人音高中音乐鉴赏音乐与人生.pptx

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1、会计学1人音高中音乐人音高中音乐(ynyu)鉴赏音乐鉴赏音乐(ynyu)与与人生人生第一页，共17页。温故而知新温故而知新 音乐的形式要素节奏：音的强弱、长短旋律：音的高低起伏力度：音量(ynling)的强弱程度速度：节拍的快慢程度第1页/共17页第二页，共17页。“我肯定(kndng)他是我所有作品中最好、最真诚的作品，我从来没有像爱他一样爱过我的任何一部作品。”第六悲怆(bichung)交响曲 第四乐章第2页/共17页第三页，共17页。作曲家介绍作曲家介绍(jisho)n n柴科夫斯基（柴科夫斯基（柴科夫斯基（柴科夫斯基（1840184018401840年年年年5 5 5 5月月月月7 7

2、 7 7日日日日1893189318931893年年年年11111111月月月月6 6 6 6日），俄罗斯浪漫乐派作曲家。日），俄罗斯浪漫乐派作曲家。日），俄罗斯浪漫乐派作曲家。日），俄罗斯浪漫乐派作曲家。出生于沃特金斯克一个贵族家庭，从出生于沃特金斯克一个贵族家庭，从出生于沃特金斯克一个贵族家庭，从出生于沃特金斯克一个贵族家庭，从小在母亲的教导下学习钢琴，由于父小在母亲的教导下学习钢琴，由于父小在母亲的教导下学习钢琴，由于父小在母亲的教导下学习钢琴，由于父亲的反对，进入法学院学习，毕业亲的反对，进入法学院学习，毕业亲的反对，进入法学院学习，毕业亲的反对，进入法学院学习，毕业(b(b(b(b

3、y)y)y)y)以后在法院工作。以后在法院工作。以后在法院工作。以后在法院工作。1862186218621862年柴科夫斯年柴科夫斯年柴科夫斯年柴科夫斯基辞职，进入圣彼得堡音乐学院，基辞职，进入圣彼得堡音乐学院，基辞职，进入圣彼得堡音乐学院，基辞职，进入圣彼得堡音乐学院，1866186618661866年担任莫斯科音乐学院教授。年担任莫斯科音乐学院教授。年担任莫斯科音乐学院教授。年担任莫斯科音乐学院教授。1877187718771877年在友人梅克夫人的资助下辞去年在友人梅克夫人的资助下辞去年在友人梅克夫人的资助下辞去年在友人梅克夫人的资助下辞去工作，专业从事音乐创作。工作，专业从事音乐创作。

4、工作，专业从事音乐创作。工作，专业从事音乐创作。n n代表作品：代表作品：代表作品：代表作品：1812181218121812序曲意大利随序曲意大利随序曲意大利随序曲意大利随想曲；想曲；想曲；想曲；交响诗罗密欧与朱丽叶幻交响诗罗密欧与朱丽叶幻交响诗罗密欧与朱丽叶幻交响诗罗密欧与朱丽叶幻想序曲；歌剧叶甫盖尼想序曲；歌剧叶甫盖尼想序曲；歌剧叶甫盖尼想序曲；歌剧叶甫盖尼奥涅金奥涅金奥涅金奥涅金、黑桃皇后等、黑桃皇后等、黑桃皇后等、黑桃皇后等10101010部；芭蕾舞剧部；芭蕾舞剧部；芭蕾舞剧部；芭蕾舞剧天鹅湖、睡美人、胡桃夹天鹅湖、睡美人、胡桃夹天鹅湖、睡美人、胡桃夹天鹅湖、睡美人、胡桃夹子；钢琴套

