20223、游戏教学法 游戏教学设计_游戏教学法教学设计.docx

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1、20223、游戏教学法 游戏教学设计_游戏教学法教学设计 3、嬉戏教学法 嬉戏教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“嬉戏教学法教学设计”。 一、操练性嬉戏： 1、快速操练性嬉戏：这类嬉戏一般用在课前，为了让学生快速的回忆单词、复习旧学问。 嬉戏一：老师出示已学过的单词图片、卡片。学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。就是课堂上常说的“开火车”。如：出示“apple”的图片或词卡，学生快速拼出a-p-p-l-e apple 苹果。 嬉戏二：用课件快速闪耀一组五个学过的单词，学生看后快速在本子上写出。然后再逐个呈现一次，比照、改正并说出汉语意思。 2、反复操练性嬉

2、戏：这类嬉戏一般是用在新学完一组单词后，要通过反复操练来巩固新知。 嬉戏三：接拼单词：看生词卡片，请学生每人说一个字母拼出一个单词，说到最终一个字母，这几名学生一起站起来把这个单词读来。 嬉戏四：拼读嬉戏：打算正面有单词、背面注有音标的卡片。老师把卡片背在后面，快速出示。假如是正面就大声的读一遍，并用手指在课桌上写一遍；假如是背面就把这个单词拼读出来，并说出汉语意思。可以依据娴熟程度逐个增加单词。 操练性嬉戏的特点是要求学生反应快而准。使学生手脑并用，在快速呈现和反复操练的过程中巩固单词，避开枯燥的记忆方式。 二、激趣性嬉戏：这类嬉戏一般是为引出新学问而设，目的是激发学生接着学习的爱好、启迪思

3、维。 嬉戏五：猜猜看。Gue, Whats in my hand? 这个嬉戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道老师手里的东西原委是什么，从而促使其动脑、动口。激发了学生的学习爱好。 嬉戏六：我来描述你来猜。老师用简洁的英语描述一件事物，请学生来猜。这样正好利用了孩子的新奇心，激发学生动脑思索，接着学习。 三、合作性嬉戏：这类嬉戏是以小组合作沟通为主体开展的。可以是展示性的，也可以是竞赛性的。 1、展示性合作嬉戏：以展示学习成果为目的。 嬉戏七：角色表演。老师可以把要驾驭的重点句子写在黑板上，引导学生依据这些句子创设情境、揣摩人物。然后在小组内依据详细状况进一

4、步加工，合作表演。合作是把学问转化为实力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际实力。老师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。老师还可以打算一些简洁的道具和头饰，让表演更加好玩。 嬉戏八：作品展示。小组协作出一些英语小作品，展示给大家看。如在教学四年级时，就可以让学生小组合作定出一张自己志向的并认为合理的英语课程表，还可以让学生依据学过的各种动物及其特点，依据一组熟识的旋律分组填词配动作，以表演的形式展示给大家。让学生在英语活动中体验到胜利的欢乐，激发学生自主学习的爱好。 2、竞赛性合作嬉戏：竞赛是学习、练习的一种好形式。小学生好胜心强，

5、利用竞赛可以激发学生的爱好，操练和巩固所学学问。竞赛一般可贯穿教学的全过程，也可在课结束前进行决赛，分出输赢，培育学生的竞争意识。 嬉戏九：淘汰嬉戏。老师在发出指令前可以说“Sam says”，则学生做此动作，指令前没有“Sam says”学生则不做此动作，如教学一年级五官一单元时老师说“touch your nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了。全班分四组，反应慢或做错的同学被淘汰请回到坐位。留下的人最多的小组获胜。 嬉戏十：单词竞赛。每组发一张标有该组序号的白纸，请学生以小组为单位在五钟内尽可能多的写出所能想到的单词，然后打乱组互评，要求把你认为对的单词标上汉语意思，一词一分，认为

6、不对的做上标记。最终老师审评，给其它组判分无误的可为自己组赢得五分。分高者胜。这个嬉戏大大提高了学生自主学习的主动性。许多孩子为了犯难其它组或是不被他人犯难，学习了许多课外单词。 这种嬉戏须要集体协作，体现了协作精神。这样既可以操练语言、提高学习爱好，又可以培育学生的集体荣誉感。 四、拓展性嬉戏：这类嬉戏一般用在新授之后。可以让学生把新旧学问贯穿起来，巩固复习。 嬉戏十一：Last Letter。学生1随意说出一个单词如：girl ，学生2可以接letter。学生3可以接任何一个以r 起先的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种嬉戏中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要

7、么考虑别人说的是否重复。课堂气氛非常活跃！ 嬉戏十二：Word aociation。给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。如：出示Hotel这个单词。 学生会说出Five-star hotel ,travel, food, equipment in the hotel, tourist, waiter, waitre, room, restaurant 等等很多的单词。这样使得众多的相关单词在学生面前又呈现了一次。 这种嬉戏要尽可能的激发学生的联想实力和已有记忆，促使学生回忆出更多的单词，达到复习的目的。 嬉戏教学法 英语课堂嬉戏教学法的策略探讨英语新课程标准明确指出，基础教化阶段英语课

8、程的任务是：激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略. 嬉戏教学法 浅淡小学英语嬉戏教学法依据课标的指导和小学生的生理和心理特点在英语教学中加入适当的嬉戏有利于培育学生的爱好，形成正确的学习方法和良好的学习习惯 ，化难为易，符合素养教. 嬉戏教学法 嬉戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动好玩的嬉戏形式，为学生创设良好的学习氛围，使学生在学中玩，在玩中学，即所谓的寓教于乐、寓教于嬉戏。. 嬉戏教学法 用灵魂撞击幻想，用观念超越幻想。主动的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。每天露三点：嘴要甜一点，微笑多一点，腰要弯一点。爱是点点滴滴，情是一路走过。爱是. 嬉戏教学法 嬉戏教学法喜爱嬉戏是孩子的天性，儿童是从嬉戏起先学习的。美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力莫过于学生对所学学问有内在爱好，而最能激发学生这种内在爱好的莫过于嬉戏。”. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页