中低年级种不同

27、教学技术是否对高中低年级学生的科学成绩产生不同影响？学生的科学成绩产生不同影响？第19页/共80页第二十页，共80页。教育研究的问题教育研究的问题(wnt)类型类型1 1描述性问题描述性问题描述性问题描述性问题(wnt)(wnt)2.2.相关性问题相关性问题相关性问题相关性问题(wnt)(wnt)3.3.因果性问题因果性问题因果性问题因果性问题(wnt)(wnt)4.4.解释性问题解释性问题解释性问题解释性问题(wnt)(wnt)第20页/共80页第二十一页，共80页。1 1描述性问题描述性问题描述性问题描述性问题描述是指对研究对象的客观反映。许多研究都涉及对自然和社描述是指对研究对象的客观反

28、映。许多研究都涉及对自然和社描述是指对研究对象的客观反映。许多研究都涉及对自然和社描述是指对研究对象的客观反映。许多研究都涉及对自然和社会的描述，如对形式、结构、活动、变化以及现象之间的会的描述，如对形式、结构、活动、变化以及现象之间的会的描述，如对形式、结构、活动、变化以及现象之间的会的描述，如对形式、结构、活动、变化以及现象之间的关系的描述。通常只涉及一个变量。关系的描述。通常只涉及一个变量。关系的描述。通常只涉及一个变量。关系的描述。通常只涉及一个变量。研究方法研究方法研究方法研究方法(fngf(fngf)：观察、测量、调查。：观察、测量、调查。：观察、测量、调查。：观察、测量、调查。例

29、如：例如：例如：例如：高中学生报考理科的人数比率是多少？高中学生报考理科的人数比率是多少？高中学生报考理科的人数比率是多少？高中学生报考理科的人数比率是多少？城市小学毕业生识字量是多少？城市小学毕业生识字量是多少？城市小学毕业生识字量是多少？城市小学毕业生识字量是多少？中学生对学校生活的满意程度如何？中学生对学校生活的满意程度如何？中学生对学校生活的满意程度如何？中学生对学校生活的满意程度如何？第21页/共80页第二十二页，共80页。2.2.相关性问题相关性问题相关性问题相关性问题研究两个或多个事物之间是否存在联系以及联系的密切程研究两个或多个事物之间是否存在联系以及联系的密切程研究两个或多个

30、事物之间是否存在联系以及联系的密切程研究两个或多个事物之间是否存在联系以及联系的密切程度。这种研究也包括预测性研究，即依据在早先的度。这种研究也包括预测性研究，即依据在早先的度。这种研究也包括预测性研究，即依据在早先的度。这种研究也包括预测性研究，即依据在早先的X X时时时时间内所获得的信息，对某一现象将在间内所获得的信息，对某一现象将在间内所获得的信息，对某一现象将在间内所获得的信息，对某一现象将在Y Y时间内发生作出时间内发生作出时间内发生作出时间内发生作出预测。预测。预测。预测。例如：例如：例如：例如：学生的智力与学业成绩有关系学生的智力与学业成绩有关系学生的智力与学业成绩有关系学生的智

31、力与学业成绩有关系(gun x)(gun x)吗？吗？吗？吗？家长的社会地位和学生的道德品质有联系吗？家长的社会地位和学生的道德品质有联系吗？家长的社会地位和学生的道德品质有联系吗？家长的社会地位和学生的道德品质有联系吗？小学生识字量与语言学业成绩相关吗？小学生识字量与语言学业成绩相关吗？小学生识字量与语言学业成绩相关吗？小学生识字量与语言学业成绩相关吗？研究方法：相关研究、因果比较研究。研究方法：相关研究、因果比较研究。研究方法：相关研究、因果比较研究。研究方法：相关研究、因果比较研究。第22页/共80页第二十三页，共80页。3 3因果性问题因果性问题因果性问题因果性问题采用人为介入干预因素

32、的方法，探讨原因和结果之间的关系。采用人为介入干预因素的方法，探讨原因和结果之间的关系。采用人为介入干预因素的方法，探讨原因和结果之间的关系。采用人为介入干预因素的方法，探讨原因和结果之间的关系。涉及两个或多个变量，一般涉及两个或多个变量，一般涉及两个或多个变量，一般涉及两个或多个变量，一般(ybn)(ybn)采用实验方法。采用实验方法。采用实验方法。采用实验方法。例如：例如：例如：例如：兴趣是影响学生学业成绩的因素。兴趣是影响学生学业成绩的因素。兴趣是影响学生学业成绩的因素。兴趣是影响学生学业成绩的因素。个别化教学可以提高学生的学业成绩。个别化教学可以提高学生的学业成绩。个别化教学可以提高学