5、曲四季等。子；钢琴套曲四季等。子；钢琴套曲四季等。子；钢琴套曲四季等。第3页/共17页第四页，共17页。作曲家介绍作曲家介绍(jisho)n n柴科夫斯基创作前期，正值俄国民柴科夫斯基创作前期，正值俄国民柴科夫斯基创作前期，正值俄国民柴科夫斯基创作前期，正值俄国民主阶层普遍觉醒、反对农奴制的斗主阶层普遍觉醒、反对农奴制的斗主阶层普遍觉醒、反对农奴制的斗主阶层普遍觉醒、反对农奴制的斗争走向高潮的时期。此时，他的作争走向高潮的时期。此时，他的作争走向高潮的时期。此时，他的作争走向高潮的时期。此时，他的作品中充满了明朗、乐观、热爱生活品中充满了明朗、乐观、热爱生活品中充满了明朗、乐观、热爱生活品中充

6、满了明朗、乐观、热爱生活的思想感情。其创作后期，则处于的思想感情。其创作后期，则处于的思想感情。其创作后期，则处于的思想感情。其创作后期，则处于亚历山大三世血腥统治亚历山大三世血腥统治亚历山大三世血腥统治亚历山大三世血腥统治(tngzh)(tngzh)(tngzh)(tngzh)的黑暗年代，悲观主义的思想情绪的黑暗年代，悲观主义的思想情绪的黑暗年代，悲观主义的思想情绪的黑暗年代，悲观主义的思想情绪强烈地影响着俄国的知识分子。柴强烈地影响着俄国的知识分子。柴强烈地影响着俄国的知识分子。柴强烈地影响着俄国的知识分子。柴科夫斯基这个时期的作品，常常表科夫斯基这个时期的作品，常常表科夫斯基这个时期的作

7、品，常常表科夫斯基这个时期的作品，常常表现出一种苦闷彷徨、不知所措的思现出一种苦闷彷徨、不知所措的思现出一种苦闷彷徨、不知所措的思现出一种苦闷彷徨、不知所措的思想情绪。具有很高艺术成就的第想情绪。具有很高艺术成就的第想情绪。具有很高艺术成就的第想情绪。具有很高艺术成就的第六（悲怆）交响曲集中地反映了六（悲怆）交响曲集中地反映了六（悲怆）交响曲集中地反映了六（悲怆）交响曲集中地反映了他的这种世界观。他的这种世界观。他的这种世界观。他的这种世界观。第4页/共17页第五页，共17页。第六（悲怆第六（悲怆第六（悲怆第六（悲怆(bichung)(bichung)(bichung)(bichung)）交响

8、曲）交响曲）交响曲）交响曲第四乐章第四乐章第四乐章第四乐章n n本交响曲旨在描写人生的恐怖、绝望、失败、灭亡等，充满了悲观的情绪，而否定了一切本交响曲旨在描写人生的恐怖、绝望、失败、灭亡等，充满了悲观的情绪，而否定了一切本交响曲旨在描写人生的恐怖、绝望、失败、灭亡等，充满了悲观的情绪，而否定了一切本交响曲旨在描写人生的恐怖、绝望、失败、灭亡等，充满了悲观的情绪，而否定了一切肯定、享受人生的乐观情绪。作者在本曲中也刻意描写了人们为生活而奔忙的情景，但他肯定、享受人生的乐观情绪。作者在本曲中也刻意描写了人们为生活而奔忙的情景，但他肯定、享受人生的乐观情绪。作者在本曲中也刻意描写了人们为生活而奔忙的

9、情景，但他肯定、享受人生的乐观情绪。作者在本曲中也刻意描写了人们为生活而奔忙的情景，但他揭示了一个永恒的真理揭示了一个永恒的真理揭示了一个永恒的真理揭示了一个永恒的真理死亡是绝对的、无可避免的，而生活中的所有欢乐都是转瞬即死亡是绝对的、无可避免的，而生活中的所有欢乐都是转瞬即死亡是绝对的、无可避免的，而生活中的所有欢乐都是转瞬即死亡是绝对的、无可避免的，而生活中的所有欢乐都是转瞬即逝的。作者所体现出的这类情绪，实际上反映的是在沙皇俄国末期，俄罗斯人民处于一种逝的。作者所体现出的这类情绪，实际上反映的是在沙皇俄国末期，俄罗斯人民处于一种逝的。作者所体现出的这类情绪，实际上反映的是在沙皇俄国末期，

10、俄罗斯人民处于一种逝的。作者所体现出的这类情绪，实际上反映的是在沙皇俄国末期，俄罗斯人民处于一种被压抑状况下的真实心态。被压抑状况下的真实心态。被压抑状况下的真实心态。被压抑状况下的真实心态。n n全曲共分为全曲共分为全曲共分为全曲共分为(fn wi)(fn wi)(fn wi)(fn wi)四个乐章：四个乐章：四个乐章：四个乐章：n n 第一乐章第一乐章第一乐章第一乐章 慢板，转不很快的快板，慢板，转不很快的快板，慢板，转不很快的快板，慢板，转不很快的快板，b b b b小调，小调，小调，小调，4/44/44/44/4拍子拍子拍子拍子,奏鸣曲形式奏鸣曲形式奏鸣曲形式奏鸣曲形式n n 第二乐章

11、第二乐章第二乐章第二乐章 温柔的快板，温柔的快板，温柔的快板，温柔的快板，D D D D大调，大调，大调，大调，5/45/45/45/4拍子。拍子。拍子。拍子。n n 第三乐章第三乐章第三乐章第三乐章 甚活泼的快板，甚活泼的快板，甚活泼的快板，甚活泼的快板，G G G G大调，大调，大调，大调，4/44/44/44/4拍子拍子拍子拍子,谐谑曲与进行曲混合而无发展部的奏鸣曲式。谐谑曲与进行曲混合而无发展部的奏鸣曲式。谐谑曲与进行曲混合而无发展部的奏鸣曲式。谐谑曲与进行曲混合而无发展部的奏鸣曲式。n n 第四乐章第四乐章第四乐章第四乐章 终曲，哀伤的慢板，终曲，哀伤的慢板，终曲，哀伤的慢板，终曲，

12、哀伤的慢板，b b b b小调，小调，小调，小调，3/43/43/43/4拍，自由的三段体。拍，自由的三段体。拍，自由的三段体。拍，自由的三段体。本乐章的主题极为沉郁、本乐章的主题极为沉郁、本乐章的主题极为沉郁、本乐章的主题极为沉郁、晦暗（一般交响曲的终曲都是最为快速、壮丽的乐章，而本交响曲正相反，充分强调了晦暗（一般交响曲的终曲都是最为快速、壮丽的乐章，而本交响曲正相反，充分强调了晦暗（一般交响曲的终曲都是最为快速、壮丽的乐章，而本交响曲正相反，充分强调了晦暗（一般交响曲的终曲都是最为快速、壮丽的乐章，而本交响曲正相反，充分强调了“悲怆悲怆悲怆悲怆”的主题），悲伤的旋律在两声圆号的衬托下显得

13、更加凄凉片段。本乐章在无限凄寂的主题），悲伤的旋律在两声圆号的衬托下显得更加凄凉片段。本乐章在无限凄寂的主题），悲伤的旋律在两声圆号的衬托下显得更加凄凉片段。本乐章在无限凄寂的主题），悲伤的旋律在两声圆号的衬托下显得更加凄凉片段。本乐章在无限凄寂当中结束。这一乐章正如本交响曲的标题，描写人生的哀伤、悲叹和苦恼，凄怨感人，有当中结束。这一乐章正如本交响曲的标题，描写人生的哀伤、悲叹和苦恼，凄怨感人，有当中结束。这一乐章正如本交响曲的标题，描写人生的哀伤、悲叹和苦恼，凄怨感人，有当中结束。这一乐章正如本交响曲的标题，描写人生的哀伤、悲叹和苦恼，凄怨感人，有深沉的悲怆之美。深沉的悲怆之美。深沉的悲怆