33、生的学业成绩。个别化教学可以提高学生的学业成绩。逻辑思维能力影响学生的创造思维能力。逻辑思维能力影响学生的创造思维能力。逻辑思维能力影响学生的创造思维能力。逻辑思维能力影响学生的创造思维能力。数学阅读能力对学生学业成绩有直接影响。数学阅读能力对学生学业成绩有直接影响。数学阅读能力对学生学业成绩有直接影响。数学阅读能力对学生学业成绩有直接影响。第23页/共80页第二十四页，共80页。4 4解释性问题解释性问题解释性问题解释性问题解释指理论的提升。所谓解释指理论的提升。所谓解释指理论的提升。所谓解释指理论的提升。所谓(su(su wi)wi)理论，是指就结构体系及理论，是指就结构体系及理论，是指就

34、结构体系及理论，是指就结构体系及其各结构间相互关系法则对某一系列现象进行观察所作其各结构间相互关系法则对某一系列现象进行观察所作其各结构间相互关系法则对某一系列现象进行观察所作其各结构间相互关系法则对某一系列现象进行观察所作出的解释。出的解释。出的解释。出的解释。理论形成的两条路径理论形成的两条路径理论形成的两条路径理论形成的两条路径:提出或建构理论提出或建构理论提出或建构理论提出或建构理论 证实这个理论证实这个理论证实这个理论证实这个理论 观察现象或数据观察现象或数据观察现象或数据观察现象或数据 归纳形成理论归纳形成理论归纳形成理论归纳形成理论第24页/共80页第二十五页，共80页。（二）查

35、阅文献（二）查阅文献(wnxin)意意义义n n更具体地限制和确定研究课题及假设；更具体地限制和确定研究课题及假设；n n告诉研究者在本领域内已做了哪些工作；告诉研究者在本领域内已做了哪些工作；n n提供一些可能对当前研究有用提供一些可能对当前研究有用(y(y u ynu yn)的研究思路和的研究思路和方法方法;n n对研究方案提出一些适当的修改意见，以避免预先不对研究方案提出一些适当的修改意见，以避免预先不到的困难；到的困难；n n把握在研究中可能出现的差错；把握在研究中可能出现的差错；n n为解释研究结果提供背景材料。为解释研究结果提供背景材料。第25页/共80页第二十六页，共80页。（二

36、）查阅文献（二）查阅文献(wnxin)流流程程确定与课题相关的关键确定与课题相关的关键内容内容(nirng)（关键词或词组）（关键词或词组）确定合适的索引确定合适的索引(suyn)或修正或修正系统的材料来源系统的材料来源确定与报告有关的潜在标题确定与报告有关的潜在标题排列报告的复印件以便查阅排列报告的复印件以便查阅将材料按内容或重要程度将材料按内容或重要程度排列或分类（可选择）排列或分类（可选择）剔除无关材料剔除无关材料对包含相关信息材料做摘要或总结对包含相关信息材料做摘要或总结写文献评论写文献评论准备完整的书目目录准备完整的书目目录第26页/共80页第二十七页，共80页。（二）查阅文献（二）

37、查阅文献(wnxin)注注意点意点（1 1）文献宜新不宜旧；）文献宜新不宜旧；（2 2）尽量查阅核心期刊；）尽量查阅核心期刊；（3 3）研读论文要贯穿反思意识、批判意识、提出问题意识，并做好摘要）研读论文要贯穿反思意识、批判意识、提出问题意识，并做好摘要和总结；和总结；（4 4）关注论文最后）关注论文最后(zuhu)(zuhu)的结束语，作者往往会提出一些研究存在的的结束语，作者往往会提出一些研究存在的问题或值得进一步研究的问题，这种现象在国外文献中比较多；问题或值得进一步研究的问题，这种现象在国外文献中比较多；（5 5）论文研读要结合讨论，相互交流中往往会产生出许多问题。）论文研读要结合讨论

38、，相互交流中往往会产生出许多问题。第27页/共80页第二十八页，共80页。（三）收集（三）收集(shuj)数据数据/资料资料n n基于研究问题，结合已有文献，选择确定适当基于研究问题，结合已有文献，选择确定适当(shdng)(shdng)的收集数据的收集数据/资料的方法；资料的方法；第28页/共80页第二十九页，共80页。研究水平研究水平研究目的研究目的研究方法研究方法直觉观察水平 发生了什么现象 调查、观察、测量、相关性探索原因水平为什么会发生这种现象访谈、因素分析、实验、比较 迁移推广水平在不同的环境中将会发生同样的现象吗？实验理论研究水平 指导实践抽象、历史、文献、比较 第29页/共80