14、之美。深沉的悲怆之美。第5页/共17页第六页，共17页。第六（悲怆第六（悲怆(bichung)(bichung)）交响曲交响曲第四乐章第四乐章n n这部交响曲是柴科夫斯基创作的这部交响曲是柴科夫斯基创作的这部交响曲是柴科夫斯基创作的这部交响曲是柴科夫斯基创作的最后一部交响曲，也是他最钟爱最后一部交响曲，也是他最钟爱最后一部交响曲，也是他最钟爱最后一部交响曲，也是他最钟爱的一部作品。第四乐章是一部又的一部作品。第四乐章是一部又的一部作品。第四乐章是一部又的一部作品。第四乐章是一部又名名名名“安魂曲安魂曲安魂曲安魂曲”的悲剧性作品，但的悲剧性作品，但的悲剧性作品，但的悲剧性作品，但在悲剧的过程中也

15、可以在悲剧的过程中也可以在悲剧的过程中也可以在悲剧的过程中也可以(ky(ky)感感感感受到肯定生活的意志和力量。受到肯定生活的意志和力量。受到肯定生活的意志和力量。受到肯定生活的意志和力量。第6页/共17页第七页，共17页。第六（悲怆第六（悲怆(bichung)(bichung)）交响曲）交响曲第四乐章第四乐章n n节奏：节奏：节奏：节奏：n n旋律：旋律：旋律：旋律：n n速度速度速度速度(sd)(sd)：n n力度：力度：力度：力度：n n音乐语言特征：音乐语言特征：音乐语言特征：音乐语言特征：舒展舒展多下行多下行缓慢缓慢多渐强、渐弱多渐强、渐弱凄凉、悲切、低落凄凉、悲切、低落(dlu)、

16、深沉、深沉聆听悲怆第四乐章，感受音乐要素发挥的作用，体聆听悲怆第四乐章，感受音乐要素发挥的作用，体验作品的音乐情绪。验作品的音乐情绪。第7页/共17页第八页，共17页。n n试唱第一主题，再试唱第一主题，再次感受次感受(gnshu)音音乐。乐。第8页/共17页第九页，共17页。长江之歌长江之歌领唱与混声四部合唱领唱与混声四部合唱 长江之歌是电视片长江之歌是电视片话说长江的主题音乐。歌话说长江的主题音乐。歌曲热情地歌颂了长江的雄浑、曲热情地歌颂了长江的雄浑、壮丽，表达壮丽，表达(biod)了炎黄子了炎黄子孙对祖国的热爱之情。孙对祖国的热爱之情。第9页/共17页第十页，共17页。长江长江(chn

17、jin)之歌之歌你从雪山走来，春潮是你的风采；你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们我们(w(w men)men)赞美长江赞美长江,你是无穷的源泉你是无穷的源泉;我们我们(w(w men)men)依恋长江依恋长江,你有母亲的情怀。你有母亲的情怀。你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你从远古走来，巨浪荡涤着尘埃；你向未来奔去，涛声回荡在天外。你向未来奔去，涛声回荡在天外。你用纯洁的清流，灌溉花的国土；你用纯洁的清流，灌溉花的国土

18、；你用磅礴的力量，推动新的时代。你用磅礴的力量，推动新的时代。我们我们(w(w men)men)赞美长江，你是无穷的源泉；赞美长江，你是无穷的源泉；我们我们(w(w men)men)依恋长江依恋长江,你有母亲的情怀。你有母亲的情怀。啊，啊，长江！长江！第10页/共17页第十一页，共17页。拓展拓展(tu zhn)与研究与研究n n聆听草原放牧和第六（悲怆聆听草原放牧和第六（悲怆聆听草原放牧和第六（悲怆聆听草原放牧和第六（悲怆)交响曲第四乐章，感交响曲第四乐章，感交响曲第四乐章，感交响曲第四乐章，感受、体验两首乐曲的音乐情感。相比之下，两首乐曲在音乐受、体验两首乐曲的音乐情感。相比之下，两首乐曲

19、在音乐受、体验两首乐曲的音乐情感。相比之下，两首乐曲在音乐受、体验两首乐曲的音乐情感。相比之下，两首乐曲在音乐情绪上有什么不同？它们使你产生了怎样的联想与想像？完情绪上有什么不同？它们使你产生了怎样的联想与想像？完情绪上有什么不同？它们使你产生了怎样的联想与想像？完情绪上有什么不同？它们使你产生了怎样的联想与想像？完成拓展与探究部分成拓展与探究部分成拓展与探究部分成拓展与探究部分(b fen)(b fen)(b fen)(b fen)第第第第1 1 1 1题。题。题。题。n n草原放牧在情绪上表现出欢快，奔放，时而悠绕让人草原放牧在情绪上表现出欢快，奔放，时而悠绕让人草原放牧在情绪上表现出欢快