39、页第三十页，共80页。按一般方法论对研究按一般方法论对研究按一般方法论对研究按一般方法论对研究(ynji)(ynji)的分类的分类的分类的分类类型类型特征特征所提问题所提问题实验研究 至少认为设定一个变量并确定这个变量的影响。被试被随机分配为实验对象。实验变量的影响是什么？准实验研究至少认为设定一个变量并确定这个变量的影响。被研究的组群是原始的、自然的。实验变量的影响是什么？调查研究研究变量的事件、关系和分布。变量不是认为的，而是自然发生的。变量的特征是什么?变量之间的关系和可能的影响是什么?历史研究描述过去的事件或发展了的事实。曾经是什么或发生过什么？人种学研究 整体描述发展了的实际现象。现

40、象的性质是什么？第30页/共80页第三十一页，共80页。定量研究定量研究(ynji)VS 定性研究定性研究(ynji)n n定量研究：研究是用数字(shz)和量度来描述的，而不是用语言文字；以相关理论为基础。n n定性研究：研究是用文字来描述现象，而不是用数字(shz)和量度；强调整体地解释自然情境。第31页/共80页第三十二页，共80页。n n定量研究定量研究n n1.1.假定存着客假定存着客观的现实观的现实n n2.2.假定社会假定社会(shhu)(shhu)现实的现实的时空方面具有时空方面具有相对的经久不相对的经久不变性变性 n n3.3.从机械论角从机械论角度看待社会度看待社会(shh

41、u)(shhu)现象之现象之间的因果关系间的因果关系 n n定性研究定性研究n n1.1.假定社会现假定社会现实是社会参与实是社会参与者建构而成的者建构而成的 n n2.2.假定社会现假定社会现实在当地的情实在当地的情境是不断的被境是不断的被建构的建构的 n n3.3.认为在解释认为在解释社会现象社会现象(xinxing)(xinxing)之间之间的因果关系时，的因果关系时，人的意愿起关人的意愿起关键作用键作用 第32页/共80页第三十三页，共80页。pp定量研究：定量研究：pp4.4.对研究者参对研究者参与者及其所处与者及其所处情境采取客观情境采取客观的、不偏不倚的、不偏不倚(b pin b

42、 y)(b pin b y)的态度的态度 pp5.5.研究个人或研究个人或代表人群的样代表人群的样本本 pp6.6.研究自然环研究自然环境中或虚拟环境中或虚拟环境中的人的行境中的人的行为为 pp7.7.把社会现实把社会现实作为变量来分作为变量来分析析 pp定性研究定性研究pp4.4.与研究参与与研究参与者打成一片，者打成一片，与之交换看法，与之交换看法，并对之表示关并对之表示关心心(gun(gunxn)xn)pp5.5.研究个案研究个案 pp6.6.研究自然环研究自然环境中人的行为境中人的行为 pp7.7.对发生社会对发生社会行为的背景作行为的背景作整体考察整体考察 第33页/共80页第三十四

43、页，共80页。pp定量研究：定量研究：pp8.8.利用预先确利用预先确定的概念和理定的概念和理论来确定应该论来确定应该收集哪些资料收集哪些资料pp9.9.产生表达社产生表达社会环境的数字会环境的数字资料资料 pp10.10.通过统计方通过统计方法来分析资料法来分析资料 pp11.11.运用统计学运用统计学的推理程序把的推理程序把某一样本得出某一样本得出的结论推及到的结论推及到一个界定一个界定(ji(ji dn)dn)的整体的整体 pp12.12.撰写客观的撰写客观的研究报告研究报告pp定性研究定性研究pp8.8.只有资料收只有资料收集之后才能形成集之后才能形成概念和理论概念和理论 pp9.9.