20、，奔放，时而悠绕让人草原放牧在情绪上表现出欢快，奔放，时而悠绕让人联想到蒙古的人民，草原，放牧的场景联想到蒙古的人民，草原，放牧的场景联想到蒙古的人民，草原，放牧的场景联想到蒙古的人民，草原，放牧的场景.n n第六（悲怆）交响曲在情绪上表现出，叹息，悼念，安第六（悲怆）交响曲在情绪上表现出，叹息，悼念，安第六（悲怆）交响曲在情绪上表现出，叹息，悼念，安第六（悲怆）交响曲在情绪上表现出，叹息，悼念，安静，悲壮让人联想到某某逝去，回顾某某逝去前的岁月静，悲壮让人联想到某某逝去，回顾某某逝去前的岁月静，悲壮让人联想到某某逝去，回顾某某逝去前的岁月静，悲壮让人联想到某某逝去，回顾某某逝去前的岁月第11

21、页/共17页第十二页，共17页。拓展拓展(tu zhn)与研究与研究n n比较草原放牧和第六（悲怆比较草原放牧和第六（悲怆比较草原放牧和第六（悲怆比较草原放牧和第六（悲怆)交响曲第四交响曲第四交响曲第四交响曲第四乐章乐章乐章乐章(yu zhng)(yu zhng)，分析其相关形式要素上的特点，分析其相关形式要素上的特点，分析其相关形式要素上的特点，分析其相关形式要素上的特点，说说这些形式要素发挥了什么样的艺术作用，完说说这些形式要素发挥了什么样的艺术作用，完说说这些形式要素发挥了什么样的艺术作用，完说说这些形式要素发挥了什么样的艺术作用，完成拓展与探究部分第成拓展与探究部分第成拓展与探究部分第

22、成拓展与探究部分第3 3题。题。题。题。第12页/共17页第十三页，共17页。拓展拓展(tu zhn)与研究与研究曲名曲名节奏节奏旋律旋律速度速度力度力度音色音色草原放牧草原放牧基本特征基本特征音乐语言特征音乐语言特征第六（悲怆）第六（悲怆）交响曲交响曲第四乐章第四乐章基本特征基本特征音乐语言特征音乐语言特征形式形式(xngsh)要素要素比较比较(bjio)项目项目第13页/共17页第十四页，共17页。拓展拓展(tu zhn)与研究与研究曲名曲名节奏节奏旋律旋律速度速度力度力度音色音色草原放牧草原放牧基本特征基本特征紧凑紧凑高低起高低起伏明显伏明显欢快欢快快快强强琵琶琵琶音乐语言特征音乐语言特

23、征欢快、奔放欢快、奔放第六（悲怆）第六（悲怆）交响曲交响曲第四乐章第四乐章基本特征基本特征舒展舒展旋律线旋律线平缓平缓缓慢缓慢多渐强多渐强渐弱渐弱管弦管弦乐乐音乐语言特征音乐语言特征凄凉、深沉凄凉、深沉比较比较(bjio)项目项目形式形式(xngsh)要素要素第14页/共17页第十五页，共17页。小小 结结n n通过这两节课的学习，我们认识并感受了音乐给通过这两节课的学习，我们认识并感受了音乐给我们带来的不同情绪体验。我们带来的不同情绪体验。n n能够通过分析节奏、旋律、速度、力度等形式能够通过分析节奏、旋律、速度、力度等形式(xngsh)(xngsh)要素在不同作品中的运用，体会作品要素在不同作品中的运用，体会作品表现出的不同的听觉效果。表现出的不同的听觉效果。第15页/共17页第十六页，共17页。轻松轻松(qn sn)一刻一刻第16页/共17页第十七页，共17页。