44、产生表达社产生表达社会环境的语言和会环境的语言和图像资料图像资料 pp10.10.通过分析归通过分析归纳的方法纳的方法(fngf)(fngf)来分析资料来分析资料 pp11.11.通过找出其通过找出其他类似个案来概他类似个案来概括从某一个案研括从某一个案研究中得到的结论究中得到的结论 pp12.12.撰写诠释性撰写诠释性研究报告研究报告第34页/共80页第三十五页，共80页。定量定量(dngling)研究：研究：量的研究量的研究量的研究量的研究 调查研究调查研究调查研究调查研究 测量研究测量研究测量研究测量研究 实验实验实验实验(shyn)(shyn)(shyn)(shyn)研究研究研究研究

45、（描述现象）（描述现象）（描述现象）（描述现象）（确定关系）（确定关系）（确定关系）（确定关系）（验证因果关系、（验证因果关系、（验证因果关系、（验证因果关系、推广迁移）推广迁移）推广迁移）推广迁移）定量分析定量分析定量分析定量分析提升理论提升理论提升理论提升理论第35页/共80页第三十六页，共80页。质的研究质的研究质的研究质的研究观察观察观察观察(gunch)(gunch)研究访谈研究文献研究研究访谈研究文献研究研究访谈研究文献研究研究访谈研究文献研究定性分析定性分析定性分析定性分析理论提升理论提升理论提升理论提升定性(dng xng)研究：第36页/共80页第三十七页，共80页。（三）收

46、集数据（三）收集数据(shj)/资料资料n n基于基于(jy)(jy)研究问题，结合已有文献，选择确定适当的收集数据研究问题，结合已有文献，选择确定适当的收集数据/资料的方法；资料的方法；n n教育研究的效度和信度：教育研究的效度和信度：n n效度：结论的准确的解释性和结论的普遍性。效度：结论的准确的解释性和结论的普遍性。n n信度：指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一信度：指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性。贯性。第37页/共80页第三十八页，共80页。教育教育(jioy)研究的效度研究的效度n n例：两种不同的练习例：两种不同的练习(linx)(linx)

47、方案对方案对8 8年级男生体育技能测试成绩的年级男生体育技能测试成绩的影响影响8年级(ninj)1班28个男生随机指定8年级2班28个男生随机指定学校I I教师A A方案1 1学校I I教师A A方案2 2由教师A 对两个班进行同样的体育技能测试。方案实施16周第38页/共80页第三十九页，共80页。例：例：例：例：3 3种类型的教材对种类型的教材对种类型的教材对种类型的教材对8 8年级年级年级年级(ninj)(ninj)自然科学课学习的自然科学课学习的自然科学课学习的自然科学课学习的影响影响影响影响3个班级不同能力(nngl)分布4个班级(bnj)高能力分布学校II II教师B B教材2 2

48、学校IIIIII教师C C教材3 3教学9周4个班级不同能力分布学校I I教师A A教材1 1科学成绩测试教师A A 出的试卷教师B B 出的试卷教师C C 出的试卷缺乏内在效度第39页/共80页第四十页，共80页。例：作用于视觉时间的长度例：作用于视觉时间的长度例：作用于视觉时间的长度例：作用于视觉时间的长度(chngd)(chngd)对回忆无意义符号对回忆无意义符号对回忆无意义符号对回忆无意义符号的影响的影响的影响的影响n n研究对象（被试）：来自教育心理学专业的研究对象（被试）：来自教育心理学专业的研究对象（被试）：来自教育心理学专业的研究对象（被试）：来自教育心理学专业的1010101

49、0个研个研个研个研究生志愿者。究生志愿者。究生志愿者。究生志愿者。n n实验：实验：实验：实验：n n时间长度时间长度时间长度时间长度(chngd)(chngd)(chngd)(chngd)共分为共分为共分为共分为5 5 5 5中，每两人接受一种检中，每两人接受一种检中，每两人接受一种检中，每两人接受一种检查查查查n n每人被分别呈现每人被分别呈现每人被分别呈现每人被分别呈现20202020个无意义符号，每次呈现后，被个无意义符号，每次呈现后，被个无意义符号，每次呈现后，被个无意义符号，每次呈现后，被试即回忆符号试即回忆符号试即回忆符号试即回忆符号n n根据回忆的正确情况得出个人的表现分根据回

50、忆的正确情况得出个人的表现分根据回忆的正确情况得出个人的表现分根据回忆的正确情况得出个人的表现分n n结论：表现分数随呈现时间延长而提高。结论：表现分数随呈现时间延长而提高。结论：表现分数随呈现时间延长而提高。结论：表现分数随呈现时间延长而提高。n n推广：中小学生学习有意义材料的过程中？在高度推广：中小学生学习有意义材料的过程中？在高度推广：中小学生学习有意义材料的过程中？在高度推广：中小学生学习有意义材料的过程中？在高度结构化条件下工作的年轻人中？研究生群体？结构化条件下工作的年轻人中？研究生群体？结构化条件下工作的年轻人中？研究生群体？结构化条件下工作的年轻人中？研究生群体？n n 缺乏